高中書香校園建設(shè)及智慧閱讀摭談

陳磊磊

摘 要：高中階段是人生中的重要學(xué)習(xí)階段，閱讀作為提高人的文化修養(yǎng)與知識涵蓋面的重要工具發(fā)揮著重要作用。為此，本文對高中書香校園建設(shè)及智慧閱讀進行探索，對在高中階段加大智慧校園建設(shè)，促進高中學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)閱讀，開展智慧閱讀進行探索研究。

關(guān)鍵詞：書香校園;智慧閱讀;互聯(lián)網(wǎng)閱讀;文化修養(yǎng)

一、書香校園與智慧閱讀在高中學(xué)習(xí)中的作用

為了加強高中生閱讀，促進書香校園建設(shè)，很多高中開始探索智慧閱讀的功能，并將其融入高中文化建設(shè)中。但是由于缺乏先進的理論經(jīng)驗與相關(guān)智慧閱讀的指導(dǎo)，造成書香校園文化建設(shè)中出現(xiàn)了一系列的問題。為此，需要對書香校園智慧閱讀進行規(guī)范化、理論化的研究，分析其在進行書香校園與智慧閱讀建設(shè)中存在的問題與不足。然后根據(jù)校園文化閱讀氛圍提升的需求，對高中智慧閱讀進行合理化的規(guī)范，這樣才能為學(xué)生閱讀營造一個良好的閱讀氛圍，提升學(xué)生的閱讀積極性，這對高中學(xué)生拓展課外知識，豐富思想文化具有重要的指導(dǎo)作用。

二、智慧書香校園建設(shè)現(xiàn)狀與缺點

（一）缺乏相應(yīng)的智慧閱讀平臺

隨著智能電子設(shè)備的普及，學(xué)生的閱讀對象、閱讀目的、閱讀工具較之傳統(tǒng)的閱讀方式發(fā)生了巨大的變化，高中書香校園建設(shè)要緊跟時代潮流，密切關(guān)注學(xué)生需求，進行數(shù)字化升級，建設(shè)智慧閱讀平臺。但是，當前市面上并沒有技術(shù)和設(shè)計較為成熟的智慧閱讀平臺，此外，一些圖書資源和互聯(lián)網(wǎng)資源的下載途徑需要得到相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺的支持，而學(xué)校無法對接這些優(yōu)質(zhì)的閱讀平臺，閱讀資源匱乏，學(xué)生缺乏相應(yīng)的閱讀工具，影響了學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成[1]。

（二）閱讀習(xí)慣的缺失

培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣進而達到終身學(xué)習(xí)的目的是書香校園建設(shè)的重要目標。但是閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成非一日之功，如果在小學(xué)和初中階段沒有培養(yǎng)出良好的閱讀習(xí)慣，等到高中階段再努力是十分困難的。但是據(jù)筆者了解，當前小學(xué)階段的語文課程并沒有開設(shè)專門的閱讀課。課外閱讀主要以推薦閱讀書單的形式再配合相關(guān)APP打卡的方法來進行。學(xué)校并未規(guī)定每日的閱讀時間，也未教導(dǎo)有效的閱讀方法，也未考查相應(yīng)的閱讀成果。課外閱讀完全依賴家長的重視與否，其成效可想而知。而在初中階段，雖然開設(shè)了閱讀課，但以學(xué)生自主閱讀為主，缺少有效的引導(dǎo)，加之兩周一節(jié)課的頻率，同樣收效甚微。筆者在所在年級進行了一次關(guān)于閱讀習(xí)慣的問卷調(diào)查，結(jié)果顯示：在小學(xué)和初中階段，一周課外閱讀時間達到3小時的學(xué)生只有68%。而且隨著智能電子設(shè)備的普及，短視頻和網(wǎng)絡(luò)文學(xué)風(fēng)靡全網(wǎng)，00后學(xué)生的閱讀興趣轉(zhuǎn)移到文體類雜志和暢銷書上，閱讀目的也主要是休閑娛樂，“快餐式閱讀”大行其道，上高中前能夠完整閱讀四大名著任意一本的學(xué)生不到10%。這些情況對高中階段書香校園的建設(shè)都是極其不利的[2]。

（三）高中書香校園建設(shè)中閱讀氛圍不濃厚

書香校園不僅是一種文化氛圍，更是一種集體的精神風(fēng)貌的展現(xiàn)，但在高考升學(xué)壓力下，學(xué)校對書香校園的建設(shè)與氛圍營造缺乏積極性，更有班主任或非語文學(xué)科的教師將學(xué)生的課外閱讀行為視為“看閑書”“浪費時間”，往往會沒收學(xué)生的課外書，甚至要他們寫檢討，打擊學(xué)生課外閱讀的熱情。而在應(yīng)試教育的背景下，大考小測和課外補習(xí)綿延不窮，高中學(xué)生沒有充裕的時間參與書香校園建設(shè)，更無法體會到閱讀的快樂。

