楊威

摘要：小學(xué)教育作為義務(wù)教育的起點(diǎn)，對基礎(chǔ)教育的改革具有重要的意義，它將會使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況發(fā)生變化，使課堂充滿生機(jī)，從而真正達(dá)到素質(zhì)教育的目的。小學(xué)語文教學(xué)要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)理念等多個方面入手，提高自己的素質(zhì)，運(yùn)用新的教學(xué)理念，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。本文通過對小學(xué)語文課堂教學(xué)改革的思考，提出了一些具體的教學(xué)方法和方法，以期為初等教育的發(fā)展提供有益的借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;小學(xué)生;語文課堂;教學(xué)改革;途徑

前言：隨著現(xiàn)代教育的變革，從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型，有關(guān)方面也提出了一些新的思路。我們提倡以開放的形式開展小學(xué)語文課堂，使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，更好地把素質(zhì)教育思想貫徹到小學(xué)語文教學(xué)中去。

一、小學(xué)語文課改之我見

基礎(chǔ)教育的課程改革已成為人們普遍關(guān)心的問題，它推動了我國語文教育的發(fā)展。首先，在課堂中引入新的教育觀念，優(yōu)化了教師的教學(xué)行為，改變了以往強(qiáng)調(diào)結(jié)果而忽視過程的狀況，更多地注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和語言使用，從而促進(jìn)了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。其次，教師與學(xué)生的關(guān)系發(fā)生了轉(zhuǎn)變，學(xué)生在教學(xué)中的主體性得到了強(qiáng)化，教師與學(xué)生的互動更加活躍。教師要從學(xué)生的實際出發(fā)，從學(xué)生的實際出發(fā)，進(jìn)行教學(xué)計劃的制定。三是學(xué)生掌握了較好的學(xué)習(xí)方式，經(jīng)常開展合作式的探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠互相借鑒，互相促進(jìn)。在新課改的大背景下，面對新時代的教育觀念，小學(xué)語文教師要做到去粗取精、去偽存真、減少機(jī)械的跟風(fēng)、多參加項目、多做教法改革，才能真正提高自己的綜合素質(zhì)。

二、關(guān)于當(dāng)前我國小學(xué)語文課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新的幾個問題

1.小學(xué)語文教學(xué)中忽略了學(xué)生的主體性

新課程改革思想強(qiáng)調(diào)了“以學(xué)生為主體”的思想。在小學(xué)語文課堂上，諸如“情境式”、“講授式”等教學(xué)手段，大部分時間都是由小學(xué)語文老師在講，而忽略了學(xué)生的主體性。忽略學(xué)生的主體性，會使他們的注意力分散、注意力不能集中、興趣不高。在小學(xué)語文課堂上，我們應(yīng)該更多地關(guān)注小學(xué)生的發(fā)展，給予他們思考和表達(dá)的機(jī)會。只有在學(xué)生主體地位得到充分的尊重，才能更好地激發(fā)其學(xué)習(xí)的主體性和主體性。

2.以成績衡量小學(xué)語文課堂教學(xué)，忽略了過程的培養(yǎng)

小學(xué)語文的教學(xué)方式對小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績起著重要作用，因為通常情況下，如果教學(xué)方法行之有效，那么小學(xué)生對學(xué)習(xí)的理解也就越多。但這并非唯一的評判標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)語文老師不能用學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來評價一種教育方式的價值。也就是說，在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)重視對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與情緒態(tài)度的培養(yǎng)，而非成績與成績。例如，在閱讀中要掌握文章的大意，要運(yùn)用解析和綜合的方式，從對句子、段落、到理解全文。這種小學(xué)語文課堂教學(xué)法能夠促進(jìn)小學(xué)生的閱讀能力，使他們能夠主動地去發(fā)現(xiàn)每一篇作文的主旨。

3.我國小學(xué)語文課堂教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新，缺少行之有效的途徑

小學(xué)語文課堂教學(xué)方法的改革與革新，使小學(xué)語文教育工作更上一層樓，但由于缺少一種行之有效的教學(xué)方式，因而難度較大。這意味著，雖然我們一直在喊著“改革、創(chuàng)新”的口號，但在小學(xué)語文課堂上，我們也提出了許多行之有效的教學(xué)方式。因此，目前仍缺少一種有效的教學(xué)手段來進(jìn)行小學(xué)語文課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新，這是一個迫切需要解決的問題。

