賈曼曼

摘 要：將高中地理教學(xué)模式整體回歸生活實際的教學(xué)改革，其主要意義與重要發(fā)展方向不僅在于結(jié)合生活背景提升學(xué)生對于地理知識的理解能力，更為重要的是促使學(xué)生將地理知識加以運用，落實至實際生活中分析解決相關(guān)實踐問題。本文將通過在地理教學(xué)中體現(xiàn)生活化教學(xué)方法、在地理教學(xué)中體現(xiàn)生活化教學(xué)內(nèi)容兩方面措施的應(yīng)用，針對回歸生活實際的高中地理教學(xué)模式進(jìn)行全面分析。

關(guān)鍵詞：生活實際;高中地理;教學(xué)

以回歸生活實際為核心目標(biāo)的高中地理課程教學(xué)方案設(shè)計期間，教師不僅需要重視結(jié)合教學(xué)方法角度進(jìn)行分析，同時要重視結(jié)合教學(xué)內(nèi)容角度進(jìn)行全面探究，保障生活化教學(xué)模式的順利開展，使學(xué)生充分感受地理知識與實際生活的具體關(guān)聯(lián)，全面強化高中生地理綜合學(xué)習(xí)水平，從而促進(jìn)達(dá)到既定的地理教學(xué)發(fā)展目標(biāo)。

一、在地理教學(xué)中體現(xiàn)生活化教學(xué)方法

（一）構(gòu)建生活化教學(xué)情境

想要使高中地理教學(xué)能夠回歸生活實際，在教學(xué)方案構(gòu)建時，需注重對不同內(nèi)容進(jìn)行分析，以此來實現(xiàn)生活化教學(xué)方案的生成，并通過這種模式，使學(xué)生獲得全新的體驗，進(jìn)而使學(xué)生認(rèn)識到，生活實際與地理知識之間的關(guān)聯(lián)性，這時才能做到提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意愿，從而實現(xiàn)提升學(xué)生的知識應(yīng)用能力。但是，在這個過程中，教師需確保教學(xué)情境的構(gòu)建，必須要以生活化為前提，更要正視此種方法所能夠產(chǎn)生的積極作用，這時才能夠在情境教學(xué)中，使學(xué)生通過體會來對地理知識進(jìn)行全面解讀，并進(jìn)行掌握。此外，對于教學(xué)情境的構(gòu)建來看，需具備針對性，這時才能夠真正做到提升教學(xué)的實際效果。例如：高中地理“地質(zhì)災(zāi)害”課程教學(xué)過程中的主要教學(xué)目標(biāo)為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解并說明中國地震、泥石流、滑坡等災(zāi)害的分布及其造成的危害問題，從而幫助學(xué)生理解我國地質(zhì)災(zāi)害多發(fā)區(qū)形成的根本原因。在此過程中，地理教師可以結(jié)合中國主要地震帶圖、中國泥石流多發(fā)區(qū)圖，以及中國滑坡易發(fā)區(qū)圖與相關(guān)信息資料，幫助學(xué)生全面了解地震災(zāi)害及其危害。為了保障生活化教學(xué)情境的構(gòu)建效果，地理教師可以通過多媒體信息技術(shù)教學(xué)模式，將相關(guān)地圖進(jìn)行直觀呈現(xiàn)，使學(xué)生結(jié)合生活背景及對于地理知識的基本認(rèn)知角度探索主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)[1]。

