尚振玉 周芷萱

摘 要：進(jìn)入全新的教育階段，教師積極把握新時(shí)代的教學(xué)需求，運(yùn)用問題教學(xué)方法，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以在展現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)思想的同時(shí)，加強(qiáng)知識(shí)傳遞的精準(zhǔn)性。在科學(xué)互動(dòng)的過程中，優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)水平。從這一角度也可以看出，應(yīng)用問題教學(xué)方法，對(duì)高中階段的物理教學(xué)有效性進(jìn)行全面優(yōu)化具有重要價(jià)值。在具體探索過程中，還需拓展學(xué)生的思維空間，通過廣泛提問，使學(xué)生具有更加強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}教學(xué)法;高中物理;教學(xué)有效性;具體策略

在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革理念的引領(lǐng)之下，高中物理教學(xué)面臨諸多挑戰(zhàn)，既要對(duì)目前的教學(xué)問題進(jìn)行深入剖析，也要著手探索全新的教學(xué)方法和教學(xué)思路。在這個(gè)過程中，問題教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生。以問題為基本的驅(qū)動(dòng)力，吸引學(xué)生主動(dòng)參與，可以使學(xué)生有一定的成就感和參與感。所以，針對(duì)以上研究特點(diǎn)，本文在對(duì)這一課題進(jìn)行分析和探索的過程中，將重點(diǎn)結(jié)合問題教學(xué)法的基本應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，研究應(yīng)用問題教學(xué)法，改進(jìn)高中物理教學(xué)水平的方向和策略。

一、問題教學(xué)法的概述

（一）問題教學(xué)法的概念

從理論層面來探索，問題教學(xué)法強(qiáng)調(diào)結(jié)合教材知識(shí)，以問題為基本核心，將重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行全方位的展現(xiàn)。學(xué)生在探索過程中，可以加強(qiáng)思維活動(dòng)的整合。通過知識(shí)衍生，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，有意識(shí)地融入問題情境之中。在具體操作過程中，主要是教師提出問題，讓學(xué)生進(jìn)行解答，在開放性試題的指引之下，自由地進(jìn)行溝通、交流、探索和發(fā)展，以問題為基本線索，主動(dòng)探索知識(shí)，優(yōu)化技能。在品嘗成功果實(shí)的同時(shí)，陶冶自身的情操。尤其是在物理知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，沿著提出問題、分析問題、解決問題的方向，使問題貫穿于整體的學(xué)習(xí)過程，引發(fā)學(xué)生深入思考，優(yōu)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造意識(shí)。

（二）問題涉及的具體原則

在對(duì)物理學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行展現(xiàn)和落實(shí)的過程中，既要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，加強(qiáng)問題的科學(xué)設(shè)計(jì)，也要遵循一定原則。首先，在對(duì)高中物理教學(xué)當(dāng)中的問題教學(xué)模式進(jìn)行把握的過程中，問題設(shè)計(jì)要展現(xiàn)一定的趣味性。很多問題不能過于嚴(yán)肅，要讓學(xué)生對(duì)這一問題有興趣，能夠主動(dòng)探究，才能夠以問題為驅(qū)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在主動(dòng)鉆研、優(yōu)化學(xué)習(xí)創(chuàng)造力的同時(shí)，進(jìn)一步提升整體的教學(xué)質(zhì)量。其次，問題設(shè)計(jì)規(guī)劃也要體現(xiàn)一定的生活性。結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際、學(xué)習(xí)實(shí)際，讓學(xué)生在轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)資源的同時(shí)，可以選擇貼近生活的案例，觀察生活當(dāng)中的一些物理現(xiàn)象。在這個(gè)過程中，可以使整體的知識(shí)理解更為深刻。最后，問題的設(shè)計(jì)也要把握具體的科學(xué)性原則。在梳理知識(shí)點(diǎn)之間重要聯(lián)系的過程中，要明確教材當(dāng)中的不同思維，在延伸發(fā)展和優(yōu)化自身發(fā)展過程的同時(shí)，明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)或者易錯(cuò)點(diǎn)，讓學(xué)生在新知識(shí)學(xué)習(xí)中，有更加良好的成長(zhǎng)。

（三）問題教學(xué)方法應(yīng)用的基本特征

從教學(xué)特征的角度來分析，要對(duì)以下基本特點(diǎn)和探討要點(diǎn)進(jìn)行分析。首先，問題教學(xué)方法要以激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維為出發(fā)點(diǎn)，采用直接或間接提問的方法，讓學(xué)生在把握微妙結(jié)果的同時(shí)，可以進(jìn)一步推理具體原因。在創(chuàng)設(shè)問題情境的過程中，讓學(xué)生有一定思考。其次，問題情境方法重點(diǎn)凸顯“補(bǔ)白”，追求思維啟發(fā)。讓學(xué)生在想象的過程中，填補(bǔ)學(xué)習(xí)空白，引發(fā)學(xué)生探索和思考。最后，全新的問題教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生主觀能動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)意識(shí)的有效融合，通過獨(dú)立思考與合作探究，加強(qiáng)問題內(nèi)容的整合[1]。

