鐘鳴

摘要：新的初中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中，強調(diào)要使學(xué)生充分認(rèn)識自然之美，認(rèn)識其題材、主題、形式、風(fēng)格、流派，對著名畫家和作品有一定的認(rèn)識，并對美術(shù)與生活、歷史、文化的關(guān)系有一定的認(rèn)識，從而培養(yǎng)審美的基本能力。所以，在中學(xué)美術(shù)課上，要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，要使他們的思維和行動起來，使他們能夠大膽地表達(dá)自己的觀點，積極地把自己的思想表現(xiàn)出來，從而達(dá)到提高自己的審美水平。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)改革;審美能力;初中生

在全面實施素質(zhì)教育和新一輪美術(shù)課程改革的背景下，美術(shù)教育在我國教育系統(tǒng)中的作用日益突出。要使中學(xué)美術(shù)教育更好地發(fā)揮其優(yōu)勢，就必須把提高學(xué)生的美育能力作為基本教學(xué)目的，注重培養(yǎng)學(xué)生的想像力、創(chuàng)造性，提高其綜合素質(zhì)。因此，在分析初中美術(shù)教育中學(xué)生的審美意識的重要性的基礎(chǔ)上，提出了一些新的教學(xué)策略，以期為廣大初中生在美術(shù)教育過程中更好地發(fā)揮學(xué)生的審美能力起到一定的作用。

一、初中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要意義

（一）有助于激發(fā)學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情

學(xué)生只有對美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱情才能全身心投入美術(shù)學(xué)習(xí)中，目前雖然初中美術(shù)教師在教學(xué)中一直注意對學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情進(jìn)行激發(fā)，但是取得的效果不是很理想。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的根本原因是初中美術(shù)教師沒有對學(xué)生的審美能力進(jìn)行重點培養(yǎng)，學(xué)生的思維也沒有得到深入挖掘。教師在對學(xué)生審美能力進(jìn)行培養(yǎng)的過程中需要學(xué)生對美術(shù)作品中的文化內(nèi)涵和藝術(shù)價值有更全面理解，注意結(jié)合學(xué)生的藝術(shù)感悟水平組織教學(xué)活動。這種以學(xué)生為主體的美術(shù)教學(xué)模式可以讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情得到有效激發(fā)，讓學(xué)生更積極參與到美術(shù)課堂學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生自覺參與到美術(shù)學(xué)習(xí)中。與此同時，在培養(yǎng)學(xué)生審美能力的過程中，還可以對美術(shù)的藝術(shù)性進(jìn)行感受，讓學(xué)生在情感上對藝術(shù)的魅力進(jìn)行感知，為日后藝術(shù)修養(yǎng)的提升打下良好的基礎(chǔ)。

（二）落實素質(zhì)教育和美術(shù)新課改的需要

新課改和素質(zhì)教育明確指出要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人，在這一背景下，初中美術(shù)教育也得到了普遍重視，但是在素質(zhì)教育背景下的美術(shù)教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的美術(shù)知識和繪畫技巧，還要注意讓學(xué)生成為美術(shù)學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生在參與美術(shù)學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)審美能力的提升。初中美術(shù)新課改主張對學(xué)生的審美能力進(jìn)行培養(yǎng)，以更好地促進(jìn)學(xué)生未來的發(fā)展。因此為了讓初中生的審美能力得到提升，美術(shù)教師要結(jié)合素質(zhì)教育改革目標(biāo)開展教學(xué)活動。鑒于學(xué)生審美能力的提升對其日后的全面發(fā)展的重要性，初中美術(shù)教師需要對美術(shù)新課改的要求進(jìn)行全面把握，根據(jù)初中生對美術(shù)教學(xué)的直觀感受和成長經(jīng)歷來感悟美術(shù)教學(xué)的價值，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、基于初中生審美能力提升的美術(shù)教學(xué)改革措施

