孫悅

摘要：近年來，隨著我國現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，人們越來越重視小學(xué)體育教學(xué)中德育教育的滲透。小學(xué)體育教學(xué)不僅僅是對學(xué)生身體機(jī)能與身體素質(zhì)的鍛煉，更是對學(xué)生體育品德的培養(yǎng)與提升，新課改要教師在小學(xué)體育教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重核心素養(yǎng)的滲透。所以教師在現(xiàn)階段小學(xué)體育課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)小學(xué)體育教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知的習(xí)慣，不斷的滲透德育知識，更好地引導(dǎo)學(xué)生對小學(xué)體育知識與能力的認(rèn)知與把握，從而也能夠更好地向?qū)W生傳授核心素養(yǎng)，提升小學(xué)體育教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)體育教學(xué);德育教學(xué);滲透策略

引言：

近年來，隨著小學(xué)體育課程目標(biāo)與要求的改變，核心素養(yǎng)成為教學(xué)的重要組成部分。教師在現(xiàn)階段小學(xué)體育教學(xué)過程中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握體育知識與技能，培養(yǎng)自身的身體素質(zhì)能力，還應(yīng)該根據(jù)相應(yīng)的體育活動(dòng)，結(jié)合德育知識設(shè)計(jì)多元化的課堂內(nèi)容，更好地引導(dǎo)學(xué)生感受小學(xué)體育課程的魅力，也能夠有效地落實(shí)新課改的目標(biāo)與要求。所以在當(dāng)前時(shí)代背景下，教師應(yīng)該積極地根據(jù)時(shí)代的發(fā)展趨勢，不斷的優(yōu)化自身的價(jià)值觀念，從學(xué)生的角度出發(fā)，有效地在課堂教學(xué)過程中滲透德育知識，提升學(xué)生的思想品德，從而還能夠極大地提升核心素養(yǎng)背景下小學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量。

一、小學(xué)體育教學(xué)中滲透德育的原則分析

（一）統(tǒng)一性原則

近年來，我國開始在各個(gè)教育階段實(shí)施素質(zhì)教育，要求教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時(shí)，還應(yīng)該根據(jù)各個(gè)學(xué)科的核心素養(yǎng)，不斷的滲透德育知識，從而可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力。小學(xué)體育課程作為各個(gè)教學(xué)階段必不可少的課程之一，對學(xué)生的身體機(jī)能以及能力的提升也有著極為重要的促進(jìn)作用，所以，教師在小學(xué)體育教學(xué)中滲透德育時(shí)，應(yīng)當(dāng)遵循統(tǒng)一性原則，注重循序漸進(jìn)、有計(jì)劃、有目標(biāo)地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)與優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的層層深入，逐漸提升小學(xué)體育教學(xué)的整體教學(xué)效率，還能夠使得學(xué)生從有從無到有、由淺入深的學(xué)習(xí)體育知識與技能，可以更好地促進(jìn)知識的銜接與過渡。

（二）差異性原則

個(gè)體之間都存在著一定的差異性，教師在小學(xué)體育教學(xué)過程中滲透德育時(shí)，也應(yīng)該遵循差異性原則，盡可能地保護(hù)每一位學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，做到因材施教針對性教學(xué)，能夠根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，分層次地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，從而可以更好地引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的知識，提升自身的品德。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)體育教學(xué)中滲透德育的策略分析

（一）基于游戲活動(dòng)，滲透德育知識

在當(dāng)前背景下，教師在小學(xué)體育課程教學(xué)過程中，為了有效地滲透德育知識，引導(dǎo)學(xué)生高效率的學(xué)習(xí)知識與技能。首先，教師應(yīng)該從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，選擇適合學(xué)生的游戲活動(dòng)，結(jié)合小學(xué)體育課堂教學(xué)的目標(biāo)與要求，有效設(shè)計(jì)德育模塊。例如在學(xué)習(xí)乒乓球的發(fā)球動(dòng)作時(shí)，若讓每一位學(xué)生練習(xí)發(fā)球，練習(xí)結(jié)束后再將所用的乒乓球歸位，會(huì)浪費(fèi)很多不必要的時(shí)間。教師就可以基于德育教育，引導(dǎo)學(xué)生兩兩一組相結(jié)合，一位同學(xué)練習(xí)發(fā)球動(dòng)作，另一位同學(xué)進(jìn)行撿球。這樣一來，通過小組兩位同學(xué)的結(jié)合，可以節(jié)省大量的時(shí)間，還能夠提升小組成員之間團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，教師基于游戲活動(dòng)進(jìn)行德育知識的滲透：“同學(xué)們，無論今后我們從事什么工作或者學(xué)習(xí)活動(dòng)，都應(yīng)該善于借助外力，懂得與小組其他成員相互配合，并且小組成員中的每一位同學(xué)都有自己的工作任務(wù)，只有認(rèn)真對待自己的工作任務(wù)，并積極地配合其他成員，才能夠高效率地完成相應(yīng)的任務(wù)，提升自身的能力?！边@樣一來，通過這游戲活動(dòng)，既能讓學(xué)生切實(shí)感受到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的實(shí)際意義，又能夠有效地滲透德育知識，還能夠提升核心素養(yǎng)下小學(xué)體育教學(xué)中滲透德育的效率。

