摘要：由于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的來臨，使高校教師的教學(xué)模式和手段都出現(xiàn)了極大的變化，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)傳統(tǒng)課程教學(xué)的模式產(chǎn)生極大沖擊，同樣，也給新課堂教學(xué)方式發(fā)展提供了一定的機(jī)會(huì)。本文主要從大數(shù)據(jù)時(shí)代背景發(fā)展下高校思政工作課程教育中的問題研究入手，全面討論了大數(shù)據(jù)下多媒體的應(yīng)用給高校思政教育的學(xué)習(xí)內(nèi)容提供的發(fā)展機(jī)會(huì)，并根據(jù)這種機(jī)會(huì)全面研究了高校教育實(shí)踐中需要遵循的準(zhǔn)則，并提出了具體的教育實(shí)施途徑，力求促進(jìn)在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下高校思政教育的教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步發(fā)展與完善。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);高校思政教育;課堂;教學(xué)策略

引言

思政課程教材在培育全體高等院校與青年學(xué)子的理念、思想、價(jià)值觀等方面有著其他教育學(xué)科無法取代的功能，而傳統(tǒng)思政工作課程的教材在信息網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的新時(shí)代背景下，也有著必須完善與革新的問題，在這種個(gè)性張揚(yáng)與解放的新年代，我們應(yīng)該怎樣實(shí)施，才能夠使傳統(tǒng)思政教育工作課程更好的發(fā)揮它自身的價(jià)值和功能，成為高校全體教師必須思索的問題。

一、大數(shù)據(jù)的含義

很多學(xué)者認(rèn)為所謂的大數(shù)據(jù)時(shí)代背景正是人們?cè)诖髷?shù)量的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)上面能夠?qū)崿F(xiàn)的事情，同時(shí)大數(shù)據(jù)時(shí)代背景更是在獲取最新的知識(shí)的基礎(chǔ)上，能增強(qiáng)自己的創(chuàng)新的動(dòng)力。通俗來說，就是能運(yùn)用大數(shù)據(jù)時(shí)代背景來發(fā)掘并尋找出數(shù)據(jù)處理中的價(jià)值，從而創(chuàng)新發(fā)展出產(chǎn)生相應(yīng)價(jià)值的新信息技術(shù)。具體在思政課教學(xué)內(nèi)容中，重點(diǎn)表現(xiàn)為對(duì)大數(shù)據(jù)資源的識(shí)別、分類，和對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代背景網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的構(gòu)建和運(yùn)用[1]。

二、大數(shù)據(jù)浪潮下高校思政課教育存在的問題

隨著社會(huì)的日益發(fā)達(dá)，信息化逐漸滲透到了我們的生活與學(xué)習(xí)中。在大數(shù)據(jù)的背景下，高校的專業(yè)思政教育工作就必須進(jìn)行相應(yīng)的變革，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新特點(diǎn)和要求。教師在高校思政工作教育的中要做到教學(xué)內(nèi)容多樣、教學(xué)方式多樣，同時(shí)也要不斷地對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代背景進(jìn)行運(yùn)用，以做到高等院校的思政教育工作與社會(huì)大數(shù)據(jù)資源的緊密聯(lián)系與靈活運(yùn)用。

（一）因意識(shí)形態(tài)上受到風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)，學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)并不強(qiáng)

大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下的中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展迅速，信息傳播方式更加多樣化，大學(xué)生已成為中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的重點(diǎn)發(fā)展群體，極易遭受一些社會(huì)輿論的負(fù)面影響，從而導(dǎo)致對(duì)大學(xué)生的意識(shí)形態(tài)傳播帶來了巨大風(fēng)險(xiǎn)。同樣，西方價(jià)值觀的進(jìn)入也給當(dāng)下中國(guó)高校學(xué)生的思維發(fā)展造成了不小的影響。由于大學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)安全信息的辨別和過濾能力較為欠缺，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中極易被某些網(wǎng)絡(luò)欺詐和傳銷機(jī)構(gòu)進(jìn)行洗腦，從而對(duì)自己的生命財(cái)產(chǎn)安全和個(gè)人人身安全形成了非常大的威脅。

（二）高校傳統(tǒng)的思政文化也受到影響，師生思想上有了代溝隔閡

作為接觸社交互聯(lián)網(wǎng)的重點(diǎn)群體，由于大數(shù)據(jù)的時(shí)代背景給高校畢業(yè)生的思維發(fā)展提供了一定的新意以及創(chuàng)造性發(fā)展，而傳統(tǒng)思政教育發(fā)展下的高校課程思政教育在思想內(nèi)容和教學(xué)模式等方面，都和如今的時(shí)代發(fā)展產(chǎn)生了一定的代溝，而一部分高校思政工作課程教師思想上也和當(dāng)今的高校學(xué)生形成了隔閡，使得在教學(xué)實(shí)施和教育過程中，老師的思想內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之間產(chǎn)生了一定的偏離，直接造成思政課程的教學(xué)效果并不明顯[2]。