（二）運用生活化語言交流

通過生活化教學(xué)方法實現(xiàn)地理教學(xué)回歸生活實際的教學(xué)目標(biāo)，可以加強結(jié)合生活化語言交流模式的應(yīng)用，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解地理知識。在此過程中，不僅要在課堂理論知識教學(xué)過程中加強應(yīng)用生活化語言，同時要在溝通互動過程中體現(xiàn)生活化語言交流模式，使學(xué)生在通俗易懂的語言理解過程中探索相關(guān)地理內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平。首先，生活化語言交流及課程教學(xué)方法的應(yīng)用，可以根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容角度進(jìn)行分析，結(jié)合學(xué)生容易理解的語言表達(dá)方式，將重點理論知識教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行突出體現(xiàn)。以往的地理理論知識教學(xué)過程中，由于教學(xué)內(nèi)容與教師的表達(dá)方式等與實際生活之間存在較大的差異性，部分學(xué)生的理解能力達(dá)不到既定效果。而生活化語言交流及表達(dá)方式的應(yīng)用，對于學(xué)生的理解能力和知識應(yīng)用能力有著較強促進(jìn)作用[2]。例如：高中地理“地貌的觀察”課程教學(xué)過程中，為了幫助學(xué)生進(jìn)一步明確地貌觀察的基本順序，同時全面理解并運用地貌觀察中主要觀察內(nèi)容，教師可以通過回歸生活實際教學(xué)模式體現(xiàn)生活化語言運用及交流方法。如在地貌觀察的基本順序教學(xué)過程中，教師可結(jié)合實際生活背景及地方地理情況角度進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生分別結(jié)合位置、原則、順序及輔助觀察工具多個角度進(jìn)行分析、了解地貌觀察的基本順序與主要方法，提高學(xué)生地理知識學(xué)習(xí)及掌握效果。另外，通過生活化語言交流教學(xué)模式，強化高中生地理學(xué)習(xí)效果的教案設(shè)計期間，教師可以加強構(gòu)建互動溝通教學(xué)方式，積極與學(xué)生進(jìn)行交流和互動，從而全面探索學(xué)生的理解誤區(qū)和學(xué)習(xí)不足問題，并加以完善和強化。高中階段地理課程回歸生活實際教學(xué)模式中，加強運用生活化語言交流方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果及地理知識理解能力是非?？茖W(xué)有效的教學(xué)策略。

（三）開展生活化實踐活動

通過以實踐活動的形式進(jìn)行教學(xué)，能夠真正使生活化的教學(xué)方式起到積極作用，而且也可以保證學(xué)生在已掌握地理知識的同時，能夠通過應(yīng)用來實現(xiàn)強化對知識的理解能力與應(yīng)用能力，這時就可以達(dá)成回歸生活實際的教學(xué)目標(biāo)。與此同時，從對于這種教學(xué)方式的使用來看，它能夠使生活化的教學(xué)模式更加活性化，并且能夠以其積極的影響，保證學(xué)生在參與、體驗的過程中，能夠通過不同的形式，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，這時就能夠保證整體活動構(gòu)建的靈活性。在具體使用的過程中，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容以及方向，實現(xiàn)生成活動方案，再通過匹配學(xué)生發(fā)展的實際需求，以實踐的方式來達(dá)成教學(xué)的最終目的，這樣既能夠使學(xué)科教育可以與學(xué)生的生活實際進(jìn)行緊密連接，也可以通過這種活動的使用，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中使用到地理知識，同時通過調(diào)動學(xué)生的感官系統(tǒng)，在學(xué)生實踐參與的過程中獲取更為豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，進(jìn)而就能夠使生活化的地理課堂，真正做到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如：高中階段地理課程問題探究“何時藍(lán)天常在”教學(xué)方案設(shè)計期間，地理教師即可結(jié)合生活化實踐活動的設(shè)計方法，幫助學(xué)生運用所學(xué)的知識及實際生活中的基本認(rèn)知情況，全面分析當(dāng)前階段霧霾問題的基本成因和治理措施。同時，可以引導(dǎo)學(xué)生在生活化實踐活動中進(jìn)行積極溝通和交流，從而全面認(rèn)識大氣污染問題的復(fù)雜性特點并樹立正確的人地協(xié)調(diào)觀念。除此之外，生活化實踐活動的開展環(huán)節(jié)和開展方式，可以通過游戲形式、任務(wù)形式等多元開展模式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)，從而突出體現(xiàn)實踐活動的靈活性及開放性特點，促進(jìn)實現(xiàn)地理教學(xué)回歸實際生活的教育目標(biāo)[3]。

（四）解決生活化地理問題

學(xué)以致用是回歸生活實際教學(xué)模式的重要發(fā)展目標(biāo)。加強結(jié)合地理知識，引導(dǎo)學(xué)生解決生活化地理問題，可以有效促進(jìn)提升學(xué)生地理知識應(yīng)用能力，幫助學(xué)生積極運用所學(xué)知識和方法分析探究實際生活中與地理相關(guān)的問題元素，這樣不僅可以增強學(xué)生對于地理知識的理解和掌握效果，同時可以全面強化學(xué)生應(yīng)用地理知識的學(xué)習(xí)信心，并充分感受地理知識的實際應(yīng)用價值。例如：高中地理課程“區(qū)域發(fā)展對交通運輸布局的影響”教學(xué)方案設(shè)計過程中，為了幫助學(xué)生理解交通運輸布局的一般原則，并可以說明交通運輸需求資金與交通運輸布局的具體關(guān)系，地理教師可以為學(xué)生構(gòu)建生活化地理問題，結(jié)合實例引導(dǎo)學(xué)生理解交通運輸需求、資金及技術(shù)等區(qū)位因素對交通運輸布局的根本影響。對此，教師可以結(jié)合“‘十三五’成就巡禮——中歐班列”這一視頻幫助學(xué)生全面感受交通運輸作為發(fā)展經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)條件，是促進(jìn)強化經(jīng)濟(jì)部門與區(qū)域之間交流合作效果的重要基礎(chǔ)條件。與此同時，教師可以提出相關(guān)生活化地理問題，促使學(xué)生根據(jù)所學(xué)基礎(chǔ)知識分析解決，以此達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。

