張佳靜

摘要：隨著新課改的實(shí)施，小學(xué)音樂(lè)教育要進(jìn)行全方位的課堂改革，要在教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新，而小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的主體是小學(xué)生，所以要充分關(guān)注小學(xué)生的心理特征，進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)。然而，許多音樂(lè)教師卻未能做到這一點(diǎn)，使得小學(xué)音樂(lè)課成為了教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行單純的音樂(lè)教育，而忽視了學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，從而影響了師生之間的交流，影響了教學(xué)的質(zhì)量和和諧的師生關(guān)系。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);師生互動(dòng);作用;應(yīng)用

引言

所謂教師互動(dòng)是指在課堂教學(xué)過(guò)程中，由老師參與創(chuàng)設(shè)的課堂及教學(xué)氛圍的方法之一。一般由老師進(jìn)行為主，之后再要求學(xué)生與之協(xié)同完成一定的工作，或與老師一起解決難題，使同學(xué)們能更好地參與到教學(xué)活動(dòng)中，活躍課堂氛圍。教師和學(xué)生之間的交流是教師和學(xué)生之間的共同努力。

一、小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的作用

1.師生互動(dòng)有助于共同創(chuàng)造良好的教學(xué)開(kāi)端

在小學(xué)音樂(lè)課程中，最常用的教育形式就是歌曲教學(xué)，這種教學(xué)方式能夠使學(xué)習(xí)者切身體驗(yàn)歌曲的魅力，是對(duì)歌曲進(jìn)行有效表現(xiàn)的方法。傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂通常采取"一唱一學(xué)"的教學(xué)形式，老師通常只是教會(huì)學(xué)生一些基本演唱的技能，但忽視了歌曲中藝術(shù)形象的趣味性和完整性。師生互動(dòng)式的音樂(lè)課堂教學(xué)則不同于傳統(tǒng)意義上的音樂(lè)課堂教學(xué)形式，它對(duì)學(xué)生的聽(tīng)、賞等能力進(jìn)行了提高和鍛煉，讓學(xué)生可以更真切地體會(huì)歌聲中蘊(yùn)涵的情意，同時(shí)老師可以對(duì)歌曲的思想性、藝術(shù)性和趣味性做出合理解釋?zhuān)⒗靡魳?lè)等形式有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，從而提供一種良性的音樂(lè)教育開(kāi)端。

2.師生互動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣為良師，在小學(xué)的音樂(lè)課堂里，擁有音樂(lè)天賦的學(xué)生都會(huì)充滿(mǎn)自信、活潑，而內(nèi)向、缺乏自信的學(xué)生則容易產(chǎn)生自卑感，失去學(xué)習(xí)的興趣，甚至放棄學(xué)習(xí)，教師要一視同仁，建立起一種信任、友好、和諧的關(guān)系，并給予學(xué)生正面的鼓勵(lì)和支持。在良性的師生交流下，一些自卑的學(xué)生會(huì)也慢慢建立了對(duì)音樂(lè)的自信，在教師的幫助下發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，從而更敢于展示自我。在音樂(lè)的教學(xué)中，在師生交互教學(xué)模式的影響下，應(yīng)盡力創(chuàng)造出一個(gè)和課堂教學(xué)契合的音樂(lè)環(huán)境，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并通過(guò)學(xué)校創(chuàng)設(shè)的音樂(lè)環(huán)境與教師交互，能夠合理指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音樂(lè)的特征，認(rèn)識(shí)音樂(lè)并體會(huì)音樂(lè)。

3.師生交流有助于共同營(yíng)造平等、愉悅、協(xié)作的課堂氣氛

在小學(xué)音樂(lè)課程中，將音樂(lè)教育作為師生之間交流的一種渠道，通過(guò)和諧的師生交流，可以創(chuàng)設(shè)出一個(gè)和諧、自然、寬松、愉悅的環(huán)境，讓學(xué)生和教師之間更加親近，也有利于教師深入指導(dǎo)學(xué)生步入音樂(lè)的殿堂，并傳授給學(xué)生有關(guān)音樂(lè)方面的基本知識(shí)與能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與創(chuàng)新能力，讓學(xué)生勇于講、敢于看、勇于說(shuō)、敢于演，從而推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提高。在良性的教師互動(dòng)下，老師作為課堂中的配角，對(duì)學(xué)生起著幫助和引導(dǎo)的作用，可以促使他們聰明才智的充分發(fā)揮，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)與合作中來(lái)，提高學(xué)生的各方面素質(zhì)。

