陳玉娟

摘要：新時(shí)代的來臨，經(jīng)濟(jì)提高的同時(shí)信息技術(shù)也飛速發(fā)展，使得現(xiàn)代教育教學(xué)更需要積極配合信息技術(shù)的變化而更新?lián)Q代。小學(xué)語文閱讀也隨即發(fā)生改變，逐漸從傳統(tǒng)紙質(zhì)拓展閱讀向新型的網(wǎng)絡(luò)拓展閱讀方向發(fā)展，這種改變愈發(fā)有利于學(xué)生的視野拓展和知識增長。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)閱讀模式?網(wǎng)絡(luò)拓展閱讀?注重實(shí)效?加強(qiáng)引導(dǎo)

20世紀(jì)90年代以來，越來越重視以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，我國從實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)以來，也提出課程內(nèi)容與現(xiàn)代教育技術(shù)整合的理念。因此，將信息技術(shù)引入到教育領(lǐng)域，應(yīng)用到教育的各個(gè)方面，促進(jìn)教育信息資源的合理配置、開發(fā)和利用的教育信息化概念運(yùn)用而生。①教育信息化也伴隨著信息高速公路的興建得以實(shí)施，我國各地也逐步建立起多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，方便教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的探索與實(shí)踐。同時(shí)，也方便了學(xué)生進(jìn)行課外的知識拓展，發(fā)散他們的創(chuàng)造性思維，為他們的學(xué)習(xí)能力提供更為方便的條件，也為語文的拓展閱讀提供了更為廣闊的空間。

然，現(xiàn)今的閱讀，仍然離不開傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀方式。紙質(zhì)閱讀的教學(xué)方式雖能方便學(xué)生汲取書面文字信息，但也存在很多不足。

一、傳統(tǒng)拓展閱讀的模式和缺陷

（一）、以教材為主的單一式教學(xué)方式?！皟和喿x時(shí)間正在減少”，特別是隨著“觸屏?xí)r代”的來臨，電子產(chǎn)品顯然比紙質(zhì)書籍對兒童更具誘惑力。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生拓展閱讀單純的以紙質(zhì)形式的課程內(nèi)容為范本，學(xué)生只局限于課程的文本閱讀，而并未進(jìn)行更深刻的拓展閱讀，逐漸失去閱讀的興趣。以二年級下冊《雷鋒叔叔，你在哪里》為例，若教師只是依照課程內(nèi)容簡單的說明文本中的雷鋒曾幫助過“迷路的小孩”和“年邁的大娘”，不深入講解，學(xué)生就感受不到文中隱含的“雷鋒精神”。但網(wǎng)絡(luò)拓展閱讀，便能輕松解決問題，通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生收集雷鋒的其他實(shí)例，拓展出其他有助人為樂精神的人都可以是“雷鋒”。這樣可以讓學(xué)生眼前一亮，了解雷鋒的精神，逐漸理解文本要求和主題，讓學(xué)生體會助人為樂的精神。

（二）、紙質(zhì)素材為主，資源匱乏?，F(xiàn)行的閱讀以紙質(zhì)材料為主，通過書面文字讓我們的學(xué)生理解內(nèi)容，但紙質(zhì)材料因頁面有限，出版編輯更新較慢，多數(shù)資料很難跟上社會和學(xué)生的需求，導(dǎo)致學(xué)生想要查找的資源滯后。

（三）、素材跨區(qū)跨時(shí)范圍大，查找耗時(shí)長，不便攜帶。由于傳統(tǒng)的紙質(zhì)材料以文字出版形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，內(nèi)容展現(xiàn)有局限、不全面。學(xué)生為了深層了解文本內(nèi)容便需要去查詢相關(guān)的材料，但現(xiàn)在的書館區(qū)域分布大，藏書多，學(xué)生不容易找到符合自己要求的相關(guān)信息。而且書本紙張的重量和體積都不便于攜帶，不能夠?yàn)閷W(xué)生及時(shí)提供相應(yīng)的內(nèi)容。因此，網(wǎng)絡(luò)下的拓展閱讀脫穎而出，為學(xué)生的閱讀提供了極為方便的條件。

二、網(wǎng)絡(luò)拓展閱讀的優(yōu)勢

網(wǎng)絡(luò)條件下的語文拓展閱讀教學(xué)，其實(shí)就是利用網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建虛擬和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)“觸屏”閱讀，對學(xué)生的拓展閱讀提供了極為便利的條件。而利用網(wǎng)絡(luò)開展語文閱讀教學(xué)至少有以下幾大優(yōu)勢：

（一）教學(xué)方式的整合性。教育的各個(gè)方面的教育信息資源

可以進(jìn)行有效的合理整合配置、開發(fā)和利用。有利于創(chuàng)造更加形象的教學(xué)情景，增強(qiáng)了學(xué)生閱讀興趣。

（二）閱讀資源的廣泛性。信息技術(shù)可以有效地收集全球范圍內(nèi)的閱讀素材，為學(xué)生閱讀提供更加廣泛的閱讀材料。

（三）教育內(nèi)容的移動性。打破傳統(tǒng)閱讀模式的紙質(zhì)局限，實(shí)現(xiàn)閱讀方式的移動性，突破時(shí)間空間限制，有利于學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行有效閱讀。

三、常見的網(wǎng)絡(luò)拓展閱讀形式

網(wǎng)絡(luò)拓展閱讀為學(xué)生提供方便的學(xué)習(xí)條件的同時(shí)，也帶來多樣的學(xué)習(xí)形式，不再局限于紙質(zhì)素材。