二、問題教學(xué)法應(yīng)用于高中物理教學(xué)中的重要價(jià)值

在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的推動(dòng)之下，高中物理教學(xué)面臨重大挑戰(zhàn)。積極了解高中物理教學(xué)中應(yīng)用問題教學(xué)方法的價(jià)值，可以幫助我們正確調(diào)整自身的教學(xué)思路。具體來講，主要展現(xiàn)在以下幾個(gè)不同的層面：

（一）基于優(yōu)化學(xué)生物理學(xué)習(xí)思維的價(jià)值分析

對(duì)于物理學(xué)科來講，與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)相比有著很大的不同，要嚴(yán)格把握物理學(xué)習(xí)的邏輯性、抽象性和思維性。通過正確的學(xué)習(xí)，優(yōu)化自身分析問題、解決問題的能力。只是單純依靠記憶和簡(jiǎn)單的背誦，并不能取得良好的學(xué)習(xí)效果。而應(yīng)用問題教學(xué)方法，讓學(xué)生在正確引導(dǎo)之下，對(duì)各項(xiàng)問題進(jìn)行層層遞進(jìn)地思考，優(yōu)化整體的教學(xué)效果，可以將問題驅(qū)動(dòng)與物理學(xué)習(xí)進(jìn)行緊密結(jié)合。通過一系列的課堂追問，使學(xué)生具備良好的創(chuàng)造性和發(fā)散性思維。學(xué)生在主動(dòng)思考、主動(dòng)判斷的過程中，可以形成自我認(rèn)知和嚴(yán)密的知識(shí)邏輯體系。在現(xiàn)代教育思想指引下，思維培養(yǎng)更加科學(xué)高效。

（二）基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力推動(dòng)的價(jià)值分析

當(dāng)然，除了上述內(nèi)容之外，在對(duì)問題教學(xué)方法進(jìn)行應(yīng)用和把握的過程中，加強(qiáng)問題教學(xué)方法與高中物理教學(xué)的有效融合，也可以推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步提升。在對(duì)物理相關(guān)知識(shí)進(jìn)行探索的過程中，教師可以精心設(shè)計(jì)整體教學(xué)方案，提出相關(guān)問題[2]。通過正確指導(dǎo)和引導(dǎo)，使學(xué)生分析問題、思考問題，由傳統(tǒng)的被動(dòng)接受、被動(dòng)思考到主動(dòng)迎接新的挑戰(zhàn)，要經(jīng)歷一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。學(xué)生在探索和學(xué)習(xí)的過程中，自主學(xué)習(xí)能力將會(huì)得到大幅度的提升，這對(duì)于學(xué)生物理和計(jì)算的優(yōu)化也具有十分重要的積極影響。

（三）基于互動(dòng)式物理高效課堂構(gòu)建的價(jià)值分析

從宏觀課堂構(gòu)建的角度來看，在對(duì)高中階段的物理教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行搭建的過程中，積極把握互動(dòng)式課堂的構(gòu)建，也可以讓學(xué)生在溝通與交流的過程中，加強(qiáng)雙向反饋優(yōu)勢(shì)的展現(xiàn)。傳統(tǒng)教學(xué)體制之下，教師單方面的輸出，學(xué)生單方面的輸入，不能通過良性循環(huán)推動(dòng)學(xué)生、教師的科學(xué)發(fā)展。在新課程理念下，教師應(yīng)更加強(qiáng)調(diào)問題驅(qū)動(dòng)力的發(fā)揮。通過雙向反饋，學(xué)生可以了解教師的所思所想，教師也可以及時(shí)把握學(xué)生具體的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在探討的過程中形成良性互動(dòng)，可以在構(gòu)建高效互動(dòng)式物理課堂的同時(shí)，推動(dòng)學(xué)生逐漸向全面化進(jìn)步與發(fā)展。

三、應(yīng)用問題教學(xué)方法，提升高中物理教學(xué)水平的重要策略

為有效拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，在對(duì)全新的課程標(biāo)準(zhǔn)改革思想進(jìn)行滲透的過程中，更加倡導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)參與和主動(dòng)探究十分關(guān)鍵。以問題為驅(qū)動(dòng)力，讓學(xué)生與教師之間加強(qiáng)互動(dòng)和溝通，以問題為基本核心，激發(fā)學(xué)生無限的求知欲望，可以通過雙向知識(shí)的傳遞與反饋，推動(dòng)學(xué)生的科學(xué)發(fā)展。所以，這一部分內(nèi)容，我們將結(jié)合上述理論知識(shí)，深入探索運(yùn)用問題教學(xué)方法，提升高中物理教學(xué)水平的具體策略，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