二、小學(xué)音樂(lè)課堂的師生互動(dòng)原則

1.雙向建構(gòu)性

從理論視角來(lái)看，個(gè)人在進(jìn)行學(xué)習(xí)、理解的發(fā)展中，會(huì)與其周?chē)慕虒W(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源等產(chǎn)生雙方相互作用，這就集中體現(xiàn)在音樂(lè)課程中。在交互時(shí)，要堅(jiān)持雙方建構(gòu)性原理，即老師與學(xué)生相互之間必須是雙方的。在互動(dòng)過(guò)程中，老師要全程觀摩，并按照學(xué)生的情緒表達(dá)來(lái)調(diào)整互動(dòng)內(nèi)容與交互形式，唯有如此，才可以幫學(xué)生建立穩(wěn)固的思維定式，為其對(duì)今后音樂(lè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握打下基石。實(shí)踐證明，通過(guò)貫徹這種原理，老師可以使學(xué)生的音樂(lè)參與興趣大大增強(qiáng)，在課堂上，學(xué)生也不再沉默寡言，上課時(shí)更加充滿(mǎn)了勃勃生機(jī)。

2.多情景性

從小學(xué)時(shí)期學(xué)生的認(rèn)識(shí)心理能力出發(fā)，也是以感性認(rèn)識(shí)為先。如果互動(dòng)場(chǎng)景單調(diào)，將很難使學(xué)生集中注意力，甚至?xí)饘W(xué)生形成逆反心理。同樣，在小學(xué)階段有些歌曲知識(shí)點(diǎn)難易較高，學(xué)生不易掌握，此時(shí)老師也就必須通過(guò)生動(dòng)有趣、形象的音樂(lè)場(chǎng)景，來(lái)幫助學(xué)生掌握與吸收。

3.整介性

在整個(gè)音樂(lè)交互流程中，都必須堅(jiān)持整合性原則。學(xué)生對(duì)音樂(lè)理論知識(shí)的掌握與了解是一項(xiàng)復(fù)雜、系統(tǒng)的過(guò)程，從互動(dòng)層面上來(lái)說(shuō)，音樂(lè)老師必須從學(xué)生的當(dāng)前知識(shí)水平入手，對(duì)音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)與理解過(guò)程加以總結(jié)，有助于學(xué)生良好地化解、吸納，這也正是音樂(lè)交流的整合性原則。

三、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂中師生的互動(dòng)方法

1.營(yíng)造和諧民主課堂環(huán)境。

要達(dá)到師生互動(dòng)性的顯著提高，首先必須創(chuàng)設(shè)平等和諧的課堂教學(xué)氛圍，為師生互動(dòng)性奠定扎實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。唯有保持課堂教學(xué)氛圍的平等民主，才能使得學(xué)生能夠積極主動(dòng)投入到互動(dòng)之中而不至于有繁重的思想包袱以及畏懼、抵觸的心態(tài)。老師必須充分認(rèn)可學(xué)生的主觀身份以及學(xué)生個(gè)人的特殊性，重視和理解學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知與理解，從而采用有效引導(dǎo)的方法進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)的講解。

2.構(gòu)建融洽的師生關(guān)系。

建立和諧的師生關(guān)系，通過(guò)知識(shí)與情感之間的合理設(shè)置，使師生間可以形成和諧的知識(shí)與情感網(wǎng)絡(luò)，一方面縮短彼此間的距離，有利于彼此的語(yǔ)言表達(dá)與熱愛(ài)之情感傳遞，另一方面可有效保證融洽的課堂氣氛，為課堂交流的有效保證。教師需要做到自身人格魅力和職業(yè)認(rèn)知、教育素質(zhì)的全面提高，要通過(guò)對(duì)學(xué)生充分的重視與關(guān)懷，使他們體會(huì)到溫暖情意，進(jìn)行師生關(guān)系的維護(hù)與發(fā)展。

3.豐富互動(dòng)技巧與方式。

在音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)中，歌唱是實(shí)現(xiàn)教師交流的重要途徑，是小學(xué)音樂(lè)課程不可分割的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。歌唱不僅能夠增進(jìn)師生之間語(yǔ)言的交流，更能夠加強(qiáng)師生之間的溝通和情感，進(jìn)而提高音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量。除此以外，還可通過(guò)分組協(xié)作的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)交互式課堂，這種互動(dòng)方式能夠很大范圍的縮短師生之間、學(xué)生之間的差距。而且，新課改中還對(duì)這種教學(xué)方法做出了充分的肯定。分組協(xié)作課堂不只是學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)意識(shí)的途徑，而且是培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作意識(shí)和能力的主要途徑。小組互動(dòng)不僅為老師和學(xué)生之間以及班級(jí)和學(xué)校之間的交流創(chuàng)造一個(gè)和諧、平等、廣泛的平臺(tái)，也為學(xué)生的主動(dòng)性和同學(xué)興趣的激發(fā)提供平臺(tái)。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)音樂(lè)課堂中，老師要與學(xué)生間開(kāi)展積極的交流，并指導(dǎo)學(xué)生積極地對(duì)音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行探索，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂的濃厚興趣。

參考文獻(xiàn)：

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