摘要：伴隨著教育教學的改革，教師的教育理念也在不斷的改變，教學已不再是傳統(tǒng)教學中簡單知識的傳授過程，而是指導學生在當今信息化發(fā)達、紛繁復雜的社會，學生如何獨立、高效地進行自主學習，并不斷增強自的身能力。初中階段是培養(yǎng)學生自主學習能力的最佳時期，自主學習不但有利于提高初中生學習效率，而且有利于初中生形成優(yōu)良的學習習慣。本文將從初中生身心發(fā)展特點出發(fā)提出提升初中生自主學習能力的策略。

關鍵詞：初中生;自主學習能力;策略

《基礎教育課程改革綱要（試行）》（2001）指出“要改變課程過于注重知識灌輸?shù)膬A向，強調(diào)樹立積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識、基本技能的過程能夠學會學習和建構正確的價值觀。”由此可見，課程改革對培養(yǎng)學生的自主學習能力提出了要求。在當前時代背景下經(jīng)濟社會發(fā)展的關鍵轉型時期，對于人才的培養(yǎng)也有了更高的要求，其中顯為突出的一個方面便是較為關注學生自主學習。

一、初中生身心發(fā)展的特點

初中生的年齡階段，心理學上把這個階段稱為“少年期”，在這個時期，家長、教師要關注兒童生理和心理發(fā)展，按照他們的心理發(fā)展規(guī)律、特點科學地進行教育，將會使學生的各種心理品質協(xié)調(diào)發(fā)展。初中學生正處于生理和心理的巔峰發(fā)展時期。身體發(fā)育快、身體機能快速完善、性發(fā)育基本成熟。從心理發(fā)展的角度來看，正處在智力與能力發(fā)展的最佳時期，也是人生觀、世界觀萌芽期、性格塑造關鍵期。

在這一時期，初中生的感覺和知覺的發(fā)展趨于完善，視覺和聽覺感受性比成年人還要高。在此期間也是他們記憶力發(fā)展的最佳階段，其注意力也會進一步發(fā)展提高。如果他們得到有效的教育方法，培養(yǎng)其學習興趣，提高他們的自主學習能力，將學習文化知識與發(fā)展智力恰如其分地融為一體，就會獲得成效。否則，如果教育方法方式不得當，他們就很容易產(chǎn)生一些心理問題，造成成績下滑、心情緊張、焦慮、厭學等不良心理現(xiàn)象。

二、自主學習的內(nèi)涵、特征

自主學習是指學生在教師的引導下，對學習活動進行自發(fā)、主動、積極地規(guī)劃、施行、評價以及調(diào)整的過程。學生能順利完成該任務的技能與知識稱之為自主學習能力。自主學習能力可分為自主學習意識、自我約束能力和獨立學習能力。[2]學術界普遍認為自主學習能力的特征包括主動性、創(chuàng)新性、相對獨立性、有效性和自主性。

自主學習社會認知理論強調(diào)自主學習這種重要的能力并非與生俱來，它是伴隨著自我意識的出現(xiàn)與發(fā)展在長期的學習實踐中從低級到高級逐步形成與發(fā)展的。

三、培養(yǎng)初中生自主學習能力的必要性

首先，對傳統(tǒng)教學模式進行改革，充分發(fā)揮課堂中學生主體作用，是為了使每一個學生都能化被動為主動，充分激發(fā)其學習積極性與主動性，切實挖掘其自身所蘊藏的極大潛力，使其在主動學習過程中獲得成功體驗，提高其學習自信心，同時又能獲得成就感。教師應該充分挖掘每一個學生潛在的能力，使他們都能得到發(fā)展。

其次，培養(yǎng)初中生自主學習能力可以能提高學習效率，有利于課堂教學。學生擁有這樣的自主學習能力并應用行之有效的方式進行自主學習才能提升學習效率與成效，學習技能與能力才能逐步得到提升，繼而起到推動課堂教學的作用。

最后，培養(yǎng)初中生自主學習能力能夠培養(yǎng)學生終身學習的能力。當今社會科技發(fā)展迅速，知識瞬息萬變，人僅僅靠在學校所學已經(jīng)遠遠不夠，終生學習已成為社會發(fā)展對個人提出的必然要求，學習也就自然轉變?yōu)閷W習者主動的行為。

四、提高初中生自主學習能力策略

1.從教師方面提升初中生自主學習能力

（1）增強學生自主學習意識

增強初中生的自主學習意識是他們是否能積極主動地，有意識地進行自我學習的先決條件與關鍵所在。教師在進行初中教學時，需幫助學生建立好自主學習思想，使他們認識到自主學習的重要性。而初中生由于年齡小、思維不成熟等特點，更容易受到外界環(huán)境及自身因素的影響。所以要想提高初中教學質量就應該重視培養(yǎng)他們的自主學習能力。只有這樣才能實現(xiàn)有效課堂教學目標。培養(yǎng)學生建立科學時間觀念很有必要，另外恰當?shù)膶W習方法是確保學生自主學習至關重要的因素。

（2）重視課后反思

在培養(yǎng)學生自主學習能力時，有必要鼓勵學生課后反思，反思作為學生課下總結的一個重點環(huán)節(jié)，也是促進學生課下自主學習能力發(fā)展的一個主要方面。也就是要求學生從整體上評價自己在課堂上學過的知識，讓他們更清楚地了解自己所學知識掌握情況，從而掌握以后要鞏固的知識。教師需要給學生正面的激勵，讓學生結合自己的特點，以此為契機及時總結學習到的內(nèi)容。具體落實時，老師需要學生定期對課堂上學到的知識進行回顧，對學生課下反思效果的好壞，老師應該進行正確評價，從而加強學生課下反思熱情，為提高學生自主學習能力奠定扎實基礎。

2.從家長方面提升初中生自主學習能力

家長要增強自身的教育能力，注重良好家風的熏陶，重視潛移默化的榜樣示范，重視和諧親子關系的培育和維護，重視孩子的身心健康。家長在培養(yǎng)孩子自主學習能力的時候一定要關注情緒的疏導。學習中如果遇到困難或者感覺疲憊、無聊的時候，孩子難免出現(xiàn)消極情緒，作為家長，首先自己要保持積極樂觀情緒，擁有好的心態(tài)，家長的情緒會對孩子產(chǎn)生一定影響，在輔導孩子學習的過程中，一定要盡力保持積極狀態(tài)。家長要接納孩子學習中的不良情緒，家長發(fā)現(xiàn)孩子在學習中產(chǎn)生消極情緒時，要保持冷靜，理性分析，與孩子進行充分溝通，耐心傾聽，找到不良情緒產(chǎn)生的原因，進行有效疏導。

五、總結

發(fā)展初中生自主學習能力是個漸進的過程，它需要教師、學生、家長以及學校等多方面的合力。自主學習能力培養(yǎng)注重教師引導，教師發(fā)揮著不容忽視的至關重要的作用，教師應當充分尊重學生人格，以生為本，并且給學生營造一個自主學習的良好氛圍，同時學生還應當在教師引導下學著積極主動地學習，從過分依賴教師中解放出來，積極參與到課堂活動中去，從而使自主學習能力能夠得到切實提升。

參考文獻：

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[4]周炎根，桑青松.國內(nèi)外自主學習理論研究綜述[J].安徽教育學院學報，2007，25（01）：100-104.

作者簡介：李倩倩（1994年），女，碩士研究生，研究方向為教育管理學。