（三）教學(xué)過程中思政教育達(dá)不到理想狀態(tài)

在思政教育課堂上，往往達(dá)到不成理想狀態(tài)。分析：1.在當(dāng)今的高校教育模式中，過分注重對(duì)學(xué)生的技術(shù)思維與技巧方面的訓(xùn)練，而忽視了知識(shí)思維領(lǐng)域的培養(yǎng)。2.學(xué)生還不能認(rèn)識(shí)到思政課程對(duì)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的影響，學(xué)生思想道德素質(zhì)的提高缺乏有效的方法和評(píng)價(jià)體系。

（四）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較低

學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中往往還沒有充分理解思政教育對(duì)他們發(fā)展的意義，導(dǎo)致了在思政教育的過程中，學(xué)生們?cè)谡n堂上總是感覺教師講述的東西很難懂，同時(shí)又對(duì)枯燥的政治理論知識(shí)很容易產(chǎn)生厭倦，這樣就造成學(xué)生對(duì)這門課的學(xué)習(xí)積極性不高，容易產(chǎn)生厭學(xué)心態(tài)。因此，這也就導(dǎo)致高校思政教育工作無法像預(yù)期的一樣開展下去。

三、大數(shù)據(jù)時(shí)代下高校思政課程教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

（一）從經(jīng)驗(yàn)化教育逐步向精細(xì)化教育過渡

隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的逐步開發(fā)與完善及其在高等教育領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，高校中原有思政教育課程的傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式逐步被替代，轉(zhuǎn)變?yōu)榛跀?shù)據(jù)挖掘、計(jì)算與管理為一身的具有數(shù)據(jù)分析手段的教學(xué)精細(xì)化課程。所以，在利用大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下開展高等教育思政教育教學(xué)研究的進(jìn)程中，就需要全面抓住大數(shù)據(jù)處理技術(shù)這一發(fā)展契機(jī)，通過借助大數(shù)據(jù)處理技術(shù)充分認(rèn)識(shí)并抓住了高校思政教學(xué)中的重大政策問題和學(xué)術(shù)前沿，從而使教學(xué)研究?jī)?nèi)容和思想教學(xué)課程進(jìn)行了全面銜接。新形勢(shì)下，唯有把精細(xì)化和標(biāo)準(zhǔn)化的管理方法與教育思想，貫徹到思想政治教學(xué)的多樣化教育之中，把大數(shù)據(jù)時(shí)代背景結(jié)果作為精細(xì)化教育的理論依據(jù)與教育目標(biāo)，則高等教育思想政治課程的多樣化教學(xué)才得以全面充分的反映，通過全面掌握精細(xì)化的教育目標(biāo)，拋棄以往傳統(tǒng)的教育思想，才可以避免在某些課程上出現(xiàn)的重大錯(cuò)誤，促進(jìn)思政課程的多樣化教學(xué)，從而在整體上增強(qiáng)了思想政治教學(xué)中的針對(duì)性與實(shí)效性[3]。

（二）從被動(dòng)型灌輸逐步向主動(dòng)型探究過渡

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代背景的到來，在高校課堂教育中逐步引入了多樣化的教學(xué)方法和課堂形態(tài)，以多媒體為主要表現(xiàn)形式的課堂教育方式也獲得了廣泛運(yùn)用，但是由于高校原有教學(xué)理念的限制，在思政課教育中仍然以單一的灌輸式教育觀念為主要方式。所以，在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，高校思政教育課堂的教學(xué)就需要全面抓住這一契機(jī)，將原來封閉式、傳統(tǒng)式的課堂教學(xué)形態(tài)逐漸向更加和雙向交互的課堂形態(tài)轉(zhuǎn)變，并充分利用大數(shù)據(jù)時(shí)代背景的研究結(jié)果和預(yù)測(cè)能力，來加強(qiáng)高校對(duì)學(xué)生認(rèn)知情況和知識(shí)狀況的整體掌握情況，并由此來完成高校原有課堂方式的重大變革。這些利用基于大數(shù)據(jù)時(shí)代背景開展的綜合教學(xué)方法的改革，可以為教育提供必要的技術(shù)手段保障，促進(jìn)高校思政教育的課程逐步向精細(xì)化和自主型跨越。