（二）基于德育教育，實(shí)施分層教學(xué)

在小學(xué)體育教學(xué)過程中，教師不能夠?qū)λ械膶W(xué)生一概而論，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生個(gè)體之間都會(huì)存在一定的差異性，無論是從身體素質(zhì)，能力或者學(xué)習(xí)認(rèn)知能力等方面都存在著一定的差異性。教師在教學(xué)中滲透德育知識時(shí)，應(yīng)當(dāng)尊重每一位學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，遵循差異性原則。所以教師可以基于德育教育實(shí)施分層教學(xué)，例如在小學(xué)體育教學(xué)過程中，教授立定跳遠(yuǎn)相關(guān)知識內(nèi)容時(shí)，有部分學(xué)生彈跳能力較弱，在學(xué)習(xí)動(dòng)作與技巧方面會(huì)更加仔細(xì)，而部分彈跳能力較強(qiáng)的學(xué)生往往過于自信，并不會(huì)認(rèn)真地學(xué)習(xí)相應(yīng)的動(dòng)作與技巧。因此教師就可以抓住這一特點(diǎn)，對學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)。教師可以在課堂上首先帶領(lǐng)學(xué)生掌握立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作與技巧，然后再為學(xué)生留出時(shí)間供學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)。最后，教師對每一位學(xué)生的動(dòng)作與技巧進(jìn)行檢驗(yàn)與考核。在學(xué)生自由訓(xùn)練時(shí)，教師就可以提醒學(xué)生與其他同學(xué)結(jié)合，共同完成本次考核。這樣一來，彈跳能力較強(qiáng)的同學(xué)便會(huì)主動(dòng)與彈跳能力較弱的同學(xué)相結(jié)合，互相取長補(bǔ)短。既能夠有效地保護(hù)彈跳能力較弱學(xué)生的自尊心，也能夠提升班級的整體教學(xué)效率，教師最后再對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)牡掠逃好總€(gè)人都有各自的長處與短處，不能夠以自己的長處與別人的短處相比，應(yīng)當(dāng)虛心接受與學(xué)習(xí)他人的建議與方法。只有如此，才能夠獲得最終的勝利。學(xué)生既能夠通過具體的教學(xué)內(nèi)容感受德育教育，也能夠有效地提升體育教學(xué)的質(zhì)量[1]。

（三）教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的教育觀念

在當(dāng)前時(shí)代背景下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，從學(xué)生的思想認(rèn)知入手，不斷了解學(xué)生內(nèi)心的想法，更好的優(yōu)化進(jìn)一步的內(nèi)容設(shè)計(jì)，從而可以有效地提升核心素養(yǎng)下小學(xué)體育教學(xué)中滲透德育的效率，對學(xué)生體育品德的提升也具有良好的促進(jìn)作用。同時(shí)，在小學(xué)體育教學(xué)中，滲透德育知識是一個(gè)循序漸進(jìn)并且連續(xù)性的過程，教師應(yīng)當(dāng)在各個(gè)教育階段根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容，從而引導(dǎo)學(xué)生逐步對知識進(jìn)行深入與探索。教師也應(yīng)該根據(jù)各個(gè)教育階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，有計(jì)劃、有目標(biāo)地改變德育的內(nèi)容，從而可以更好地對學(xué)生做出正確的指導(dǎo)。教師還應(yīng)該積極的轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，在設(shè)計(jì)體育課程內(nèi)容時(shí)不斷的滲透德育知識，更好地引導(dǎo)學(xué)生感受體育課程的核心素養(yǎng)內(nèi)容，并且教師也應(yīng)該積極地在教學(xué)過程中帶領(lǐng)學(xué)生逐步對知識進(jìn)行探索與研究。例如，在練習(xí)短跑時(shí)，隨著年級的提高，教師也應(yīng)該適當(dāng)?shù)奶嵘龑W(xué)生的要求，既要要求學(xué)生縮短跑步的時(shí)間，也應(yīng)當(dāng)提升學(xué)生動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)度，以引導(dǎo)學(xué)生逐步對知識與技巧的加強(qiáng)與鞏固。唯有如此，學(xué)生才能夠一步步地按照教師的教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)對知識的理解與認(rèn)知[2]。

三、結(jié)束語

在整個(gè)小學(xué)教育階段，體育課程教學(xué)是其重要的組成部分，其不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)能力，又能夠引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)鍛煉，為文化課程學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。但在現(xiàn)階段的教育中新課改對小學(xué)體育教學(xué)提出了更高的目標(biāo)與要求，要求教師應(yīng)該基于小學(xué)體育課程的核心素養(yǎng)，不斷地在課堂內(nèi)容教學(xué)過程中滲透德育知識，更好地培養(yǎng)學(xué)生的良好品德，以引導(dǎo)學(xué)生樹立積極向上的人生態(tài)度，從而有助于落實(shí)新課改的目標(biāo)與要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]張立華.核心素養(yǎng)下小學(xué)體育教學(xué)中滲透德育的實(shí)踐與探索[J].國際教育論壇，2021，2（12）：115.

[2]鄒美文.核心素養(yǎng)下小學(xué)體育教學(xué)中滲透德育的實(shí)踐與探索[J].體育師友，2018，41（5）：3.