高秀麗

摘 要：單元整體教學(xué)是將單元作為教學(xué)主題，從學(xué)生語言學(xué)習(xí)的整體出發(fā)，充分梳理教材內(nèi)容，架構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，展開教學(xué)活動。在小學(xué)英語教學(xué)中主題單元整體教學(xué)須準(zhǔn)確提煉單元主題的意義，合理組織單元教學(xué)文本，整體制定單元教學(xué)目標(biāo)，梯度設(shè)計單元教學(xué)活動，及時開展單元教學(xué)評價。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;主題單元;整體教學(xué)設(shè)計

英語作為義務(wù)教育階段的重點學(xué)科，其重要性不言而喻。要想提高小學(xué)生的英語成績，英語教師必須結(jié)合學(xué)生的實際情況，合理制定教學(xué)方案與策略，幫助小學(xué)生更好地掌握英語學(xué)習(xí)方法，提高英語成績。在新課程教學(xué)理念的指導(dǎo)下，主題單元整體教學(xué)這一教學(xué)方法開始被人們重視。與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同，主題單元整體教學(xué)能促進單元課程內(nèi)容的整合，使學(xué)生獲得整體性的學(xué)習(xí)體驗。

一、準(zhǔn)確提煉單元主題意義

主題單元整體教學(xué)與傳統(tǒng)的單篇教學(xué)不同，是以整個單元為主題進行教學(xué)。在一個單元內(nèi)，教學(xué)內(nèi)容雖然不同，但是它們所呈現(xiàn)的主題卻是統(tǒng)一的。例如在人教版《英語》四年級上冊第4單元中，單元主題為My home。課程標(biāo)準(zhǔn)，在這一單元中，教學(xué)重點、難點是在語言學(xué)習(xí)活動中讓學(xué)生聽、說、認、讀生詞，掌握該單元的單詞kitchen、study、bedroom、living room等，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)與探究，掌握讀音的規(guī)律，并且能夠模擬生活環(huán)境進行交流。通過分析單元中的重點內(nèi)容，不難發(fā)現(xiàn)，My home這一單元所有單詞、情境都是圍繞著“home”這一主題展開的。在課后練習(xí)中，同樣是讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)過的語言，對自己的家進行描述。在本單元教學(xué)中，教師需要對單元主題進行準(zhǔn)確提煉。并且圍繞這一主題，展開相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計以及教學(xué)策略設(shè)計。在單元整體教學(xué)中，準(zhǔn)確提煉單元主題意義，關(guān)鍵是明確該單元的教學(xué)主線。英語教師如何進行單元主題提煉呢？首先，需要對教材內(nèi)容作出基礎(chǔ)的梳理和分析。這樣能夠幫助教師把握整個單元學(xué)習(xí)的主線，也可以說是單元主題意義探究的主線。其次，圍繞主題意義探究確定本單元的重點內(nèi)容與語篇。

二、整體制定單元教學(xué)目標(biāo)

新課改背景下，小學(xué)英語主題單元整體教學(xué)更要梳理好模塊教學(xué)目標(biāo)與單元教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系，在掌握其關(guān)聯(lián)性的同時，以此為紐帶，將教學(xué)內(nèi)容合理地聯(lián)系起來。單元教學(xué)目標(biāo)的制定是小學(xué)英語主題單元整體教學(xué)中最重要的一部分。不同課時之間有著緊密的聯(lián)系，這種聯(lián)系作用到單元教學(xué)目標(biāo)時，就會產(chǎn)生橫向與縱向目標(biāo)間的交織，從而形成一張單元教學(xué)的目標(biāo)網(wǎng)，將語言技能、語言知識、文化意識、情感態(tài)度聯(lián)系起來，以此來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。下面以人教版《英語》五年級上冊Unit 3 What would you like？為例，本單元以飲食為主線，結(jié)合小學(xué)生的實際生活體驗，重點學(xué)習(xí)食物、飲品的單詞與句型，并在適當(dāng)?shù)膱鼍爸姓归_喜愛食物和飲品的探討，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，結(jié)合單元整體內(nèi)容，圍繞自己喜歡的食物以及特征展開一系列話題[3]，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)如何詢問自己喜歡的食物。在不同課時中，讓學(xué)生通過完成任務(wù)性活動來學(xué)習(xí)和鞏固知識。該單元的教學(xué)目標(biāo)可以分為三部分：知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)。知識目標(biāo)主要是能夠完成hamburger、salad、ice cream等新單詞的聽說讀寫;能力目標(biāo)為能夠熟練運用 What would you like salad？等句型，并且能夠結(jié)合情境進行交流;情感目標(biāo)是幫助學(xué)生了解西方國家的飲食文化，引導(dǎo)學(xué)生思考與我們國家飲食的差異，讓學(xué)生知道健康飲食的重要性。結(jié)合單元整體教學(xué)目標(biāo)，可以制定不同課時的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，例如在第一課時中帶領(lǐng)學(xué)生一起朗讀學(xué)習(xí)新單詞，在第二課時中，結(jié)合新單詞與情境，進行話題討論。通過對整體單元目標(biāo)的設(shè)定，對單元課時的目標(biāo)進行細分，能夠幫助教師梳理教學(xué)思路，更好地掌握模塊教學(xué)目標(biāo)與單元教學(xué)目標(biāo)之間的聯(lián)系，實現(xiàn)課程的連接。

三、合理組織單元教學(xué)文本

小學(xué)英語主題單元整體教學(xué)，需要合理組織單元教學(xué)文本，教師結(jié)合學(xué)生的實際情況及教材內(nèi)容，對單元教學(xué)文本進行調(diào)整，發(fā)揮主觀能動性，積極探索教學(xué)文本的合理組織。以人教版《英語》三年級下冊Unit 2 My family為例，教師首先要明確主題單元教學(xué)任務(wù)及單元目標(biāo)。認識家庭成員，包括mother、father、uncle等等，通過單元學(xué)習(xí)獲得情感的提升。其次，要對單元教學(xué)活動的實施計劃作出項目內(nèi)容以及學(xué)時的分配，通過合理的組織使教學(xué)活動的作用得以發(fā)揮。教師還需對單元教學(xué)設(shè)計作出規(guī)劃，每一個教學(xué)單元都是一個學(xué)習(xí)任務(wù)。最后，還要做出單元考核與評價方案。通過合理組織單元教學(xué)文本，能夠讓教師把握單元教學(xué)方向，讓單元教學(xué)井然有序，讓學(xué)生循序漸進地跟著教師的教學(xué)節(jié)奏進行單元學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，小學(xué)英語教師必須結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，積極探索主題單元整體教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的教學(xué)方法，準(zhǔn)確提煉單元主題意義，對教材內(nèi)容作出基礎(chǔ)的梳理和分析，明確單元主線，合理組織單元教學(xué)文本，整體制定單元教學(xué)目標(biāo)，梯度設(shè)計單元教學(xué)活動，及時對英語單元教學(xué)效果進行總結(jié)和判斷。通過教師的把控以及指導(dǎo)，梳理學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，使其能夠沿著主題單元教學(xué)的正確方向發(fā)展。

參考文獻

[1]楊華娟.小學(xué)英語單元整體教學(xué)設(shè)計探究[J].教學(xué)月刊小學(xué)版（綜合），2021（12）：30-33.

[2]鄧金艷.基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語單元整體教學(xué)設(shè)計探究[J].考試周刊，2021（A3）：73-75.