（四）書香課堂建設(shè)不完善

智慧閱讀是課堂書香文化建設(shè)中的重要組成部分，但是再好的設(shè)想沒有落在實處也只是一句空談[3]。當下的高中書香校園建設(shè)不僅閱讀資源匱乏、閱讀氛圍淡薄，更主要的是書香閱讀課堂建設(shè)滯后，課外活動的組織及相關(guān)社團的設(shè)置也不能滿足學(xué)生的閱讀需求，更加缺少有效的互動措施和激勵機制，不能讓學(xué)生感受到閱讀對個人素養(yǎng)的提升，也不能對學(xué)生的成績提升有直觀的幫助。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，高中階段閱讀課程的設(shè)置依然沿用初中階段的舊例，兩周一次的閱讀課依然以學(xué)生自主閱讀為主，教師很少介入學(xué)生的閱讀行為，而學(xué)生自選的書籍質(zhì)量參差不齊，寶貴的閱讀課并沒有被充分開發(fā)利用起來。在布置課外閱讀任務(wù)時，有的教師不注重聯(lián)系課本，不注重對課堂知識進行拓展;有的教師只關(guān)注與本學(xué)科相關(guān)的內(nèi)容，沒有對閱讀內(nèi)容進行跨學(xué)科關(guān)聯(lián);有的教師受自身素養(yǎng)和個人喜好的限制，只灌輸一家之言。因而造成學(xué)生只知其一，不知其二，絕大多數(shù)的閱讀任務(wù)只是一個片段，或者是整本書的內(nèi)容概要或者思維導(dǎo)圖，這樣做不能激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，不能開闊學(xué)生的精神視野，也不能啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，更不能把經(jīng)典書籍的種子播進學(xué)生的心田。

其次，在閱讀的過程中教師沒有安排相應(yīng)的閱讀活動小組，更不會進行閱讀目標的設(shè)定，無法幫助學(xué)生正確認識閱讀的障礙，辯證思考閱讀的內(nèi)容，及時總結(jié)閱讀的收獲。高中的語文閱讀，以人教版高中教材為例，其中語文課本涉及很多的國內(nèi)外名著，基本上是以節(jié)選課文的形式來進行展現(xiàn)，因此學(xué)生無法完整領(lǐng)會名著所包含的文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣和思想內(nèi)涵。但是，在高壓緊湊的課程安排下，要求學(xué)生在課外閱讀整本名著也不切實際，這就要求教師以課文內(nèi)容為立足點，采用靈活有創(chuàng)意的任務(wù)形式指導(dǎo)學(xué)生對名著進行有針對性的高效閱讀，才能讓學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)語文的快樂。

最后，有趣的互動交流與及時的成就激勵是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣最有效的方法。學(xué)生才是閱讀的主體，書香校園的建設(shè)如果忽略學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，單純依靠教師的教學(xué)引導(dǎo)是事倍功半，不能長久的。所以架設(shè)學(xué)生閱讀交流的平臺，營造校園課外閱讀的氛圍，可以讓學(xué)生在閱讀交流中找到知音，也能提升學(xué)生的思維能力、語言組織和表達能力。而成就激勵機制能夠?qū)⒊橄蟮拈喿x心得顯化成學(xué)生個性化的思想表達。二者雙管齊下，讓閱讀不僅內(nèi)化成學(xué)生的能力素養(yǎng)，更外化成學(xué)生的成就榮耀，因而極大地激發(fā)學(xué)生課外閱讀的積極性，幫助學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣[4]。

三、促進書香校園智慧閱讀的方式與技巧

（一）搭建智慧閱讀平臺

隨著書香校園建設(shè)在全國各地鋪展開來，學(xué)校和相關(guān)職能部門應(yīng)加強對高中校園智慧閱讀平臺的建設(shè)，主要包括以下幾個方面：首先，加強對閱讀資源的控制，網(wǎng)絡(luò)資源良莠不齊，學(xué)校應(yīng)選擇高質(zhì)量的具有教育意義和能夠啟迪人生的書籍，給學(xué)生和教師打造綠色閱讀平臺。比如，可以根據(jù)高一、高二、高三人教版語文教材的節(jié)選引進一批相關(guān)的國內(nèi)外書籍，并在智慧閱讀平臺的模塊上設(shè)置相應(yīng)的年級書籍推薦，這樣可以幫助學(xué)生迅速找到自己所學(xué)語文知識所涉及的書籍。

