屠佳汝

摘 要：課堂教學(xué)的重要形式是語(yǔ)言和對(duì)話，尤其是小學(xué)低段教師的課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)，對(duì)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的調(diào)節(jié)和推進(jìn)作用。本文以小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)為例，抓住低段學(xué)情，通過(guò)課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)的改善來(lái)推進(jìn)品質(zhì)課堂建設(shè)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);評(píng)價(jià)用語(yǔ);品質(zhì)課堂

課堂教學(xué)的重要形式是語(yǔ)言和對(duì)話，尤其是小學(xué)低段教師的課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)，對(duì)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的調(diào)節(jié)和推進(jìn)作用?！捌焚|(zhì)課堂”的建設(shè)，重要的指向就是改善教師教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，在低段的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，對(duì)課堂的語(yǔ)言評(píng)價(jià)技巧進(jìn)行精心的研磨，以此促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升以及能力的可持續(xù)發(fā)展，進(jìn)而推動(dòng)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，對(duì)打造品質(zhì)課堂具有重要意義。

一、關(guān)注學(xué)生差異，注意評(píng)價(jià)用語(yǔ)的“民主性”。

在品質(zhì)課堂的建設(shè)中，要始終將“一切為了每一位學(xué)生發(fā)展”作為課堂教學(xué)品質(zhì)化提升的核心理念和最終目的。要想真正實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)語(yǔ)言的民主性，教師所做的不僅要對(duì)學(xué)生的答案給予公正的評(píng)價(jià)，更要根據(jù)學(xué)生自身做出合理的評(píng)價(jià)。特別是學(xué)生自身客觀存在的差異性，促使他們的認(rèn)知能力、發(fā)展程度也有所不同。教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言一定要根據(jù)評(píng)價(jià)對(duì)象的差異，對(duì)針對(duì)不同學(xué)生的評(píng)價(jià)中應(yīng)當(dāng)各有側(cè)重。

例如，在開(kāi)展j的拼音教學(xué)中當(dāng)我引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題“猜測(cè)聲母j是怎么讀的？你的根據(jù)是什么？”有的說(shuō)是根據(jù)插圖上的大公雞猜到的，我的評(píng)價(jià)則是：“你不僅會(huì)觀察，還會(huì)聯(lián)想，你真棒”，而對(duì)于平時(shí)未能說(shuō)出的同學(xué)，我則會(huì)通過(guò)“仔細(xì)看一看插圖上畫(huà)的是什么，大膽猜測(cè)他們是否有什么聯(lián)系？”來(lái)作進(jìn)一步引導(dǎo) ，并鼓勵(lì)他們：“雖然這次你比別人慢了一點(diǎn)，但還是靠自己的努力找出了答案這一點(diǎn)非常好”，在激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)清自身的能力與不足，從而提高拼音課堂教學(xué)的品質(zhì)。

二、重視學(xué)生認(rèn)知，突出評(píng)價(jià)用語(yǔ)的“趣味性”。

幽默而又極具趣味性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，不僅可以一恰到好處的方式為語(yǔ)文課堂教學(xué)增添亮色，幫助小學(xué)生體會(huì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的愉悅，還能有效的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“笑”外之音進(jìn)行自主思考和探究，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿。

例如，筆者在組織二年級(jí)下冊(cè)《千人糕》的課堂教學(xué)中，我請(qǐng)一位同學(xué)講一講米糕是怎么做成的？一只蜜蜂意外飛入教室時(shí)，吸引了不少學(xué)生的注意，我耐心的觀察了大家的表現(xiàn)，然后說(shuō)道：“樂(lè)樂(lè)同學(xué)剛剛講的太好了，牛牛同學(xué)都聽(tīng)得入了迷，我發(fā)現(xiàn)他聽(tīng)的時(shí)候使勁的咽了2次口水”，話音一落大家都笑了起來(lái)，然后我在鄭重其事的說(shuō)到：“老師相信在牛牛聽(tīng)的過(guò)程中，那些米糕制作的過(guò)程一定在他的腦海里變成了一幅畫(huà)卷，仿佛身臨其境一般。而且老實(shí)說(shuō)剛剛老師在聽(tīng)的時(shí)候也流口水了呢，只是大家沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。”伴隨著陣陣發(fā)自肺腑的笑聲，不僅完成了對(duì)朗讀者、傾聽(tīng)者表現(xiàn)的點(diǎn)評(píng)和對(duì)邊聽(tīng)邊想這種閱讀方法的揭示，還以幽默的方式提醒道注意力被“蜜蜂”吸引走的同學(xué)聽(tīng)的時(shí)候要集中精力，整堂課下來(lái)大家都感覺(jué)其樂(lè)無(wú)窮。

