杜治國(guó)

摘要：利用體驗(yàn)式教學(xué)，并且結(jié)合信息技術(shù)課程的特點(diǎn)制定相關(guān)的教學(xué)策略，可以讓學(xué)生產(chǎn)生更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在體驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)以及應(yīng)用?；诖?，本文主要討論了初中信息技術(shù)教學(xué)中體驗(yàn)式學(xué)習(xí)策略，以供相關(guān)工作人員參考。

關(guān)鍵詞：初中;信息技術(shù);體驗(yàn)式學(xué)習(xí);策略

體驗(yàn)式教學(xué)自古以來(lái)就受到人們的普遍關(guān)注，隨著新課改的推進(jìn)，初中信息技術(shù)教學(xué)也需要將體驗(yàn)式教學(xué)作為改革目標(biāo)，構(gòu)建新型的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，幫助學(xué)生得到提升，促使學(xué)生興趣獲得激發(fā)。

一、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論

在西方，很多教育學(xué)家非常注重體驗(yàn)式教學(xué)，而在吸收了眾多教育學(xué)家的思想之后，西方的一些大學(xué)已經(jīng)逐漸將體驗(yàn)式學(xué)習(xí)從教學(xué)現(xiàn)象轉(zhuǎn)換成為教學(xué)理論，并將其使用在教學(xué)的過(guò)程中。體驗(yàn)式教學(xué)需要以人為本，讓學(xué)生可以在體驗(yàn)以及反思的過(guò)程中獲得更多進(jìn)步，使學(xué)生能夠在教師精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)或者游戲當(dāng)中進(jìn)行一定的觀察并自我反思，取得新的認(rèn)知感受，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過(guò)程中獲得更多的體驗(yàn)，從而充分地理解學(xué)習(xí)的知識(shí)，并且可以學(xué)以致用，將知識(shí)使用在實(shí)踐當(dāng)中。

二、基于體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的信息技術(shù)教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

情景當(dāng)中的情感元素是相對(duì)較多的，以情感作為載體，使師生之間距離有所縮小，并且讓課堂更加活躍，而情景的構(gòu)造可以讓學(xué)生處于更加積極的教學(xué)場(chǎng)所當(dāng)中，使課堂教學(xué)更具有學(xué)習(xí)的氛圍，同時(shí)也可以激發(fā)興學(xué)生趣，讓學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)科當(dāng)中獲得更高的體驗(yàn)感，當(dāng)情境相互結(jié)合起來(lái)，就可以構(gòu)造一個(gè)更加具有趣味性的空間，情境教學(xué)的模式因此而形成。利用情感進(jìn)行疏導(dǎo)，并且將景物和趣味共同進(jìn)行吸引，可以幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃厚的興趣，給體驗(yàn)式學(xué)習(xí)打下更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）自主探索，加深學(xué)習(xí)體驗(yàn)

以體驗(yàn)式學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)的自主探索性的實(shí)踐教學(xué)，需要讓學(xué)生的自主能力得到培養(yǎng)，并且?guī)椭鷮W(xué)生不斷創(chuàng)新，為了可以完成這個(gè)步驟的相關(guān)教學(xué)任務(wù)，教師需要讓學(xué)生先模仿一些作品，并且循序漸進(jìn)地完成作品創(chuàng)作的任務(wù)，教師也需要將引導(dǎo)性的作用充分地發(fā)揮出來(lái)。在課堂教學(xué)以前，教師可以提出一些難度比較適中的問(wèn)題，讓學(xué)生自主探索之前所掌握的知識(shí)以及相關(guān)的技巧，而在講述3D建模這一節(jié)課的時(shí)候，教師可以給學(xué)生展示一些比較熟悉的生活用具，讓學(xué)生對(duì)生活用具結(jié)構(gòu)進(jìn)行仔細(xì)的分析，并且由學(xué)生來(lái)回答這些生活用具究竟是有什么樣的形狀所構(gòu)造的，利用自己所學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)來(lái)完成3D建模的工作，一旦學(xué)生無(wú)法使用信息技術(shù)的知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)此類物品，教師就需要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠突破障礙，發(fā)揮出主觀能動(dòng)性，積極地利用創(chuàng)新思維完成設(shè)計(jì)任務(wù)，從而提升學(xué)習(xí)質(zhì)量以及探索和實(shí)踐能力。

（三）動(dòng)手操作，加深學(xué)習(xí)體驗(yàn)

一旦學(xué)生只是在上課的時(shí)候聽(tīng)教師講課，那么下課以后很有可能只記住20%左右的知識(shí)，但是如果既聽(tīng)教師講課，又看教師演示，那么就可以記住一半以上的知識(shí)，如果自己來(lái)完成動(dòng)手操作的任務(wù)，那么就有可能記住幾乎全部的知識(shí)，因此不難發(fā)現(xiàn)，只有學(xué)生親自動(dòng)手操作，才能夠更加深刻地領(lǐng)會(huì)自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)，并且記憶得更加牢固。在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)硬件組成這一節(jié)課的時(shí)候，如果教師只是侃侃而談，那么學(xué)生所記憶的內(nèi)容有限，但是如果教師可以利用一些圖片來(lái)給學(xué)生進(jìn)行講述，那么學(xué)生的認(rèn)知也將會(huì)因此變得更加深刻，對(duì)于計(jì)算機(jī)硬件的了解也將會(huì)更多如果教師能夠給學(xué)生以小組為單位提供一臺(tái)比較老舊的電腦，并且把機(jī)箱當(dāng)中的很多零部件都分散放在桌子上，讓學(xué)生對(duì)每一個(gè)部件進(jìn)行觀察，并且討論其名稱之后在自己完成組裝的任務(wù)，那么教師在給學(xué)生講解和硬件相關(guān)的知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生的反應(yīng)將會(huì)更加真實(shí)，并且可以將課堂上所教育的內(nèi)容都牢牢地記下來(lái)。

（四）激烈討論，加深學(xué)習(xí)體驗(yàn)

一直以來(lái)，我國(guó)的初中信息技術(shù)教學(xué)都非常注重三步教學(xué)法的使用，首先教師給學(xué)生提出問(wèn)題，然后再讓學(xué)生假設(shè)這個(gè)問(wèn)題的答案，最后再通過(guò)實(shí)踐來(lái)進(jìn)行證明，這是一種以體驗(yàn)式學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的討論式的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)學(xué)生之間的討論，充分地將體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，而在這樣的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，信息技術(shù)課堂也將會(huì)變得更加活躍，而在比較活躍的氛圍里，學(xué)生之間的思想碰撞也將會(huì)發(fā)揮出更大的價(jià)值。信息技術(shù)教師在這樣的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，可以幫助學(xué)生解決自己難以解決的問(wèn)題，并且使初中信息課堂更具有生機(jī)，讓學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)被充分地激發(fā)出來(lái)，并且提升其綜合能力，通過(guò)這樣的方式也可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)探索的積極性大幅度提升。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，目前新課改不斷推進(jìn)，初中信息技術(shù)教學(xué)面臨的問(wèn)題也變得越來(lái)越多，以體驗(yàn)式學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的教學(xué)方式，不但可以構(gòu)建更加全新的環(huán)境，同時(shí)也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到培養(yǎng)，并且提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的使用能力。為了將體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)充分地發(fā)揮出來(lái)，教師需要深度探索并且提升教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)讓學(xué)生的綜合能力獲得顯著提升。

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