三、小學(xué)語文課堂教學(xué)改革的思路和方法

1.營造融洽的氛圍，激發(fā)人們的參與積極性

小學(xué)語文教師要把教書育人作為自己的使命，創(chuàng)造一個和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，從重視教師作用走向培養(yǎng)學(xué)生自主能力，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)方法、用方法、會方法的過程。在語文教育改革中，有許多亮點(diǎn)值得我們關(guān)注，要把“亮點(diǎn)”變成“盲點(diǎn)”，要充分利用語言的優(yōu)勢，把教與學(xué)結(jié)合起來。近幾年，隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)越來越方便，教師可以利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等工具，構(gòu)建多元化、童趣化的語言環(huán)境，使學(xué)生直觀地感受到語言的魅力，提高他們的想象力和思維能力。在一些經(jīng)典課文中，老師首先在大熒幕上播放有關(guān)的短片，讓學(xué)生把課文改編為課文，讓他們在劇中扮演角色，加深對課文的認(rèn)識。小學(xué)生們對于這種新的課堂教學(xué)模式非常有興趣，他們積極地參加了課堂戲劇的演出，并按照自己的意愿進(jìn)行了彩排。小學(xué)生們興致勃勃，有人念著臺詞，有人在做服裝的準(zhǔn)備，也有人擔(dān)任導(dǎo)演，教室里很是熱鬧，氣氛很是放松。

2.強(qiáng)化教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于教學(xué)方式的變革。九年義務(wù)教育階段的小學(xué)語文課程綱要中提出：“要教會學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方式，并鼓勵他們采取最合適的方式，積極地去學(xué)習(xí)。”在小學(xué)語文教學(xué)過程中，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)方法的改革，加強(qiáng)學(xué)法的引導(dǎo)，努力養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，傳授學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生掌握開啟語文知識的黃金鑰匙。從而達(dá)到“教而不教”的境界。在小學(xué)語文的教學(xué)中，要先教學(xué)生預(yù)習(xí)，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。在授課之前，先安排幾個深淺適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)要求，讓同學(xué)們在課堂上按照要求動腦、動手、動口，初步理解課文的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)困難，在課堂上聽老師講解，就能輕松解決，學(xué)習(xí)也積極主動。其次，要教會學(xué)生如何正確的閱讀。①培養(yǎng)學(xué)生對詞匯的認(rèn)識。詞匯的理解方式多種多樣，除了查詞典，還可以通過結(jié)合上下文結(jié)合上下文的方式來進(jìn)行詞匯的理解;因為理解句子是閱讀文本的根本。在課堂上，老師要引導(dǎo)學(xué)生正確理解句子，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。一般都是通過抓住關(guān)鍵字來理解句子，結(jié)合語境來理解。段義和歸納都有一定的規(guī)則，只要學(xué)生能把握住其中的規(guī)律，就能舉一反三、觸類旁通。

3.注重語言的廣泛性，使學(xué)生獲得更多的文化積累

語文的廣泛性是指學(xué)習(xí)語文不僅限于教室和教科書，還可以擴(kuò)展到社會生活、語言實踐中去。從心理學(xué)的觀點(diǎn)來看，無論是思想或想像，都應(yīng)該有大量的情感素材來表現(xiàn)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》則提出了“全面語文素質(zhì)”這一基本概念，它是我國語文教育不斷深化改革的結(jié)果。在未來很長一段時期內(nèi)，提高學(xué)生的綜合語言能力是所有教育工作者共同努力的目標(biāo)。所以，要想把語言學(xué)好，就要有深厚的文化底蘊(yùn)。我們要樹立偉大的漢語教育觀，注重語文課堂和教科書的學(xué)習(xí)，注重“雙基”，使學(xué)生在課堂上真正地掌握基本的知識，并具備較好的學(xué)習(xí)技巧。同時，積極開展課外活動，使學(xué)生的讀書視野拓展到了更廣闊的校外空間。要多讀書，才能使他的語言和形象更加豐富。同時，也要積極引導(dǎo)學(xué)生在實際的社會生活和語言實踐中去學(xué)習(xí)。

結(jié)語：小學(xué)語文教學(xué)既要培養(yǎng)小學(xué)生的知識，又要培養(yǎng)學(xué)生的個性、價值觀和情感。不管是忽略了小學(xué)生的主體性，還是忽略了課堂教學(xué)方式的革新與創(chuàng)新，都將使小學(xué)語文教育面臨諸多障礙。作為一位小學(xué)語文老師，我們應(yīng)該認(rèn)識到自己肩負(fù)的重任，在努力提高自己的專業(yè)素質(zhì)的同時，對教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新也要多一些思考。

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