（一）科學(xué)控制提問時(shí)機(jī)，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究

對(duì)于問題教學(xué)方法來講，不僅僅是簡(jiǎn)單地提出問題、分析問題、解決問題，而是要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，提出科學(xué)的問題，使學(xué)生在主動(dòng)探究的過程中，體會(huì)到回答問題、解決問題與這一課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的重要聯(lián)系。在激發(fā)學(xué)生探究欲望的同時(shí)，要嚴(yán)格把握不同的導(dǎo)入階段。首先，在對(duì)問題進(jìn)行導(dǎo)入的過程中，要使學(xué)生集中注意力，將學(xué)習(xí)重心放在問題解答之中，以飽滿的熱情迎接問題，這樣才能最大限度優(yōu)化學(xué)生主動(dòng)思考的意愿。例如：在對(duì)圓周運(yùn)動(dòng)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解的過程中，在介紹完圓周運(yùn)動(dòng)相關(guān)理論知識(shí)后，可以在多媒體設(shè)備當(dāng)中播放一些與圓柱形運(yùn)動(dòng)相關(guān)的視頻資料。比如，視頻當(dāng)中，我們看到了快速行駛的自行車、鐘表、摩天輪等事物，教師就可以讓學(xué)生在觀察的過程中回答一些問題，這些事物都有哪些共同點(diǎn)？在運(yùn)動(dòng)過程中又有哪些規(guī)律呢？這樣通過層層問題的設(shè)置，使學(xué)生可以結(jié)合自身的生活實(shí)際，回答與圓周運(yùn)動(dòng)相關(guān)的知識(shí)。在良好氛圍中，學(xué)生可以主動(dòng)完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。其次，在授課的過程中，結(jié)合重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)及時(shí)進(jìn)行發(fā)問。例如：以力的相互作用這一章節(jié)為基本教學(xué)案例，在講解的過程中，我們需要了解力的合成、力的分解等相關(guān)知識(shí)。在課堂講解過程中，教師已經(jīng)為學(xué)生展現(xiàn)了彈力、摩擦力等相關(guān)的內(nèi)容。在對(duì)力的合成進(jìn)行展現(xiàn)的過程中，就可以結(jié)合前兩個(gè)章節(jié)的知識(shí)，讓學(xué)生把握力的合成與力的分解之間的重要聯(lián)系，提出問題，這一課堂我們重點(diǎn)講解力的合成。那么什么是力的合成？生活當(dāng)中的哪些現(xiàn)象可以表現(xiàn)力的合成這一內(nèi)容？讓學(xué)生在把握學(xué)習(xí)本質(zhì)規(guī)律的同時(shí)，可以進(jìn)一步延伸自身的學(xué)習(xí)視野[3]。

（二）加強(qiáng)課堂小結(jié)

課堂將要結(jié)束時(shí)，要幫助學(xué)生梳理相關(guān)知識(shí)。比如可以用思維導(dǎo)圖來呈現(xiàn)本堂課的具體知識(shí)。例如：在對(duì)平均速度和瞬時(shí)速度的相關(guān)區(qū)別進(jìn)行探討的過程中，重點(diǎn)在于怎樣從平均速度當(dāng)中推演出瞬時(shí)速度。這時(shí)我們可以通過類比推理的方法，使用投影片對(duì)質(zhì)點(diǎn)各式各樣的運(yùn)動(dòng)快慢等進(jìn)行比較。課堂上可以通過多種形式的推理總結(jié)，把握具體課堂重點(diǎn)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（三）精心設(shè)計(jì)教學(xué)問題，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思考