（一）網(wǎng)絡(luò)拓展閱讀的主題統(tǒng)一性

人教版二年級下冊第三單元圍繞“傳統(tǒng)文化”編排了《神州謠》、《傳統(tǒng)節(jié)日》、《貝的故事》、《中國美食》四篇課文。從壯美的祖國山川、熟悉的傳統(tǒng)佳節(jié)、神奇的漢字和豐富的中國美食引導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上搜索關(guān)于與“傳統(tǒng)文化”主題相關(guān)素材，比如：中國建筑、中國戲曲、中國服飾等，從而拓展學(xué)生的視野，增強(qiáng)對傳統(tǒng)文化的了解與熱愛。

（二）網(wǎng)絡(luò)拓展閱讀的可延伸性

傳統(tǒng)文本閱讀限于紙質(zhì)材料只能展示部分知識，而不能更好的展示。但網(wǎng)絡(luò)拓展可為學(xué)生提供更多的素材。《神州謠》一文中的“山川美，可入畫”這句點(diǎn)明祖國山川的壯麗，為了解釋這一句，文中介紹“黃河、長江、長城、珠峰”四處景色，這些對于學(xué)生來講，知識量太少，若利用網(wǎng)絡(luò)搜索可收集其他的祖國美景，延伸課程內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)除文本中的“可入畫”內(nèi)容，中國還有其他“可入畫”的美景，如：西湖美，南海寬，泰山高，天山壯等，這樣更能說明《神州謠》的文章主題，抒發(fā)學(xué)生心中對祖國山川的熱愛。

（三）網(wǎng)絡(luò)閱讀的可塑性

網(wǎng)絡(luò)拓展閱讀可以為學(xué)生提供更多的閱讀素材，有利于發(fā)散創(chuàng)造性思維，有助理解課文。在學(xué)習(xí)《傳統(tǒng)節(jié)日》時(shí)，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)查找更多傳統(tǒng)節(jié)日的相關(guān)活動;在學(xué)習(xí)《中國美食》一文時(shí)，除了文中介紹的美食，學(xué)生可利用網(wǎng)絡(luò)了解關(guān)于美食的特點(diǎn)，比如美食的地域性、多樣性、主次性等。學(xué)生可以將自己了解到的知識用思維導(dǎo)圖、知識歸納等創(chuàng)造性方法更好的闡釋文章主題，更加清晰地了解相關(guān)知識。

（四）網(wǎng)絡(luò)拓展閱讀的可交流性

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展，方便了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的課后交流，這種交流打破時(shí)間和空間限制，為學(xué)生線上交流提供方便。在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的同時(shí)，各種新媒體平臺也運(yùn)用而生，比如微信、釘釘?shù)?，各種有利于分享交流的平臺，如小打卡、班級小管家、班級優(yōu)化大師等都為學(xué)生的拓展閱讀提供展示的機(jī)會，從而促進(jìn)學(xué)生的交流學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱讀興趣。

四、網(wǎng)絡(luò)拓展閱讀的局限

網(wǎng)絡(luò)拓展閱讀為教育教學(xué)帶來方便的同時(shí)，也伴隨著其弊端的暴露：

（一）內(nèi)容泛濫不具代表性。由于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)是一個(gè)龐大的數(shù)據(jù)系統(tǒng)，內(nèi)容廣泛復(fù)雜，部分信息缺乏真實(shí)性，對于小學(xué)生來說，數(shù)據(jù)庫的龐大，不利于選擇自己需要的內(nèi)容，這時(shí)就需要教師在對學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)。

（二）分散注意力。網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)搜索的龐大數(shù)據(jù)庫，還是人們休息時(shí)選擇放松的載體。利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行視頻觀看、信息宣傳、工作編輯等行為都不利于學(xué)生對閱讀專注力的提高，特別是網(wǎng)絡(luò)游戲的產(chǎn)生，更加分散學(xué)生在閱讀時(shí)的注意力。

（三）易產(chǎn)生過度依賴。網(wǎng)絡(luò)拓展閱讀能夠方便學(xué)生更快了解自己想要的內(nèi)容，但若長久以往都利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)去探索，會讓學(xué)生失去自主學(xué)習(xí)的能力，過度依賴網(wǎng)絡(luò)來解決在閱讀中的困惑，不利于學(xué)生的閱讀理解。

（四）費(fèi)用制約。網(wǎng)絡(luò)都是依靠人工進(jìn)行信息技術(shù)的調(diào)試和發(fā)布為依托的，為了從網(wǎng)絡(luò)汲取寶貴知識財(cái)富，部分學(xué)生課外閱讀內(nèi)容是不能免費(fèi)的將全部內(nèi)容展示出來，而是采用“半免半費(fèi)”的模式，這就限制了學(xué)生在閱讀時(shí)的深層理解。

網(wǎng)絡(luò)拓展閱讀在現(xiàn)代教育方式中舉足輕重。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對閱讀的內(nèi)容進(jìn)行深層次的了解分析，也可以利用網(wǎng)絡(luò)對閱讀的內(nèi)容加以歸納整理和拓展。有利于增廣閱讀視角，拓寬知識面，達(dá)到對文本內(nèi)容透徹解析。書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。閱讀是一件美好的事情。教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓孩子變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，在閱讀?！币虼?，網(wǎng)絡(luò)下的拓展閱讀已經(jīng)成為了教學(xué)中不可或缺的一部分。

參考文獻(xiàn)：

①.新編現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)/李方，葉谷平主編.—廣州：廣東高等教育出版社，2013.8

②.何克抗.當(dāng)代教育技術(shù)的研究內(nèi)容與發(fā)展趨勢[EB/OL].

③.祝智庭.現(xiàn)代教育技術(shù)——走向信息化教育[M].北京：教育科學(xué)出版社，2002：25-31.