尹維哲

摘 要：新課程標準下，初中數(shù)學教師應(yīng)該利用好電教媒體，結(jié)合數(shù)學學科的特點，將教材內(nèi)容與電教媒體有機結(jié)合，讓學生在積極的課堂氛圍中、在學習興趣的推動下積極參與到課堂內(nèi)外的學習中，最終實現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面提升。本文基于電教媒體的優(yōu)勢和初中數(shù)學知識的特點，分析了利用電教媒體促進學生發(fā)展的相關(guān)策略，以期給相關(guān)教學工作者優(yōu)化電教媒體在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用提供參考，進而培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;電教媒體;學生發(fā)展;基礎(chǔ)教育

引言

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和普及，我國的教育發(fā)生著深刻變化，教學模式也逐漸呈現(xiàn)出多元趨勢，在這過程中，電教媒體發(fā)揮著積極作用，電教媒體的應(yīng)用也推動了教學改革的發(fā)展，在各個學科內(nèi)都催生了一系列新的教學模式。直播課、錄播課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新的課堂學習渠道相繼出現(xiàn)，這對于初中數(shù)學教師來說既是機遇也是挑戰(zhàn)。如何合理運用電教媒體開展初中數(shù)學教學，是相關(guān)教育工作者需要持續(xù)探討的問題。

一、電教媒體在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用優(yōu)勢

初中數(shù)學的教學內(nèi)容中有大量抽象的圖形和數(shù)學符號，這也是主要的數(shù)學語言，電教媒體的出現(xiàn)給教師提供了將視頻、音頻、圖像引入課堂的渠道，為教師將枯燥乏味且深奧的數(shù)學語言具體化、直觀化、簡單化提供了窗口。這在調(diào)動學生學習積極性的同時又減小了學生理解消化知識的難度，完美規(guī)避了傳統(tǒng)教學模式在數(shù)學教學中的難點和弊端，讓學生能夠感受到學習數(shù)學真正的樂趣和數(shù)學學科的魅力。除此之外，在傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學過程中，為了輔助知識點的講解，教師往往需要借助一些實體材料，這無論是在準備還是使用上都十分不便。電教媒體的出現(xiàn)則簡化了這一教學模式，動態(tài)圖像或是視頻在此均是不二的替代方案。

二、電教媒體在初中數(shù)學中的運用策略

1、輔助學生理解數(shù)學知識，化繁為簡

初中數(shù)學中有大量抽象的知識，需要強大的空間想象力，那么對于邏輯思維能力和空間想象能力不足的學生來說，學習難度就會陡然增加。利用電教媒體轉(zhuǎn)變教學方式，使用視頻、圖片等形象的、動態(tài)的畫面設(shè)計電教內(nèi)容，并在教學過程中展示數(shù)學知識發(fā)展和推理的具體過程，能夠?qū)㈦y以想象的知識內(nèi)容化，抽象的知識形象化，提高的學習效率。

例如，在講解“圓”的相關(guān)知識時，推導圓的面積計算方式，單憑口授很難讓學生理解推導邏輯，利用實物講解不僅麻煩而且也難以將計算過程完美刻畫。對此，教師可以將相關(guān)知識制作成動畫，在動畫中演示一個圓從分割到拼接成矩形的完整過程，最后得到計算方法。這不僅便于學生理解，也極大降低了教師的講解難度。

2、創(chuàng)設(shè)教學情境，高效導入新知

在正式開展教學之前，教師往往需要設(shè)計一些課程導入環(huán)節(jié)，以幫助學生快速進入學習狀態(tài)。在傳統(tǒng)的教學中，新知識的導入往往是通過復習舊知識或是教師對學生預習內(nèi)容的提問來實現(xiàn)，但這種方式往往很難獲得理想的效果。電教媒體多樣的設(shè)備在內(nèi)容輸出上能夠帶來在聲音、色彩、形狀上的豐富感官體驗，能給學生全方位的感官沖擊，調(diào)動學生學習興趣。

例如，在進行“角”的相關(guān)教學中，教師可以先利用PPT展示已經(jīng)學習過的幾何圖形：射線、線段、直線等，再利用多媒體的動畫功能，以踢足球為背景，讓學生找出在指定位置最佳的射門角度。為了幫助學生更直觀的理解，教師可以要求學生用多媒體將自己設(shè)計的足球運行路線用直線標記。這種由多媒體創(chuàng)造的情景交融的情境，可以有效調(diào)動學生觀察和學習的興趣，使其快速進入正式學習狀態(tài)。

3、革新數(shù)學實驗教學，促進學生邏輯思維能力發(fā)展

隨信息技術(shù)的發(fā)展及各學科教學過程中新需求的涌現(xiàn)，功能強大的教學軟件、教學平臺如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)，實現(xiàn)了數(shù)學實驗教學的一種突破。學生可以在電教媒體的輔助下實現(xiàn)在學習過程中自主建構(gòu)、自主探索，結(jié)合教師的指導對即將學習的數(shù)學知識、數(shù)學現(xiàn)象自主探索、證明，構(gòu)建并形成自己的邏輯思維體系。這實現(xiàn)了學生從聽、做、記的數(shù)學學習模式轉(zhuǎn)向主動研究、發(fā)現(xiàn)的跨越。當前已經(jīng)廣泛投入使用的數(shù)學軟件平臺如《幾何畫板》，這給學生提供了虛擬實驗室，幫助學生在數(shù)學學習中自主完成學習活動。

例如，在函數(shù)的相關(guān)知識中，在講解函數(shù)y=B+Ax的圖像時，傳統(tǒng)教學中只能有選擇性的選擇有限個A、B值代入函數(shù)，作出圖形，對于函數(shù)圖像隨A、B值的變化規(guī)律的展示十分有限。利用多媒體，則可以讓學生利用計算機中的作圖工具完整的看到圖像隨A、B值的變化而平移、拉伸、壓縮的規(guī)律，幫助學生在對知識的不斷深入理解中鍛煉自己的思維水平。

結(jié)束語

隨著教學改革的持續(xù)推進，課堂教學越發(fā)重視對學生學習能力的培養(yǎng)，以實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。電教媒體的出現(xiàn)，實現(xiàn)了將視頻、音頻、圖片引入學習過程的目標，顛覆了傳統(tǒng)的單一教師口授教學。為了持續(xù)優(yōu)化初中數(shù)學課堂教學，教師還需要持續(xù)探索，最大化利用電教媒體提高初中數(shù)學教學效果的路徑。

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