朱美金

摘要：現當今，我國經濟在加快發(fā)展，高中時期是學生學習科學文化知識的重要階段，也是培養(yǎng)學生世界觀、價值觀、人生觀的關鍵時期，班主任如果可以提升班級管理工作的效率，增強管理效率與質量，則會對學生綜合素質的全面發(fā)展產生巨大的推進作用。傳統的高中班主任管理過程中，班主任缺乏對學生的了解，沒有深入學生的內心世界，班級管理的效率也受到影響。有鑒于此，高中班主任應當在班級管理的過程中樹立與時俱進的觀念，為學生打造高效的、團結的、有趣的班集體，促進學生科學文化素養(yǎng)與思想道德素養(yǎng)的充分提高。

關鍵詞：高中班主任;管理工作;困境;突破路徑

引言

高中時期是學生步入高等院校接受高等教育的關鍵過渡期，為了全面提升現階段我國高中階段班級管理工作的成效，班主任務必要采取針對性的措施，針對工作過程中存在的困境積極探索解決方案，為學生提供良好的學習與成長環(huán)境，幫助學生實現高等教育的良好過渡。

1當前我國高中班主任面臨的管理困境

第一，班主任在班級管理過程中容易忽略學生的主體地位，部分班主任按照自己的意愿進行班級管理，這種獨斷專行的班級管理形式學生不容易接受，導致管理效率低下。第二，班主任自身魅力不足，難以發(fā)揮班主任對班級管理的凝聚作用。所謂魅力，實際上就是要求教師具有較高的職業(yè)素養(yǎng)，同時在班級管理過程中把握好“和藹”和“威望”的尺度，使學生能夠發(fā)自內心地喜歡教師、尊重教師。第三，班主任在班級管理過程中缺乏對學生全面發(fā)展的關注，管理方式單一、落后，難以發(fā)揮班級管理對學生綜合能力的培養(yǎng)和鍛煉的作用。

2高中階段班級管理工作的改進策略

2.1科學引導學生參與管理

首先，班主任應該帶領學生制訂明確的人生規(guī)劃，明確今后的生涯發(fā)展目標。通過對學生人生規(guī)劃的適當引導與調整，幫助學生擁有明確的奮斗目標，不斷提升學生的綜合素質。教師也可以邀請優(yōu)秀的畢業(yè)生返校演講，對學生形成正向激勵。其次，為了緩解高中班主任在兼顧辦學工作和班級管理工作期間的壓力，提高班級管理的整體效果與效率。班主任可以充分發(fā)揮班委的輔助性作用，鼓勵學生親身參與到班級管理過程中。通過這種模式，不僅能夠強化學生的集體榮譽感，還能使學生在參與班級管理的過程中自覺規(guī)范自身行為，為同學樹立良好榜樣，減少日常的班級管理工作量，使班主任能夠在專業(yè)素質提升與教學水平提升領域付出更多的精力，在班級管理過程中提出更加具有建設性的意見。比如，班主任可以在班級內部組織開展班干部競選活動，鼓勵學生群體中具有領導力和較為積極的學生參與公開競爭，最終由學生票選出班委團隊，輔助班級管理。

2.2提升自身水平，與時俱進地進行班級管理

高中班主任班級管理工作效率的顯著提升，不僅需要班主任具有較高的專業(yè)素質，也離不開班主任班級管理思維的先進性。在高中階段，班主任是班級管理的主要引導者與紐帶，承擔著班級管理工作核心的責任，其自身的專業(yè)化素質直接影響了班級管理的效率與質量，對學生的學習與生活產生重要的導向作用。有鑒于此，班主任應當具有與時俱進、實事求是的思想，不斷豐富自身的班級管理理論知識，并且在實踐中進行檢驗，將理論知識應用到班級管理的過程中。具體而言，班主任可以從縱向的角度提升自身的專業(yè)素質，從過往的班級管理經驗中汲取營養(yǎng)、豐富認知、提升質量，還可以從橫向的角度提升自身的專業(yè)素質，樹立“見賢思齊焉，見不賢而內自省也”的管理理念，為高中班級管理效率的提升奠定素質基礎。對于自身管理水平而言，往往是仁者見仁、智者見智的，但是高效的班級管理立足于教師對自身的高標準與嚴要求。秉承著“提升自身水平，與時俱進的進行班級管理”的教學理念，筆者搜尋了班主任高效開展班級管理工作的相關書籍，對其中的理論知識進行了深入的了解與學習，進一步提升了自身的理論水平。在此基礎上，筆者還對其他班主任的班級管理工作進行學習，對自身班級管理過程中存在的不足進行改正，對優(yōu)秀的地方進行更好的發(fā)揚。實踐證明，在掌握了科學管理理論之后開展班級管理實踐，不僅有效地提升了管理效率，還切實提高了管理質量。

2.3注重學生的感受和意見，實行民主管理

新課改中重點強調了課堂的主體的概念，要求教師在進行授課時，充分發(fā)揮學生為主體的主體作用。在新課改的背景下，高中班主任在創(chuàng)建管理制度時也需要注重學生的主體地位，并且“以生為本”思想也是新課改的重要內容。高中班主任在實行管理制度時需要充分考慮學生的發(fā)展和意見，盡量采取民主的管理模式，避免過于“獨裁”地決定班級中的事務，要充分地重視學生的主體地位，遇到問題時要多聽取學生的意見和建議，并從中挑選出合理、合適的觀點進行實施，并且多聽取學生的觀點有助于班主任加深對學生的思維模式和行為方式的了解。在這樣的基礎上，班主任管理工作的開展也會更加的有條理，更加能夠被學生所接受，班主任在引導學生參與管理制度的建立中合理有效地創(chuàng)建管理機制，更好地規(guī)范學生的行為習慣，引導學生實現自我管理，營造良好的學習氛圍。例如，高中班主任在開展選擇班干部的工作時，可以使用民主投票的方式選擇班干部，不能班主任一個人選擇班干部，班干部是教師的得力助手，對他們的選擇也需要學生的高度認可，之后班干部在進行工作時才能更好地服眾，工作的進行也會更加的順利。高中班主任可以在班會時實行班干部的競選活動，實行民主投票的方式，并鼓動學生積極參與班干部的競選。這種方式可以選出學生信任和認同的班干部，從而更加方便班干部開展班級工作，使得教師的工作負擔可以得到減輕。高中班主任在管理過程中也可以采取投票的方式進行管理制度的確立，與學生共同建設管理機制，引導和幫助學生能夠自主管理，適當地采取學生的意見，充分肯定學生的主體地位，營造良好的班級學習氛圍。

結語

綜上所述，高中班主任在開展班級管理工作的過程中，務必要結合實際情況，深入分析學生的身心發(fā)展特征以及具體的教學內容，及時發(fā)現問題并探求問題的解決方案，從根本上突破高中階段班級管理存在的弊端。通過樹立積極的工作態(tài)度，不斷開拓創(chuàng)新教育途徑，為高中生營造健康的學習與成長環(huán)境，為社會主義現代化建設培養(yǎng)綜合性人才。

參考文獻：

[1]裴惠琴.深度化學習背景下小學數學教學策略[J].當代家庭教育，2018（2）：56.

[2]鄒曉娜.深度學習在小學數學課程中的實踐應用[J].當代家庭教育，2018（1）：69.

[3]于曼.新課改背景下高中班主任管理工作探討[J].考試與評價，2017（4）：14.