當(dāng)然，在對(duì)問題進(jìn)行設(shè)置的過程中，也要對(duì)問題提問的對(duì)象、時(shí)機(jī)、具體內(nèi)容等進(jìn)行羅列，充分考慮物理教學(xué)問題涉及的關(guān)鍵步驟。首先，在教學(xué)過程中，整個(gè)問題的設(shè)計(jì)規(guī)劃要充分凸顯一定的啟發(fā)性。高中學(xué)生的思維已經(jīng)有了一定的邏輯性，要通過正確啟發(fā)，使問題的設(shè)計(jì)有多元化的回答可能，避免一個(gè)問題只有一個(gè)答案，要通過不同的思考方式，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。其次，在教學(xué)過程中，問題的設(shè)計(jì)要嚴(yán)格把握一定的創(chuàng)新性，避免通過硬背就可以解決相關(guān)問題。比如：在對(duì)機(jī)械能守恒定律的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解的過程中，不能一上來就提問什么是機(jī)械能守恒定律。而要通過正確的論證和分析，讓學(xué)生大膽地質(zhì)疑生活當(dāng)中有哪些現(xiàn)象不能夠體現(xiàn)機(jī)械能守恒定律。教師也可以進(jìn)行反問，哪些屬于守恒定律，哪些不屬于，這樣通過思維升華，可以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑和思考。最后，在對(duì)整體的物理內(nèi)容和物理問題進(jìn)行規(guī)劃的過程中，要結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)層次進(jìn)行深入探討。針對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同的學(xué)生，問題的提出可以有一定的區(qū)別。例如：在對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解的過程中，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，可以讓他們回答一些基礎(chǔ)性的問題，什么是平拋運(yùn)動(dòng)？舉出身邊有哪些物體在做平拋運(yùn)動(dòng)。而一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較牢固，就可以提出一些問題，讓學(xué)生判斷剛才教師所舉的例子是不是平拋運(yùn)動(dòng)？為什么這樣？通過層層遞進(jìn)，可以使不同層次的學(xué)生都可以感受到學(xué)習(xí)的成就感，大大優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

（四）加強(qiáng)課堂總結(jié)，開闊學(xué)生學(xué)習(xí)思維

當(dāng)然，除了上述內(nèi)容之外，在對(duì)課堂總結(jié)等相關(guān)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化的過程中，也要讓學(xué)生在問題的驅(qū)動(dòng)力之下，更加科學(xué)地優(yōu)化自身的認(rèn)知能力。尤其是在對(duì)課堂進(jìn)行總結(jié)的過程中，要采取科學(xué)的方法，讓學(xué)生主動(dòng)探究、主動(dòng)思考，將物理知識(shí)的學(xué)習(xí)與生活緊密結(jié)合，將課內(nèi)外的知識(shí)資源進(jìn)行整合，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。比如，在對(duì)重力的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，可以讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，提出一些小問題。我們每天從起床開始就要走路跑步做操，但是無論我們?cè)趺催\(yùn)動(dòng)，實(shí)際上都是在地面上。那么今天學(xué)的內(nèi)容都有什么力在發(fā)揮作用呢？生活當(dāng)中如果沒有了這種力，會(huì)有什么不同的現(xiàn)象嗎？學(xué)生可以翻閱教材當(dāng)中關(guān)于重力的相關(guān)知識(shí)，提出如果失去重力我們可能會(huì)失重，那么這種失重感我們有沒有體會(huì)過呢？學(xué)生回答航天員在月球、在外太空可能會(huì)有失重的現(xiàn)象。或者我們?cè)谧１I船，海盜船用力向上擺、向下擺的時(shí)候也有失重感，這些都是可以用專業(yè)知識(shí)來解釋的生活現(xiàn)象。

（五）結(jié)合重點(diǎn)、難點(diǎn)，推動(dòng)問題教學(xué)更上一層樓

最后，結(jié)合物理學(xué)科的基本屬性，在對(duì)問題教學(xué)方法進(jìn)行把握的過程中，也要根據(jù)教學(xué)需求，幫助學(xué)生理解知識(shí)整合的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生可以了解設(shè)計(jì)這些問題的重要價(jià)值。比如：在對(duì)牛頓第一定律的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解的過程中，讓學(xué)生更好加深了解力和運(yùn)動(dòng)之間的重要聯(lián)系，可以將整體的定律轉(zhuǎn)化為生活中常見的一些內(nèi)容。比如，我們?cè)谧嚨倪^程中，如果司機(jī)急剎車，車不能馬上就停止，而是會(huì)向前行駛一小段的距離，這是什么現(xiàn)象呢？學(xué)生就可以通過力與運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系，來解釋生活中的物理現(xiàn)象，理解牛頓第一定律當(dāng)中的具體內(nèi)容，感受知識(shí)的奧妙和偉大。

結(jié)束語

綜合以上內(nèi)容研究，在新的發(fā)展時(shí)代，教師在對(duì)高中物理教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行把握的過程中，要勇于創(chuàng)新，勇于思考。通過問題開放性特征的分析，引導(dǎo)學(xué)生突破自我，明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而通過多元化策略的落實(shí)，使學(xué)生在高效課堂之中開闊視野，提升學(xué)習(xí)水平，這對(duì)于學(xué)生今后的健康成長(zhǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)支撐作用。

參考文獻(xiàn)

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[3]李霹.圖片教學(xué)法提高高中物理教學(xué)有效性的行動(dòng)研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2015.