其次，在指導(dǎo)閱讀建設(shè)的過程中要加強對互聯(lián)網(wǎng)和圖書資源下載途徑的拓展，學(xué)?？梢誀幦∨c優(yōu)秀的閱讀資源進行對接，引進優(yōu)質(zhì)的閱讀平臺，為學(xué)生和教師提供優(yōu)質(zhì)的文化教育資源，這對書香文化建設(shè)質(zhì)量具有重要的提升作用。

（二）營造良好的書香校園閱讀氛圍

首先，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)達的今天，電子閱讀已成為人們閱讀的重要方式，作為校園書香文化建設(shè)的重要組成部分，這就要求學(xué)校探索通過多元化、數(shù)字化的閱讀方式，調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，根據(jù)實際為學(xué)生營造一個閱讀的空間，通過建設(shè)智慧閱讀室的方式幫助學(xué)生通過智慧化系統(tǒng)在電子圖書室里交流閱讀體會，記錄閱讀感受，讓學(xué)生真正體會到閱讀的快樂。本校圖書館就設(shè)置了期刊閱覽室、書籍閱覽室、電子閱覽室、多功能閱覽室等多種不同類型的閱讀空間，此外，還提供電子書籍檢索下載等服務(wù)，滿足學(xué)生不同層次的閱讀需求，方便學(xué)生利用碎片化時間進行高效閱讀。

其次，在智慧讀書系統(tǒng)的應(yīng)用中，通過線上線下的方式讓學(xué)生參與閱讀，并給予其相關(guān)的讀書活動與游戲，來檢測學(xué)生的閱讀行為。筆者在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《紅樓夢》時就采用趣味問答的形式，由年段各個班級輪流守擂，針對不同章回內(nèi)容出題，經(jīng)教師審核后將題目印發(fā)全年段作答，如果平均分不超過80分則守擂成功，并且由教師評選出最佳出題人。此舉極大激發(fā)學(xué)生研習(xí)《紅樓夢》的興趣，而題目的設(shè)計不僅體現(xiàn)學(xué)生對《紅樓夢》內(nèi)容的理解，也督促學(xué)生對《紅樓夢》內(nèi)容進行深層挖掘和再加工，更展現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。有愛好燈謎的學(xué)生設(shè)計燈謎謎面為題，有愛好古典文學(xué)的學(xué)生進行對聯(lián)創(chuàng)作為題，更有美術(shù)愛好者繪制頭飾、服飾和美食圖樣為題，異彩紛呈，驚喜不斷。而受央視《中國詩詞大會》的啟發(fā)，本校也成功舉辦了兩屆《詩詞大會》，并通過網(wǎng)絡(luò)進行直播，學(xué)生為此踴躍報名參賽，有愛好詩詞的學(xué)生為了參賽在一個月內(nèi)背了一整本《宋詞選集》，全年段掀起了一股學(xué)習(xí)討論古典詩詞的風(fēng)潮[5]。

再次，在書香文化建設(shè)的過程中，可以適當進行課外閱讀社團的建設(shè)，給學(xué)生提供一個小組互相交流閱讀心得與感悟的場所，在學(xué)校營造一個濃厚的閱讀交流氛圍。本校文學(xué)社便是學(xué)生課外閱讀互動交流的高效平臺，學(xué)生在社團內(nèi)不僅可以交流閱讀心得，還定期組織不同主題的創(chuàng)作大賽，將閱讀的心得體會轉(zhuǎn)化為個人的思維和創(chuàng)作能力，更將優(yōu)秀作品發(fā)表在《青璜山報》《心苑》等刊物，并編輯印制成詩集和文集作為獎勵，此舉極大地激發(fā)學(xué)生閱讀和創(chuàng)作的積極性。

最后，跨學(xué)科跨社團聯(lián)動，開闊學(xué)生視野，創(chuàng)新閱讀形式，營造校園課外閱讀的氛圍。校園課外閱讀氛圍的營造單靠語文一個學(xué)科是遠遠不夠的，需要學(xué)校和社會的配合理解，語文教師不妨主動出擊，以課本內(nèi)容為基點，聯(lián)系相關(guān)學(xué)科和社團，舉辦形式靈活的活動，激發(fā)學(xué)生主動閱讀的熱情。本校社團建設(shè)歷史悠久，成效斐然。語文學(xué)科經(jīng)常聯(lián)合燈謎社團、音樂社團、辯論社團、影評社團、集郵社團、心理社團等舉辦各種各樣創(chuàng)新而有趣的社團活動，將課本內(nèi)容、課外閱讀和個人愛好相結(jié)合，寓教于樂，收效顯著。而在日常教學(xué)中，語文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容包羅萬象，與歷史、政治、地理等學(xué)科關(guān)聯(lián)緊密。筆者在“家鄉(xiāng)文化”單元教學(xué)時，就請在本土文化研究方面造詣頗深的歷史教師為學(xué)生擬定研究方向，推薦相關(guān)的專業(yè)書籍，幫助學(xué)生更全面深入了解家鄉(xiāng)歷史文化。

