羅平

摘要：化學(xué)是一門強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐相結(jié)合的綜合學(xué)科。對(duì)于高中階段的學(xué)生而言，化學(xué)是引導(dǎo)他們走向科學(xué)世界的途徑，是激活他們科學(xué)思想的關(guān)鍵。這就需要教師在實(shí)際教學(xué)過程中，需認(rèn)真思考和分析如何開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，如何借助實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。同時(shí)，在課堂上運(yùn)用理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐相結(jié)合的一種教學(xué)方式提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展和步入高校深造具有積極意義。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);實(shí)施策略

前言

在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是一個(gè)非常重要的組成部分，有效地開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，既可以為學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和吸收提供了一個(gè)很好的參考依據(jù)，而且對(duì)學(xué)生的綜合學(xué)科能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練也有一定的幫助。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，應(yīng)采取多種方式的選擇，充分發(fā)掘和運(yùn)用實(shí)驗(yàn)所包含的各種教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)多種形式的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造充分的實(shí)驗(yàn)和探索空間。這樣既增加了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的樂趣，又使學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)了多種不同的專業(yè)技能。隨著這種實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)和探索能力也會(huì)越來越強(qiáng)，能夠勝任各種實(shí)驗(yàn)任務(wù)，既能掌握理論知識(shí)，又能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

在高中階段，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是提高學(xué)生科學(xué)研究能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。然而，目前我國(guó)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍面臨著多方面的問題：

1.教師沒有充分關(guān)注化學(xué)實(shí)驗(yàn)，很多學(xué)校并未將實(shí)驗(yàn)與化學(xué)教學(xué)相分離。很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)只有在老師講授的基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)才能傳授。教師對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度不高，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏全面的認(rèn)識(shí)。在這種教學(xué)模式下，很多學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解不夠靈活，難以對(duì)具體問題進(jìn)行獨(dú)立的分析。這就導(dǎo)致了學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中缺乏很好的實(shí)踐能力。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件不完善。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)室是一個(gè)非常重要的地方。當(dāng)前，很多中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的儀器條件十分落后，難以開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這樣，就會(huì)使學(xué)生覺得枯燥乏味，不能體會(huì)到其獨(dú)有的吸引力。很多學(xué)校對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)都是以時(shí)間長(zhǎng)短為依據(jù)，教師只是展示其作用，對(duì)其進(jìn)行概括，以達(dá)到最終目的。在此階段，學(xué)生沒有親身經(jīng)歷過化學(xué)理論知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用。

3.傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式單一。教師的教學(xué)方式比較單一，很難將生動(dòng)的理論知識(shí)和化學(xué)知識(shí)展現(xiàn)出來，這是由于學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的缺乏濃厚的興趣。同時(shí)，由于很多教師都把注意力集中在理論知識(shí)的傳授和教學(xué)上，很難把注意力集中在化學(xué)實(shí)驗(yàn)上。

二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的路徑與方法

中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是將化學(xué)理論與實(shí)際相結(jié)合的一門學(xué)科，根據(jù)目前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題，教師應(yīng)當(dāng)從化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性出發(fā)，積極探索并發(fā)掘有效的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生了解化學(xué)的本質(zhì)，探究其奧妙，逐步提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

2.1注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在教學(xué)改革和發(fā)展的進(jìn)程中，教師要不斷地改變傳統(tǒng)的理論教育方式，加強(qiáng)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師的主要任務(wù)是提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，提高學(xué)生的自主性。此外，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的主體地位，使其更加充實(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到充分發(fā)揮。比如，在“使用托盤天平測(cè)量物體質(zhì)量”的實(shí)驗(yàn)中，老師首先要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)托盤上的指針、分度盤、平衡螺母、游碼等進(jìn)行初步的了解，并告訴他們要把誤差控制在0.1克以內(nèi)。老師要詳細(xì)說明托盤天平的使用要求，告訴學(xué)員在使用時(shí)不要將重量混在一起，使用時(shí)要用鉗子夾住。干燥固體，易潮解，易腐蝕的藥物不能用托盤秤來稱重。只要是在規(guī)定的范圍之內(nèi)，都可以自己動(dòng)手。

