王明偉

摘 要：伴隨著教改政策的不斷落實，初中化學(xué)課堂教學(xué)，逐漸以學(xué)生為主體，為激發(fā)學(xué)生的主動性為教學(xué)的重點。這就需要老師進行教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，在摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，找尋合適的教學(xué)形式。其中，問題導(dǎo)學(xué)法不僅可以引導(dǎo)學(xué)生進行探索，還可以有效的培養(yǎng)其思維能力，并逐漸在化學(xué)教學(xué)中占據(jù)不可磨滅的位置。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);問題導(dǎo)學(xué)法;應(yīng)用探究

引言

化學(xué)是一門綜合性學(xué)科，想要學(xué)好化學(xué)需要學(xué)生具備良好的邏輯、推斷以及思維能力。但是，由于學(xué)生理解能力以及接受能力不同，導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)知識點的掌握程度不同，最終學(xué)生的學(xué)習(xí)成果也層次不齊。這就需要老師將問題導(dǎo)學(xué)法融入到化學(xué)教學(xué)中，不僅可以打破應(yīng)試教學(xué)的模式，還可以循序漸進的引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)和思考。

一、創(chuàng)建問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

想要創(chuàng)建高效的化學(xué)課堂，需要將問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用于日常的教學(xué)中，通過創(chuàng)建問題情境的形式，引導(dǎo)學(xué)生主動投身于課堂的學(xué)習(xí)中。此外，氛圍教學(xué)對學(xué)生的心理具有重要的影響作用，所以老師需要構(gòu)建愉悅的教學(xué)氛圍，抵消學(xué)生消極的厭學(xué)情緒。問題情景的應(yīng)用，在幫助學(xué)生解決問題的同時，還可以帶領(lǐng)學(xué)生進行化學(xué)知識的深入探究。并且，在問題的引導(dǎo)下，主動找尋更多的問題，并通過有效的形式進行解決。這就需要教師改變之前的提問形式，讓問題情境作為課堂教學(xué)的切入點，真正的理解問題解決問題，并慢慢形成化學(xué)知識框架[1]。

比如：在教學(xué)《運動的水分子》中，以問題的形式開展課堂的導(dǎo)學(xué)部分，吸引學(xué)生注意力的同時調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。并且，在接下來的教學(xué)中，通過信息技術(shù)的形式，搭建問題情境的教學(xué)模式。從生活的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對分子知識的探究。從小組合作學(xué)習(xí)的模式著手，引發(fā)學(xué)生對分子運動與水的三態(tài)變化之間的關(guān)系，并從中逐漸衍生更多問題，此外，還可以通過信息技術(shù)進行實驗?zāi)M，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并正確引導(dǎo)學(xué)生進行實驗，從實驗中開展問題、解決問題。采用以上多樣化的教學(xué)形式，在活躍學(xué)生思維的同時，確保了化學(xué)課堂的教學(xué)效果。

二、注重問題層次性，提升問題導(dǎo)學(xué)效果

化學(xué)是學(xué)生初中階段接觸的全新學(xué)科，其中蘊含大量的知識點，具有龐大的知識體系。但是，在課堂安排上化學(xué)課程的課時相對較少，對學(xué)生來說不能在短時間內(nèi)理解教學(xué)內(nèi)容。這就需要提升教學(xué)手段，深化學(xué)生對知識的理解，可以借助問題導(dǎo)學(xué)法的形式開展課堂教學(xué)。并且，老師需主動問題設(shè)置的層次性，以由淺入深的形式設(shè)置教學(xué)問題。在解決問題的過程中，逐漸樹立學(xué)生的自信心，并提升了問題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)效率。此外，老師還可以借助思維導(dǎo)圖的形式，帶領(lǐng)學(xué)生串聯(lián)所學(xué)的化學(xué)知識，最終形成完成的化學(xué)知識體系[2]。

