童琳琳

摘 要：通過對(duì)數(shù)量關(guān)系的理解和掌握，可以提高幼兒的思維水平。由于幼兒身心發(fā)展不成熟，因此，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從“看圖分類”、“比較思考”和“實(shí)際操作”三個(gè)方面著手，把數(shù)學(xué)教學(xué)切實(shí)融入到孩子的們?nèi)粘Ｉ詈陀螒蛑?，利用他們所熟悉且喜愛的“游戲”和“?shí)際動(dòng)手操作”來幫助他們更好地理解數(shù)字關(guān)系，提升學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;數(shù)量關(guān)系;實(shí)踐操作;生活化;提升策略

引言

幼兒教育是幼兒心智開發(fā)并趨于成長的關(guān)鍵時(shí)期，因此，我們必須對(duì)幼兒教育予以重視，本文結(jié)合實(shí)際，探討分析了幼兒在理解數(shù)量關(guān)系時(shí)所存在的問題并究其原因進(jìn)行了歸納，并結(jié)合實(shí)際做出了相應(yīng)的教學(xué)規(guī)劃。

一、幼兒理解數(shù)量關(guān)系的教學(xué)中存在的問題及原因

1.教案設(shè)計(jì)問題

目前，幼兒數(shù)學(xué)教案以及教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)存在較多不合理之處，以往幼兒教案大多仿照小學(xué)教育模式，現(xiàn)在隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，幼兒園也形成了專屬于幼兒的教案設(shè)計(jì)，但是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往更注重對(duì)概念知識(shí)點(diǎn)的講解，忽略了幼兒教學(xué)開始的重點(diǎn)，對(duì)能與實(shí)際生活掛鉤的數(shù)量關(guān)系的理解則很少涉及，因此，要想幼兒了解一定的數(shù)量關(guān)系，不但要老師在教學(xué)計(jì)劃中做好材料的預(yù)備，還要有豐富的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。而目前幼兒數(shù)學(xué)的教學(xué)計(jì)劃中很難反映出教師對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用與深厚的知識(shí)儲(chǔ)備情況。

2.教學(xué)過程中的問題

首先，從教學(xué)活動(dòng)的類型分布來看，數(shù)量關(guān)系類理解型的教學(xué)活動(dòng)所占比重很低，其次，教師在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教學(xué)工具不夠完善，或教學(xué)用具太繁瑣，導(dǎo)致起不到簡單明了的教學(xué)目的。目前許多幼兒園老師采用的教學(xué)方式對(duì)幼兒來說缺乏有效的游戲環(huán)境和日常生活環(huán)境的有機(jī)結(jié)合。

幼兒教師沒有給幼兒對(duì)數(shù)量關(guān)系進(jìn)行獨(dú)自探索的時(shí)間和機(jī)會(huì).這樣一來，幼兒雖然掌握了數(shù)學(xué)技能和知識(shí)，卻沒能理解其中蘊(yùn)含的數(shù)量關(guān)系，不能激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，究其原因，幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)知識(shí)水平的限制導(dǎo)致了幼兒教師專業(yè)能力的欠缺，缺少必要的教學(xué)技巧，從而導(dǎo)致幼兒難以掌握數(shù)量的關(guān)系.另外，許多幼兒園將重點(diǎn)放在了語言課程的開發(fā)上，而忽視了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)[1]。

二、指導(dǎo)幼兒理解數(shù)量關(guān)系的教學(xué)策略

1.讓幼兒感受和認(rèn)可數(shù)量關(guān)系

幼兒因?yàn)槟挲g較小，身心發(fā)展不成熟，其思維能力和理解水平十分有限，導(dǎo)致幼兒對(duì)生活中的數(shù)量關(guān)系無法進(jìn)行完全的掌握和理解，因此在幼兒的教學(xué)過程中，幼兒教師要靈活轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，不能一味地拘泥于概念和專業(yè)術(shù)語的講授，首先應(yīng)該讓幼兒盡可能的對(duì)數(shù)量關(guān)系感受到簡單的認(rèn)知，當(dāng)幼兒能夠具備簡單的感受和認(rèn)可數(shù)量關(guān)系后，教師可以深入再對(duì)其進(jìn)行簡單的知識(shí)遷移，循序漸進(jìn)，使幼兒能夠逐漸深入地理解到數(shù)量關(guān)系的概念。

2.教學(xué)語言要通俗易懂

對(duì)于專業(yè)的晦澀難懂的數(shù)量關(guān)系術(shù)語，幼兒對(duì)其普遍缺乏興趣也無法感知和理解，因此，幼兒教師的首要作用就是要將這些晦澀的術(shù)語轉(zhuǎn)化為幼兒可以理解的語言，準(zhǔn)確、直觀地向幼兒進(jìn)行表達(dá)，盡量增長幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和新知識(shí)的探索能力，更要避免含混噦嗦的語言使幼兒不能正確理解數(shù)量關(guān)系。