（三）從傳統(tǒng)課堂型學(xué)習(xí)，逐步向網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)發(fā)展過渡

傳統(tǒng)教學(xué)下的課程思政教學(xué)都是以教育課本為核心的，但因?yàn)閷?shí)效性和發(fā)展性上的問題，使得高校思想政治課程教育并不能完全完成與時(shí)俱進(jìn)的課程模式的變革，雖然學(xué)生接受知識(shí)的主要途徑還是在課堂上，但是在課堂外卻可以利用已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)加以復(fù)習(xí)，而大數(shù)據(jù)時(shí)代背景也給高校思政教育的課程提供了巨大的機(jī)會(huì)，通過建立基于大數(shù)據(jù)時(shí)代背景的整體式課程系統(tǒng)可以讓學(xué)生打破時(shí)間和空間上的束縛，在校園和家庭生活中都可以隨時(shí)進(jìn)行練習(xí)。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容還可以緊跟時(shí)政熱點(diǎn)展開及時(shí)化的教育，使學(xué)生從傳統(tǒng)課堂的教學(xué)逐步走向了網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)，這些方式都從根本上提高了學(xué)生對(duì)思政課程的學(xué)習(xí)積極性，也增強(qiáng)了課程的開發(fā)能力與效果。

四、大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下高校思政課個(gè)性化教學(xué)策略分析

（一）在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，高校思政課的教育原則解析

1.堅(jiān)持大數(shù)據(jù)依托與學(xué)生實(shí)際需求相統(tǒng)一

大數(shù)據(jù)時(shí)代背景也為高校思政教育課程的教學(xué)提供了必要的方法和手段，其在思想教育中需要充分考慮到大數(shù)據(jù)時(shí)代背景的使用關(guān)鍵是學(xué)生，而在分析與處理中也需要充分考慮到高校的現(xiàn)實(shí)需要，并將之深入運(yùn)用到高校思政教育的課程中去。大數(shù)據(jù)時(shí)代背景中的信息類型繁雜，信息量大，要求教育工作者從大量的信息來源中全面發(fā)現(xiàn)有意義的信息加以研究，并加以合理的總結(jié)與處理，從而制定符合學(xué)生需要的針對(duì)性教學(xué)方法。

2.堅(jiān)持將一般性分析和教育相結(jié)合

高校在思政教育與課程的實(shí)施過程中，加強(qiáng)大數(shù)據(jù)時(shí)代背景的運(yùn)用關(guān)鍵在于通過對(duì)信息的獲取、分類和處理來掌握高校生的群體特點(diǎn)，來進(jìn)行針對(duì)性、有效性的思政教育指導(dǎo)，如此做既可以有效的進(jìn)行思想政治教學(xué)，又可以對(duì)教學(xué)過程中切實(shí)有效的問題進(jìn)行有效指導(dǎo)。所以，在利用大數(shù)據(jù)時(shí)代背景進(jìn)行高校生思政課教育的實(shí)踐中，不但必須要善于研究高校生群體中普遍存在的一般情況，而且還必須結(jié)合大數(shù)據(jù)情況充分研究一些特殊案例，充分實(shí)現(xiàn)并堅(jiān)持將普遍性研究和針對(duì)性教學(xué)相結(jié)合的方針。

3.堅(jiān)持?jǐn)?shù)據(jù)分析與隱私保護(hù)相協(xié)同

高校在利用大數(shù)據(jù)時(shí)代背景收集學(xué)生的個(gè)人信息，為思政工作教育教學(xué)提供必要的信息支持與行動(dòng)保障的同時(shí)，還必須以堅(jiān)持信息為學(xué)生提供為基礎(chǔ)，充分掌握好大數(shù)據(jù)時(shí)代背景和學(xué)生隱私權(quán)保護(hù)之間的明顯區(qū)別，為高校生提供良好的思政教學(xué)氛圍，同時(shí)，必須充分抓住大數(shù)據(jù)時(shí)代背景的良好發(fā)展機(jī)會(huì)，做好和重視對(duì)高校生個(gè)人隱私的信息保護(hù)研究工作，貫徹大數(shù)據(jù)時(shí)代背景和學(xué)生隱私權(quán)保護(hù)工作相互協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，為高校生思政工作教育教學(xué)提供良性的發(fā)展環(huán)境[4]。

