趙泰飛

摘要：道德與法治課程在小學(xué)教學(xué)中是一項重要的教學(xué)課程。評判一個人的優(yōu)劣好壞，主要是以人性判斷。因此在學(xué)生幼小心靈階段為學(xué)生指向正確的道路，是道德與法治教師的當(dāng)務(wù)之急。教師不僅要注重課本以內(nèi)的基礎(chǔ)知識，更要在教學(xué)的過程中不斷塑造學(xué)生健康的心智與人格，為學(xué)生往后樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀打下堅實基礎(chǔ)。因此，為了教師能夠在教學(xué)活動中推動學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成，本文將圍繞小學(xué)低段道德與法治教學(xué)中的習(xí)慣養(yǎng)成教育展開論述，希望對小學(xué)道德與法治教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低段;道德與法治教學(xué);習(xí)慣養(yǎng)成教育

一年級的學(xué)生剛從學(xué)前班階段到達(dá)小學(xué)階段。學(xué)前班的教學(xué)方式較小學(xué)教學(xué)方式有些許不同，并且在管理學(xué)生要求學(xué)生上，小學(xué)會提出更多要求。這樣一來，教師除了要傳授教材知識，更要注重學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)，幫助學(xué)生完美度過一年級的過渡期。習(xí)慣的養(yǎng)成從來不是一步登天，教師需要在教學(xué)過程中不斷貫徹這種思想，不斷在日常教學(xué)活動中融入習(xí)慣養(yǎng)成教育，才能真正落實習(xí)慣養(yǎng)成的目的，培養(yǎng)出優(yōu)秀學(xué)生。

一、情景式教學(xué)，喚醒學(xué)生的習(xí)慣意識

情景式教學(xué)是當(dāng)前教學(xué)領(lǐng)域中運用最為廣泛的一種教學(xué)模式。教師借助這種教學(xué)方式，能夠有效將課堂與實際生活相聯(lián)系，使得學(xué)生能夠在這種教學(xué)環(huán)境下融入自己的真情實感，更為真切地運用所學(xué)知識。

例如，在一年級下冊人教版道德與法治的教材中有關(guān)《我和大自然》這一章節(jié)，教材講解了許多與大自然有關(guān)的知識。其中第一課中有這樣一個問題：“觀察左圖，這些習(xí)慣對嗎？”左邊的圖片中，可以看見有學(xué)生隨處采花，隨意踏進(jìn)圍欄圍著的草地區(qū)域。這些行為其實經(jīng)常發(fā)生在學(xué)生周圍，由于學(xué)生沒有這方面的意識，所以很容易在生活中犯錯。教師尋找到了志愿者來扮演這些作出錯誤舉動的學(xué)生，同時詢問其他學(xué)生應(yīng)該如何勸導(dǎo)這些學(xué)生以及讓學(xué)生探討為什么不能這樣做。學(xué)生反映，這樣做會傷害小花和小草。學(xué)生了解并感悟到了熱愛大自然的真諦，教師可以由此來教育學(xué)生要養(yǎng)成愛護(hù)花草樹木的習(xí)慣。對于路邊的任何一種植物都是有生命的，學(xué)生不能輕易奪走其生命。同時一般圍欄圍著的草坪是不允許踩踏的。這種草坪周圍會帶有提醒文字，學(xué)生不踩踏草地也是對規(guī)則的遵守。因此教師教導(dǎo)學(xué)生在日常生活中要養(yǎng)成遵守規(guī)則的習(xí)慣。

二、鼓勵式教學(xué)，激勵學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀習(xí)慣

小學(xué)一年級的學(xué)生所處階段是很渴望學(xué)生的鼓勵與認(rèn)可的。教師可以適當(dāng)在教學(xué)中設(shè)置一些獎勵機(jī)制來幫助學(xué)生建立優(yōu)秀習(xí)慣，貫徹習(xí)慣長久養(yǎng)成。這種獎勵機(jī)制最好不要選擇物質(zhì)獎勵。因為一年級的學(xué)生對于物質(zhì)獎勵并不敏感，其更多所需要的是教師的表揚或是榮譽(yù)的象征——小紅花、光榮榜之類的獎勵。這樣的獎勵富有儀式感與榮譽(yù)感，能夠不斷激勵學(xué)生去養(yǎng)成習(xí)慣。

例如，在人教版道德與法治一年級下冊第二單元中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。這種習(xí)慣展現(xiàn)在方方面面的行為中，一是愛護(hù)花草樹木，二是愛護(hù)動物。教師以“種植樹木”為例，教師向?qū)W生安排相關(guān)任務(wù)，教導(dǎo)學(xué)生在生活中養(yǎng)成種植綠植的習(xí)慣。以培育一棵樹苗為例，教師讓學(xué)生在家中種植樹苗，每天定時澆水、施肥、除草等。以兩個月為一個周期，如果學(xué)生的綠植在兩個月內(nèi)仍然存活，說明學(xué)生有在堅持種植樹苗，養(yǎng)成了這種習(xí)慣，那么教師相應(yīng)給予該學(xué)生榮譽(yù)獎?wù)?，并?biāo)榜在教室后方的習(xí)慣榮譽(yù)榜上。教師還可以為學(xué)生設(shè)計更多的教學(xué)內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)慣。

三、帶頭式教學(xué)，成為學(xué)生的習(xí)慣榜樣

教師在教學(xué)中要先約束自身，自身要先養(yǎng)成優(yōu)良習(xí)慣，并且在課堂教學(xué)過程中多為學(xué)生傳授相關(guān)經(jīng)驗，在學(xué)生心目中搭建崇敬感。學(xué)生對教師的崇拜有利于教師對學(xué)生進(jìn)行教育。這個階段的學(xué)生很容易對教師產(chǎn)生依賴與崇敬之情。教師要牢牢把握學(xué)生對自身的信任感，利用這股信任感來推動學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成。

例如，教師在生活中就是一個熱愛生活、熱愛大自然的人。教師的家中收留了兩只流浪貓，并且在家中種植了諸多綠植。教師每周都會定期照料綠植和寵物。這已經(jīng)成為教師的習(xí)慣。教師可以將自己的有關(guān)綠色大自然的習(xí)慣制作為ppt，為學(xué)生展示自己養(yǎng)成的日常習(xí)慣。學(xué)生在觀賞完ppt后，對教師產(chǎn)生了由衷的敬佩，在日常生活中保持愛護(hù)花草樹木以及愛護(hù)動物的優(yōu)秀習(xí)慣，并且也在勸導(dǎo)身邊的人一起行動起來。

四、結(jié)語

總而言之，習(xí)慣養(yǎng)成教育背景下，教師在開展小學(xué)道德與法治教學(xué)活動的過程中，可以以開展情景扮演為方式，讓學(xué)生將教材知識貫徹到實際生活中，幫助學(xué)生建立優(yōu)良習(xí)慣;可以建立獎勵機(jī)制，使學(xué)生能夠在教學(xué)過程中養(yǎng)成習(xí)慣后有所成就感，借助成就感不斷培養(yǎng)習(xí)慣;最后教師可以引導(dǎo)家長成為學(xué)生的榜樣，教師自身也要努力成為學(xué)生在培養(yǎng)習(xí)慣上的榜樣，言傳身教。教師借助這些方式鼓勵學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良習(xí)慣，有助于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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