3.循循善誘，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

幼兒的有效注意力保持時(shí)間較短，教師只有通過各種手段使教學(xué)情境更加生動(dòng)有趣，才能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲化、生活化和日?；慕虒W(xué)情境，避免小學(xué)化的教學(xué)方式，同時(shí)教師要注意提問技巧，問題要具有引導(dǎo)性和啟發(fā)性，通過循循善誘的方式不斷引導(dǎo)幼兒對(duì)問題進(jìn)行解決，在解決過程中對(duì)數(shù)量關(guān)系進(jìn)行理解，如有條件教師可以使用多媒體，用鮮艷的顏色和動(dòng)態(tài)的畫面激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)，使幼兒產(chǎn)生對(duì)數(shù)量關(guān)系的好奇心，能夠主動(dòng)進(jìn)行探索[2]。

4.為幼兒提供操作機(jī)會(huì)

兒童是學(xué)習(xí)的主體，僅憑老師的講解和演示，還不能完全了解和把握量之間的關(guān)系，只有在動(dòng)手的過程中才能積累知識(shí)，教師要盡可能地給予他們更多的操作機(jī)會(huì)，讓他們有足夠的時(shí)間和空間去思考。在課堂上，教師把幾張紙發(fā)給孩子們，讓他們自己把卡片按號(hào)碼的大小進(jìn)行排序。“、小朋友們，請(qǐng)看，每個(gè)數(shù)字的前面的數(shù)字，后面的數(shù)字是什么？”孩子想了想，很快就明白了，每一個(gè)數(shù)字都正好比前面的數(shù)字多1，比后面的數(shù)字少1。這時(shí)老師可以繼續(xù)發(fā)問：“你們可以把它們擺出來，看看要把哪個(gè)數(shù)字去掉，最后能使這些數(shù)字都比前面的數(shù)字多2，比后面的數(shù)字少2”一下子引起了幼兒的興趣，他們都開始根據(jù)想象擺放起來，經(jīng)過一番思索和實(shí)踐，幼兒分別完成了實(shí)踐過程。通過“擺”“放”，可以讓孩子們對(duì)“數(shù)”的等值關(guān)系有一個(gè)很好的認(rèn)識(shí)，通過反復(fù)練習(xí)，可以得出“量”的規(guī)則，從而提高孩子的數(shù)學(xué)思維。通過實(shí)踐活動(dòng)，可以幫助孩子們加深對(duì)數(shù)學(xué)數(shù)量關(guān)系的理解，提高他們對(duì)數(shù)字的理解。通過大量的實(shí)踐活動(dòng)，將數(shù)學(xué)和兒童的日常生活緊密結(jié)合起來，通過對(duì)游戲和實(shí)踐的實(shí)踐，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力[3]。

5.教師要加強(qiáng)與幼兒的互動(dòng)

教師要引導(dǎo)學(xué)生正確地理解和把握數(shù)量關(guān)系，這是一種十分重要的教學(xué)手段，要讓兒童的數(shù)學(xué)知識(shí)變得有趣、簡單，就需要將所得的知識(shí)組織起來，形成一個(gè)有機(jī)的整體，才能得到啟發(fā)和理解。

教師常常在教室里運(yùn)用各種好玩的游戲，讓學(xué)生理解數(shù)字的關(guān)系。為了讓孩子們理解包含的關(guān)系，通常會(huì)向孩子們出示圖片，在圖片中會(huì)有相關(guān)的物品，并讓他們分類，讓他們不但能被游戲所吸引，也能理解其中的聯(lián)系。例如，給學(xué)生們一張圖片上面寫著：“白雪公主有很多漂亮的衣服，要把它們分類，但是她不會(huì)分類，小朋友們立刻來了興趣，紛紛用自己的想象力，對(duì)著眼前的物品進(jìn)行分類。例如，兒童將毛衣，褲子和裙子放在一塊，毛巾和口罩和圍巾放在一塊。作者問小孩：“為什么要這么做？”“這些衣服中是毛衣多，還是褲子多呢？”通過游戲和逐步的提問，讓學(xué)生更好地理解其中的關(guān)系。以玩為主，幫助幼兒感受數(shù)學(xué)，理解數(shù)量的關(guān)系，最終掌握數(shù)量的關(guān)系，以及在日?；顒?dòng)中有意識(shí)的運(yùn)用數(shù)量關(guān)系[4]。

三、結(jié)束語

因此，如何正確地指導(dǎo)幼兒對(duì)數(shù)量關(guān)系的認(rèn)知，是當(dāng)前教育界關(guān)注和討論的一個(gè)重要課題。總之，對(duì)兒童進(jìn)行數(shù)學(xué)啟蒙教育.不但要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，還要讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中體會(huì)到數(shù)量的關(guān)系，從而有效地提高他們的思考能力。

參考文獻(xiàn)

[1]周世華.幼兒園數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀與策略——關(guān)于兒童學(xué)習(xí)研究引發(fā)的思考[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（2）.

[2]彭謙俊，張莉.當(dāng)前幼兒園數(shù)學(xué)教育基本現(xiàn)狀調(diào)查——以湖北省武漢市為例[J].當(dāng)代學(xué)前教育，2012（6）.

[3]林嘉綏，李丹玲著.學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育.北京師范大學(xué)出版社.14.

[4]王曉輝.有效促進(jìn)幼兒思維能力發(fā)展的數(shù)學(xué)活動(dòng)內(nèi)容[J1.天津市教科院學(xué)報(bào)，200，（6）：71—72.