（三）加強書香課堂建設(shè)

書香文化建設(shè)是高中校園文化建設(shè)的重要組成部分，也是一個系統(tǒng)化的工程，這就需要學(xué)校充分利用課堂資源，打造一個屬于學(xué)生的閱讀課堂，其主要包括以下幾個方面：首先，在書香文化智慧教育的過程中，學(xué)校要開發(fā)創(chuàng)設(shè)高效閱讀課堂，進行好書推薦，讓學(xué)生可以自由進行課外閱讀，并且在有條件的情況下，還可以安排相應(yīng)的教師進行閱讀教育的引導(dǎo)，提升閱讀的質(zhì)量。教師可以向?qū)W生推薦閱讀書目，提供閱讀任務(wù)清單，將長篇晦澀的閱讀內(nèi)容具體分解成一個個閱讀小目標，結(jié)合課文內(nèi)容和現(xiàn)實熱點，鼓勵學(xué)生運用創(chuàng)新思維，辯證思考閱讀內(nèi)容，敢于發(fā)現(xiàn)問題，勇于交流心得，提升閱讀的質(zhì)量。筆者在上《水滸傳》課時，就有學(xué)生將林沖、祥林嫂和蘇軾進行對比，分析人在困境中的三種反抗形式及其效果，角度新穎，思考深刻。

其次，高中階段的教師可以通過班級讀書會、小組分組方式促進學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，讓學(xué)生在群體中漸漸養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

再次，教師還可以通過整理各班的圖書資源共享的方式開展圖書漂流，通過各個年級、班級、學(xué)生之間的圖書互相交換與分享，可以提升學(xué)生的閱讀積極性，擴大閱讀的范圍，吸引更多學(xué)生分享自己的圖書。

最后，教師可以通過圖書閱讀角的方式，給學(xué)生提供一個班級讀書分享的平臺，還可以設(shè)計班級圖書講座，開展征文比賽的方式，讓學(xué)生通過寫讀書心得體會的方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，并真正地從每次的讀書中獲得新的知識與能量。

結(jié)束語

讀書無止境，書香校園建設(shè)對高中階段學(xué)生成長具有重要的意義，可以為學(xué)生創(chuàng)造健康、愉悅的閱讀氛圍，讓學(xué)生在浩如煙海的書籍中培養(yǎng)心智，啟迪心智，提升文化素養(yǎng)。但書香校園閱讀也存在著一些問題，這就需要教師和學(xué)校把握書香建設(shè)的目的和意義[6]。為此，本文對書香校園建設(shè)中存在的問題進行了分析，比如在書香文化建設(shè)中存在相應(yīng)的閱讀平臺建設(shè)缺乏、校園書香文化建設(shè)中的閱讀氛圍不濃厚，以及書香課堂建設(shè)不完善的情況。對此，本文提出了搭建指揮閱讀平臺，營造良好的書香文化閱讀氛圍，以及選擇優(yōu)質(zhì)的閱讀素材和進行書香課堂建設(shè)等方式，對高中語文書香校園智慧閱讀進行探索，以此為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍，幫其養(yǎng)成一個良好的閱讀習(xí)慣。

參考文獻

[1]錢金明.讓經(jīng)典與書香彌散整個校園[J].學(xué)生之友（小學(xué)版），2013（3）：70-71.

[2]王云學(xué).淺談高中語文課外閱讀指導(dǎo)[J].中文科技期刊數(shù)據(jù)庫（引文版）教育科學(xué)，2015（20）：115.

[3]張學(xué)梅.基于智慧圖書館的閱讀推廣研究[J].情報資料工作，2018（1）：4.

[4]杭茂燕.基于智慧圖書館的閱讀推廣運行模式研究[J].河南圖書館學(xué)刊，2017（10）：3.

[5]陳艾菲.淺談提高中學(xué)圖書館利用率，營造“書香校園”的有效對策[J].課程教育研究，2012（02）：9.

[6]許興菊.中學(xué)圖書館如何提高圖書利用率的思考[J].中小學(xué)圖書情報世界，2005（6）：20-21.

本文為莆田市普通中小學(xué)、幼兒園“書香校園智慧閱讀”專項課題：書香凝聚智慧——如何通過經(jīng)典閱讀提升中學(xué)生核心素養(yǎng)（立項編號：ZHYD2021005）研究成果。