三、調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)驅(qū)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)用語(yǔ)的“精準(zhǔn)性”。

教師精準(zhǔn)有效的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，不僅對(duì)于學(xué)生參與課堂教學(xué)和實(shí)現(xiàn)自身語(yǔ)文素養(yǎng)的提升具有激勵(lì)作用，而且對(duì)于提升教師評(píng)價(jià)用語(yǔ)點(diǎn)評(píng)提升能力，確保以點(diǎn)評(píng)手段促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)構(gòu)建“品質(zhì)課堂”為根本所在。為此，在以實(shí)現(xiàn)構(gòu)建“品質(zhì)課堂”為目的的教師評(píng)價(jià)用語(yǔ)應(yīng)用中，尤其注意做到評(píng)價(jià)語(yǔ)言使用做到“認(rèn)真”而不“敷衍”，讓學(xué)生感覺(jué)出自己的“與眾不同”，不論是優(yōu)點(diǎn)還是不足，都要讓學(xué)生準(zhǔn)確的知道自己需要堅(jiān)持和改進(jìn)的“點(diǎn)”在哪里。

例如：在開(kāi)展二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《識(shí)字4》的教學(xué)中，筆者通過(guò)自讀、指讀、同桌互讀等方式，學(xué)習(xí)了寸、益、彰、豹等9個(gè)生字，再通過(guò)學(xué)生范讀、開(kāi)火車(chē)讀的方式以對(duì)大家的朗讀情況加以了解，不僅提升了學(xué)生的發(fā)音規(guī)律的認(rèn)識(shí)，也有利于學(xué)生識(shí)字、說(shuō)話的準(zhǔn)確性提高，讓學(xué)生豁然開(kāi)朗，真正學(xué)有所獲，學(xué)有所得。

四、促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)，講究評(píng)價(jià)用語(yǔ)的“美學(xué)性”。

教師采用高品質(zhì)評(píng)價(jià)、運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言，使得評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)用語(yǔ)真正具備“美學(xué)魅力”，才能在彰顯語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)的藝術(shù)性的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，才能確保教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言成為陶冶學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)“品質(zhì)課堂”構(gòu)建的一大利器。

例如，在組織二年級(jí)上冊(cè)《黃山奇石》的教學(xué)中，一女生在進(jìn)行第四、五自然段的朗讀后，我對(duì)他鏗鏘有力的朗讀予以：“真是巾幗不讓須眉！從你的朗讀中不僅聽(tīng)出了黃山的秀麗和奇石的栩栩如生，還聽(tīng)出了炎黃子孫的自豪之情！”將成語(yǔ)、諺語(yǔ)等融入到點(diǎn)評(píng)中，讓學(xué)生從中感受語(yǔ)言文字魅力的同時(shí)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，潛移默化的提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。

總之，評(píng)價(jià)語(yǔ)言是課堂教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于營(yíng)造課堂氛圍、提高教學(xué)質(zhì)量都具有十分重要的價(jià)值，是推進(jìn)低段品質(zhì)課堂的途徑之一。只要始終如一的堅(jiān)持并做到教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言使用的民主性、趣味性、精準(zhǔn)性、美學(xué)性，積極探索課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言的創(chuàng)新使用，在尊重學(xué)生主體性、差異性、發(fā)展性的基礎(chǔ)上，那么一定會(huì)改善課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，真正促進(jìn)品質(zhì)課堂的形成。

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