比如：在教學(xué)《溶液的形成》中，以由淺入深的形式設(shè)計教學(xué)的問題。如：什么是溶解現(xiàn)象？常見的溶劑有哪些？溶液的基本特征是什么？生活中常見的乳化現(xiàn)象？溶質(zhì)溶解時溶液的溫度變化？通過多問題的深究和談?wù)摚瑢W(xué)生逐漸獲取到更多的化學(xué)知識，并逐漸掌握一些化學(xué)學(xué)習(xí)技巧。同時，老師還可以將課堂交付于學(xué)生的手中，讓學(xué)生盡情展示自身的想法，主動提出有效的化學(xué)問題?？梢酝ㄟ^參考書、小組談?wù)撘约皩嶒灥男问?，進行針對性的解答。

三、認知矛盾，促使自主學(xué)習(xí)

實驗教學(xué)是化學(xué)教學(xué)中常用的教學(xué)手段。通常老師通過演練的形式，引發(fā)學(xué)生對實驗現(xiàn)象、實驗過程、實驗結(jié)果、實驗?zāi)康牡乃伎?。但是，如果實驗的結(jié)論和學(xué)生的認知產(chǎn)生一定的沖突，這就會促使學(xué)生進行思考和深究，并主動開展學(xué)習(xí)。同時，在運用問題導(dǎo)學(xué)法的基礎(chǔ)上，需要老師主動引導(dǎo)學(xué)生進行探索，以此提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在具體實施的過程中，需要老師合理安排教學(xué)時間，預(yù)留足夠時間和空間給予學(xué)生進行思考，并確保學(xué)生之間相互溝通和交流。同時，還可以從生活的角度出發(fā)，給予學(xué)生親切感的同時，并開闊學(xué)生的視野，致使學(xué)生的思維不在固有化，意識逐漸產(chǎn)生沖突，逐漸衍生出高質(zhì)量的問題。

比如：在教學(xué)《空氣的成分》中，以生活中常見的現(xiàn)象作為課堂的導(dǎo)學(xué)部分，引發(fā)學(xué)生對實際現(xiàn)象的思考。并借助實驗的形式，帶領(lǐng)學(xué)生驗證空氣的存在，主動談?wù)摽諝庵泻械某煞?。學(xué)生在這個過程中逐漸衍生出更多的問題，可以預(yù)留十分鐘的時間，讓學(xué)生進行深入的研究，并將研究的結(jié)果進行闡述。同時，可以借助知識競賽的形式，活躍課堂的教學(xué)氛圍，并且引發(fā)出更多的認知矛盾。老師可以以“空氣”作為競賽的主題，學(xué)生圍繞本次主題提出各種問題，并其余學(xué)生進行針對性解決，在擴寬學(xué)生化學(xué)知識面的同時，也提升了本節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。同時，老師切勿忽略教學(xué)評價的重要性，從客觀的角度出發(fā)，評論學(xué)生提出的問題、解決問題的方法以及最終呈現(xiàn)的結(jié)果，全方面的提升學(xué)生的能力。還可以鼓勵學(xué)生開展線上的談?wù)?，真正的將線下的學(xué)習(xí)引入到線上，在充分利用時間的同時，加深課堂的教學(xué)效果。

結(jié)束語

總而言之，本文從三個方面出發(fā)，講述了如何造初中化學(xué)教學(xué)中，運用問題導(dǎo)學(xué)法。希望在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時，改變單一的教學(xué)形式。問題導(dǎo)學(xué)大的應(yīng)用在凸顯學(xué)生主體位置的同時，更加尊重學(xué)生的想法，引導(dǎo)學(xué)生從多角度進行思考，最終真正的掌握化學(xué)知識的原理，真正的實現(xiàn)問題向知識內(nèi)化的過程。同時，老師需要擇選問題，從學(xué)生的認知出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，提出精準的教學(xué)問題，針對性的促進學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻

[1]王廷偉.問題導(dǎo)學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2020（17）：72-73.

[2]李水龍.淺談問題導(dǎo)學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2017（21）：85.