2.2教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充和擴(kuò)展，增強(qiáng)學(xué)生結(jié)構(gòu)的有效性，使學(xué)生能夠更好地理解實(shí)驗(yàn)的過程，同時(shí)也能幫助老師更好地講授化學(xué)知識(shí)。在完成了化學(xué)實(shí)驗(yàn)后，同學(xué)們自主復(fù)習(xí)與鞏固，同時(shí)將整理和建構(gòu)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)涉及到的知識(shí)。但是，在實(shí)際學(xué)習(xí)中，學(xué)生的自主性常常不高。在實(shí)驗(yàn)中，教師可以適當(dāng)?shù)貞?yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，擴(kuò)大相關(guān)知識(shí)，從而使學(xué)生能將相關(guān)知識(shí)有機(jī)地連接起來，從而形成一個(gè)完整的知識(shí)體系，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效能。在實(shí)施化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，既要督促學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，又要在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上擴(kuò)展思想，使其脫離已有的教學(xué)內(nèi)容，從而使教學(xué)結(jié)構(gòu)更加新穎。

2.3強(qiáng)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)銜接，使化學(xué)課程的改革成為可能。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師和學(xué)生都受到了極大的影響。同時(shí)，其豐富的特性也能推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展，使其與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的銜接更加緊密。改革使化學(xué)課程獲得更多的機(jī)會(huì)，使其更加完善。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，化學(xué)教學(xué)的設(shè)計(jì)與銜接是教師不可忽略的?？梢?，實(shí)驗(yàn)教學(xué)能促進(jìn)教師與學(xué)生之間的有效聯(lián)系。所以，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)中的缺陷進(jìn)行分類、歸納，從而促進(jìn)了整體的創(chuàng)新和改革。在化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)，教師可以從微觀和教學(xué)方法的運(yùn)用入手，對(duì)實(shí)驗(yàn)的潛在價(jià)值進(jìn)行挖掘，隨著化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的不斷發(fā)展，化學(xué)教學(xué)也會(huì)隨之發(fā)生了變化。

2.4對(duì)實(shí)驗(yàn)的各個(gè)階段進(jìn)行了不同形式地講解，突出了在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的重點(diǎn)。在課堂上，教師可以利用實(shí)驗(yàn)的全面性，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行多種形式的闡述，抓住關(guān)鍵，使學(xué)生快速掌握實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn)。重點(diǎn)在于使學(xué)生能更好地進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的基本步驟是：講解實(shí)驗(yàn)步驟、演示實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)操作。在教學(xué)中，老師要注重逐步地講解，運(yùn)用多種形式，以加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟的認(rèn)識(shí)，并在教學(xué)中留下深刻的印象。老師可以利用視頻播放的方式，幫助學(xué)生更好地理解實(shí)驗(yàn)的步驟。老師還可以將教材中的內(nèi)容與教學(xué)工具一起講解，讓學(xué)生能夠更好地理解各個(gè)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)重要性的關(guān)注。

2.5通過分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)。通過對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的理解，老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組試驗(yàn)，拓展學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)的基本目標(biāo)。在某些情況下，老師可以將學(xué)生分成小組，進(jìn)行協(xié)作，從而達(dá)到提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)思維的目的。老師以科學(xué)理性的方式，結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)，以及學(xué)生對(duì)化學(xué)特性，使他們能夠更好地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在小組協(xié)作實(shí)驗(yàn)中，教師要注重對(duì)學(xué)生總體素質(zhì)和化學(xué)知識(shí)的積累，以改善教學(xué)效果，從而達(dá)到高效課堂。

2.6注重實(shí)驗(yàn)后的總結(jié)評(píng)價(jià)。在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)后，做一個(gè)恰當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上做一個(gè)經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)。在學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)后，老師再對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生寫出自己的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。通過做評(píng)價(jià)來總結(jié)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)總結(jié)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。老師要做好充分的準(zhǔn)備，以總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)。老師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生撰寫報(bào)告。

結(jié)語(yǔ)

在高中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能已成為教育領(lǐng)域的一個(gè)重要課題。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，使他們的知識(shí)和實(shí)驗(yàn)發(fā)展緊密聯(lián)系起來，從而有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，推動(dòng)化學(xué)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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