（二）在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下高校思政課的教育途徑

1.打造教育模式，提升大數(shù)據(jù)時(shí)代背景應(yīng)用能力

高校思政教育的重點(diǎn)與關(guān)鍵，就是教育實(shí)踐和教學(xué)思想的形成。所以，在教學(xué)中全面確立個(gè)體化的教學(xué)觀念是真正推動(dòng)和促進(jìn)教育大數(shù)據(jù)時(shí)代背景運(yùn)用，以及實(shí)施教育的重要前提與保證。更具體來說，對(duì)教育階段教學(xué)觀念的全面確立能夠通過推進(jìn)教學(xué)中的數(shù)字文化構(gòu)建，來進(jìn)行精細(xì)化的服務(wù)，通過具體地踐行大數(shù)據(jù)時(shí)代背景的發(fā)展思想，引領(lǐng)教育者審視思政教育多樣化的發(fā)展意義，通過全面關(guān)注學(xué)生在素質(zhì)教育發(fā)展過程中的多樣化要求，并利用教育大數(shù)據(jù)時(shí)代背景的研究結(jié)果因材施教，從而更好的形成了教育階段個(gè)體化的發(fā)展思想。

2.打造國(guó)際化的人才，提高大數(shù)據(jù)時(shí)代背景的素養(yǎng)

大數(shù)據(jù)時(shí)代背景的思政教育教學(xué)要根據(jù)師資水平和教育隊(duì)伍的整體能力來進(jìn)行，具體來說，教育隊(duì)伍的打造一方面需要借助教育隊(duì)伍內(nèi)部人員的優(yōu)勢(shì)能力和創(chuàng)造力激發(fā)學(xué)生對(duì)大數(shù)據(jù)知識(shí)素養(yǎng)的個(gè)人價(jià)值，一方面加強(qiáng)了對(duì)海量教育信息的甄別與優(yōu)化能力，另一方面也可以著眼于學(xué)生未來的發(fā)展教育，通過全面吸收各領(lǐng)域的信息與專門教育人員來發(fā)展教育。所以，要切實(shí)推動(dòng)大數(shù)據(jù)階段思政課程的多樣化建設(shè)，必須從發(fā)展和教育團(tuán)隊(duì)的角度入手，全面推動(dòng)大數(shù)據(jù)階段的課程素養(yǎng)建設(shè)。

3.創(chuàng)新的教學(xué)方式，增強(qiáng)大數(shù)據(jù)時(shí)代背景使用能力基礎(chǔ)

大數(shù)據(jù)技術(shù)在高校思政課教育中的運(yùn)用是一種嶄新的思維方式與教學(xué)手段，需要通過大數(shù)據(jù)時(shí)代背景結(jié)果準(zhǔn)確地解析高校學(xué)生在思維教學(xué)階段的現(xiàn)實(shí)發(fā)展?fàn)顩r與需求，從而綜合分析高校學(xué)生在學(xué)習(xí)中的思想困惑，并進(jìn)而實(shí)施針對(duì)性的教育;通過統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果準(zhǔn)確地分析了高校學(xué)生在思想政治教學(xué)過程中的現(xiàn)實(shí)行為發(fā)展?fàn)顩r，并全面指導(dǎo)了高校學(xué)生在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與現(xiàn)實(shí)中的正確思想狀況。而這個(gè)創(chuàng)新化的教學(xué)模式，可以漸漸使我國(guó)傳統(tǒng)的思政教育管理工作方式一步步轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)干預(yù)與積極指導(dǎo)的管理模式上來，從而開辟了我國(guó)高校的思政教育教學(xué)工作新模式[5]。

結(jié)論

綜上所述，隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的來臨，互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用已經(jīng)非常普遍，思政課教育也是順應(yīng)著時(shí)代潮流發(fā)展，必須堅(jiān)持科學(xué)教育原則，保持好的教育教學(xué)理念與方式方法，在充分尊重學(xué)生隱私的情況下，運(yùn)用好大數(shù)據(jù)的教學(xué)服務(wù)。同時(shí)，也要清醒地意識(shí)到教和研是既彼此區(qū)別又互相聯(lián)系的統(tǒng)一體，課堂教學(xué)必須以老師的能力為第一要義，以學(xué)生興趣為主要基礎(chǔ)，在通過利用信息培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的思政教育工作課同時(shí)，也要分清主次。老師在思政課教育時(shí)，一定要堅(jiān)持課堂教學(xué)的本我，有了課堂教學(xué)基礎(chǔ)后，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

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作者簡(jiǎn)介：

蘇毓民，1979.01，男，漢族，福建龍海人，本科，講師，研究方向大學(xué)生思想政治教育，工作單位：福州大學(xué)先進(jìn)制造學(xué)院。