陳雪玲

摘要：英語在小學是重點學科，打好知識基礎才有利于學生學習進步與長遠發(fā)展。情境教學是新課標實施后，眾多一線教師推崇的一種體驗式教學方法，能夠營造輕松、活躍的學習氛圍，激發(fā)小學生興趣，讓小學生產(chǎn)生學習動力，全身心融入課堂。教師通過創(chuàng)設應用不同情境展開實踐教學，還能夠提高小學生表達、思考、運用等多項能力，突顯英語學科優(yōu)質(zhì)教學效果?；诖?，本文立足新課改背景，對如何應用情境教學法開展小學英語課堂教學展開了實踐探究。

關鍵詞：情境教學法;小學英語;課堂教學;應用實踐

應用情境教學法需要依據(jù)授課內(nèi)容，結(jié)合不同元素，營造具有趣味、生動且適合學生學習的場景與情境，并在教師引導啟發(fā)下幫助學生以更好的方式掌握知識，學生才會有深刻學習體驗。在小學英語課堂實踐中，教師可應用情境教學法應圍繞教材內(nèi)容，從生活、合作、體驗等方面著手創(chuàng)設有效情境，為小學生學習增加趣味性，使其能扎實掌握英語知識的同時，愛上學習英語。

一、創(chuàng)設生活情境，營造輕松氛圍

英語在生活中有著廣泛應用，且新課標教學理念要求讓課堂回歸生活，幫助學生加強認知。因此，在小學英語課堂實踐中，教師可圍繞課程具體內(nèi)容應用情境教學法，有針對性的創(chuàng)設與課時有關的生活情境，營造愉悅、輕松學習氛圍，調(diào)動小學生熱情，才能讓其更愿意主動融入課堂，借助生活情境理解與牢固掌握英語知識，促使小學生學習質(zhì)量有明顯提升。

例如，在《My favourite season》一課教學時，教師可創(chuàng)設生活情境，讓小學生愿意主動學習。比如：本課主題為“我最喜歡的季節(jié)”，教師可用圖片展示不同季節(jié)特有的景色、特點、植物、動物，引導小學生聯(lián)系實際生活，并用“Which season do you like best？Why？”句式提問，鼓勵小學生踴躍發(fā)言，用“I like……”句式，以及“spring、summer、autumn、winter”這些新學習的季節(jié)詞語進行回答，并說一說原因，也可以讓小學生列舉更多四季特點與美麗景物。在良好氛圍下，小學生會主動學習，教師可針對其語法表達不足或錯誤之處給予詳細指導，能讓小學生在生活情境中掌握好英語知識，提高學習效率，可保障小學英語教學質(zhì)量。

二、創(chuàng)設合作情境，促進學生互動

在小學階段，想開展高效英語教學不能僅依靠語言講解，這樣只會讓課堂枯燥，不適合性格活潑的小學生學習，反而會產(chǎn)生厭煩情緒。對此，教師需改變授課策略應用情境教學法，在實際課堂中創(chuàng)設合作情境，有效促進小學生相互間互動，讓學習氛圍活躍起來，使小學生產(chǎn)生學習自主性，并通過合作掌握好英語知識，得以實現(xiàn)全面發(fā)展。

例如，在《What would you like？》一課教學時，教師可根據(jù)本課內(nèi)容，創(chuàng)設利于合作的情境，讓課堂氛圍變得更活躍。比如，本課要求小學生能掌握重點句型或單詞，敢于表達，將所學運用于實踐。教師可將小學生合理分為多個小組，讓其合作討論，嘗試用所學造句。在此基礎上，鼓勵小學生利用“What would you like to eat/drink？”“I’d like a/some……”“I love……”等句式，以及salad、noodles、sandwich、chicken、orange juice、ice cream、hamburger等詞語，配合自己生活經(jīng)驗自主編輯對話場景，在課堂進行合作表演?？捎行Ъ訌娦W生之間互動，使其能在共同合作中交流與分享，借助表演將英語知識靈活運用與完全掌握，以保障小學生學習質(zhì)量，實現(xiàn)英語高效課堂構(gòu)建。

三、創(chuàng)設體驗情境，打造趣味課堂

情境教學會讓課堂更具有吸引力，將學生注意力快速集中起來，使學生能在良好場景中學習英語知識，是一線教師常用的教學手段和方法。應用于小學英語課堂時，教師可結(jié)合現(xiàn)代信息技術創(chuàng)設體驗教學情境，用形象、生動的視頻或動畫激發(fā)小學生興趣，并在多媒體幫助下牢固掌握英語知識，讓小學生學習有明顯進步。

例如，在《We love animals》一課教學時，教師可結(jié)合多媒體技術創(chuàng)設體驗情境，讓小學生更感興趣。比如，本課以“我們愛動物”為主題，課文中以不同方式，提到了多種動物，但由于教材中插圖并不是十分清晰，致使小學生缺乏學習動力。教師可用信息技術所具有的多種功能，將本課內(nèi)容改編成有趣的動畫，逐一展示其中提到的各種動物。包括：bird、elephant、monkey、tiger、panda、cat、dog、pig等，讓小學生跟隨動畫拼讀英語單詞與句子。也可以用信息技術模擬動物園場景，增加小學生直觀、真切體驗，使其對動物特征有更好的理解與記憶。這樣既能讓小學生積極閱讀課文，還能理解與牢記英語單詞，提高小學生學習效率，突顯情境教學法的趣味性。

四、結(jié)語

在現(xiàn)階段新課標大背景下，若想在小學英語課堂中幫助學生掌握好知識，教師還需對教學實施創(chuàng)新，打造更高效的英語課堂。而情境教學法較為新穎，也更具趣味性，是當前廣受師生喜愛的教學方法。教師可采取不同策略，在課堂實踐中應用好情境教學法，讓小學生能對英語學習抱有濃厚興趣，在課堂中愿意主動思考，并在利于學生互動、合作、體驗等情境中，提高英語課堂學習效率。

參考文獻：

[1]王慈英.在小學英語課堂中應用情境教學模式的策略分析[J].天天愛科學（教學研究），2021（07）：83-84.

[2]董成琳.情境教學法在小學英語課堂教學中的應用探析[J].英語畫刊（高級版），2020（02）：104.