二、在地理教學(xué)中體現(xiàn)生活化教學(xué)內(nèi)容

（一）結(jié)合地方特點元素構(gòu)建地理教案

實現(xiàn)地理教學(xué)回歸生活實際的教學(xué)目標(biāo)，不僅可以通過教學(xué)方法角度進(jìn)行探究，同時可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容角度進(jìn)行分析，充分應(yīng)用生活化教學(xué)內(nèi)容，可以全面提高高中生地理知識學(xué)習(xí)及掌握效果，幫助學(xué)生主動探索生活中的地理內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平。對此，地理教師可以充分結(jié)合地方特色元素，幫助學(xué)生構(gòu)建地理教案，一方面為了豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)方向，另一方面可以結(jié)合生活化教學(xué)內(nèi)容的輔助作用，強化學(xué)生地理知識學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生地理綜合學(xué)習(xí)水平的教育目的。例如：高中階段地理課程“氣象與水文災(zāi)害”教學(xué)方案設(shè)計過程中，教師即可通過生活化教學(xué)內(nèi)容結(jié)合地方特色元素為學(xué)生呈現(xiàn)教學(xué)設(shè)計。不同地區(qū)的常見氣象與水文災(zāi)害問題存在一定的差異性特點，其中洪澇、干旱、臺風(fēng)、寒潮等問題存在于不同地域背景下，教師可以根據(jù)地理實踐角度進(jìn)行分析，結(jié)合地方特點促使學(xué)生根據(jù)當(dāng)?shù)貓D文資料全面了解當(dāng)?shù)刈匀粸?zāi)害的基本類型、發(fā)生時間及其中的成因與危害問題。這種教學(xué)方法充分體現(xiàn)了生活化教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生帶來的積極影響作用，同時可以有效推動實現(xiàn)回歸生活實際教學(xué)改革目標(biāo)。

（二）結(jié)合學(xué)生生活興趣構(gòu)建地理教案

雖然高中階段學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)逐漸完善，但是部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中仍然存在缺乏較強積極學(xué)習(xí)興趣的問題，這是影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素。根據(jù)高中地理教學(xué)目標(biāo)角度進(jìn)行分析，全面強化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果可以充分結(jié)合學(xué)生生活中的興趣方向，構(gòu)建地理教學(xué)方案，這樣可突出體現(xiàn)“以生為本”的教育理念，同時可以促進(jìn)實現(xiàn)地理教學(xué)回歸生活實際的改革目標(biāo)，更可以通過這種方式，以興趣引導(dǎo)為前提，幫助學(xué)生進(jìn)行自主探索，從而能夠全面打開學(xué)生的想象力，也可以讓學(xué)生自主延伸出不同角度的問題，這時就可以通過多角度分析來幫助學(xué)生將地理知識與現(xiàn)實生活進(jìn)行有效結(jié)合，進(jìn)而使課堂教學(xué)變得更加豐富。例如，高中地理“地球的宇宙環(huán)境”課程教學(xué)過程中，地理教師可根據(jù)生活化教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的興趣方向構(gòu)建教學(xué)方案，幫助學(xué)生全面了解地球所處的宇宙環(huán)境。同時，可以結(jié)合相關(guān)資料，說明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星。大部分學(xué)生對天文知識的探索興趣較強，教師可以依據(jù)學(xué)生這一特點進(jìn)行分析，結(jié)合實際生活背景元素引導(dǎo)學(xué)生探索和分析地球上存在生命的原因。對此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過地球自身條件及行星際空間條件與恒星際空間條件多個角度進(jìn)行分析和探究。這種以學(xué)生生活興趣為方向的教學(xué)方案設(shè)計，不僅可以充分體現(xiàn)多元化教學(xué)模式給學(xué)生帶來的積極影響作用，同時可以豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，使學(xué)生全面感受多元地理學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)樂趣。