（一）緊抓初中生的審美心理特點組織美術(shù)教學(xué)活動

要想在初中美術(shù)教學(xué)中對學(xué)生的審美能力進(jìn)行提升，教師首先要對學(xué)生的審美心理進(jìn)行把握，注意在課堂上結(jié)合學(xué)生心理特點組織教學(xué)活動，以此來讓自己的美術(shù)教學(xué)更具針對性。初中階段的學(xué)生在審美過程中本身就具備了一定的判斷能力，這就要求教師不能片面地進(jìn)行知識傳授，將美術(shù)知識機械地灌輸給學(xué)生。初中生自身的審美能力本身就涵蓋了自然、社會及社會等領(lǐng)域，已經(jīng)對抽象的美術(shù)作品背后的情感有了基本感知。另外，初中生對美術(shù)作品的風(fēng)格有不同偏好，有的學(xué)生喜歡傳統(tǒng)山水畫，有的學(xué)生樂于欣賞西方的印象派作品。鑒于此，教師應(yīng)對學(xué)生的審美心理進(jìn)行了解，并以此為契機讓中國傳統(tǒng)文化藝術(shù)得到弘揚。針對喜歡民間藝術(shù)的學(xué)生，美術(shù)老師要引導(dǎo)他們說出喜歡民間藝術(shù)的原因，并以此為話題來表達(dá)自己的想法，通過這種方式可以讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性的同時對民族文化有更深入的感知。

（二）在感知生活基礎(chǔ)上提升學(xué)生的審美能力

教師在組織美術(shù)課程教學(xué)活動時要注意結(jié)合實際生活來進(jìn)行，及時給予學(xué)生鼓勵，讓學(xué)生學(xué)會對已有的知識和技能進(jìn)行運用，以此來促進(jìn)學(xué)生審美能力的提升。基于此，教師要善于挖掘生活中的素材，將與生活相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行整合，激發(fā)學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生的審美能力。此外，教師還可以安排學(xué)生去觀察自然，領(lǐng)略自然之美，通過這種方式來感悟生活，促進(jìn)學(xué)生實踐能力的提升，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)美、學(xué)會創(chuàng)造美。生活中隨時都可以發(fā)現(xiàn)美，如春季里隨風(fēng)飄搖的柳葉帶來的是搖曳的美，潺潺的流水聲是寂靜之美，滿地的落葉盡顯蕭瑟之美等，不同的事物和場景帶給人不同的美的感受。作為視覺藝術(shù)的美術(shù)在我們生活中隨處可見。學(xué)生之所以不能發(fā)現(xiàn)生活中的美，就只能說明學(xué)生沒有留心觀察生活。因此教師可以給予學(xué)生適當(dāng)指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會自己觀察生活，感悟生活中的美，從而學(xué)會觀察生活中的美，擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

（三）提倡獨立的審美個性，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)

面對同一件美術(shù)作品，不同的學(xué)生的欣賞角度也有極大不同，由于經(jīng)驗、常識、經(jīng)歷等方面的差異，對美術(shù)作品也會產(chǎn)生不同的審美理解?；诖耍處熢诿佬g(shù)教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生形成獨特的審美視角，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度對美術(shù)作品進(jìn)行鑒賞，以此來促進(jìn)學(xué)生想象力的發(fā)展。

以《向日葵》教學(xué)為例，教師可以先將作者及作品背景進(jìn)行簡單介紹，然后引導(dǎo)學(xué)生對作品進(jìn)行感知，并要求學(xué)生在欣賞過程中進(jìn)行積極思考，促進(jìn)學(xué)生思考力的提升。在完成以上操作后，再組織學(xué)生分享自己的見解，在這一思路指引下，一些學(xué)生會看到色彩的單純，一些學(xué)生看到的是多變的筆觸和強烈的沖擊力量，還有一些學(xué)生可以體驗到令人無比激動的情懷等等。由此可知，教師在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨立審美意識的同時讓學(xué)生的審美更加深刻、復(fù)雜和多元化，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生的審美能力得到提升。

結(jié)語

綜上所述，在素質(zhì)教育和初中美術(shù)新課改深入推進(jìn)的背景下，學(xué)生對美的理解也有了很大改變，這就需要學(xué)生在新的時代背景下?lián)碛袝r代價值觀的自我審美能力，要在掌握一定美術(shù)技能的同時帶動學(xué)生審美藝術(shù)思維習(xí)慣的培養(yǎng)。鑒于此，在初中美術(shù)教學(xué)過程中對學(xué)生的審美能力進(jìn)行訓(xùn)練是極為重要的，需要美術(shù)教師在實際教學(xué)過程中運用現(xiàn)代科技手段優(yōu)化教學(xué)方式，將多樣化的美術(shù)作品直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，帶動學(xué)生審美水平的有效提升，為學(xué)生審美能力的提升奠定堅實基礎(chǔ)。

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