（三）結(jié)合民間諺語元素構(gòu)建地理教案

構(gòu)建生活化地理教學(xué)內(nèi)容的具體教學(xué)方法比較多元，地理教師在具體教案設(shè)計期間，可以充分結(jié)合民間諺語元素，幫助學(xué)生理解和體會地理知識。這種教學(xué)方法的應(yīng)用可以突破傳統(tǒng)枯燥乏味的教學(xué)方法和語言表達(dá)方式，同時可以通過趣味性的民間諺語及俗語激發(fā)學(xué)生積極主動的地理學(xué)習(xí)興趣，同時促進(jìn)提高學(xué)生思考能力和探索能力，達(dá)到提高利于教學(xué)效果的發(fā)展目標(biāo)。例如：在高中地理天氣氣象類課程“氣象與水文災(zāi)害”教學(xué)設(shè)計過程中，地理教師可以將民間俗語“東風(fēng)急，備斗笠，風(fēng)急云起，愈急避雨”等內(nèi)容滲透至具體教學(xué)設(shè)計過程中，使學(xué)生可以結(jié)合生活中常見的俗語與諺語元素，感受和理解具體氣象知識，以此提高學(xué)生地理知識學(xué)習(xí)效果。除此之外，通過民間諺語元素構(gòu)建地理教案的教學(xué)設(shè)計，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在初步掌握地理基礎(chǔ)知識之后，主動探索常見的諺語及俗語元素，這樣可以有效促進(jìn)發(fā)展學(xué)生地理知識應(yīng)用能力及主動探索能力，同時可以幫助學(xué)生在積極愉快的學(xué)習(xí)氛圍中實現(xiàn)地理學(xué)習(xí)回歸生活實際的發(fā)展目標(biāo)。

（四）結(jié)合生活真實體驗構(gòu)建地理教案

結(jié)合當(dāng)前教育改革背景角度進(jìn)行分析，高中地理課程教學(xué)過程中完善化的教學(xué)方案和教學(xué)設(shè)計要重視將以生為本教育理念進(jìn)行充分體現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生的實際情況構(gòu)建針對性具體化的教學(xué)策略，保障學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的全面提升。在此過程中，地理教師可以充分結(jié)合生活中真實體驗角度，幫助學(xué)生構(gòu)建地理教學(xué)策略，這樣不僅可以突出地理教學(xué)，回歸生活實際的教學(xué)改革目標(biāo)，同時可以提升學(xué)生地理知識，拓展學(xué)習(xí)能力。同時，這種方式的使用，其實強調(diào)的是學(xué)生對于生活中一些細(xì)節(jié)與知識的把握，而且也可以調(diào)動起學(xué)生參與生活的真實感受。這樣，在地理知識學(xué)習(xí)的過程中，通過套用學(xué)生的現(xiàn)實生活當(dāng)中的內(nèi)容，能夠達(dá)到情感共鳴的效果，這時必然會使課堂的討論氛圍更加濃厚，而且隨著學(xué)生的參與度獲得提升，也能夠全面炒熱課堂的氛圍，進(jìn)而使整體課堂的構(gòu)建真正達(dá)到高效化。例如：高中地理“植被”課程教學(xué)過程中，主要的教學(xué)目標(biāo)為引導(dǎo)學(xué)生全面理解不同類型森林的分布、植被類型及結(jié)構(gòu)特征，從而掌握不同地區(qū)草原與荒漠植被特征與地理環(huán)境之間的具體關(guān)系。在本課教學(xué)期間，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活中真實體驗探索植被與環(huán)境的具體關(guān)系，從而全面了解氣溫、降水量與植被高度及數(shù)量的根本關(guān)系，提高學(xué)生理解能力和探索能力。與此同時，根據(jù)生活背景中真實體驗構(gòu)建地理教學(xué)方案的過程中，教師可以突出學(xué)生主體身份，促使學(xué)生主動探索生活中的地理學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識，推動實現(xiàn)強化學(xué)生理解能力和分析能力的教學(xué)目的。

結(jié)束語

綜上所述，在高中階段地理課程教學(xué)體系中實現(xiàn)回歸生活實際教學(xué)模式，需要加強結(jié)合生活化教學(xué)方法及生活化教學(xué)內(nèi)容兩個方向進(jìn)行分析，完善構(gòu)建教學(xué)方案，體現(xiàn)地理教學(xué)模式的豐富性和實踐性特點，從而達(dá)到提高學(xué)生地理知識理解及應(yīng)用能力的根本教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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