張洪

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、抽象思維能力的重要科目，但小學(xué)生由于抽象思維發(fā)展緩慢、形象思維占主導(dǎo)，在學(xué)習(xí)中比較吃力?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了新的契機，通過動畫、視頻等方式，將復(fù)雜的知識簡單化，從而促進學(xué)生理解和記憶。本研究分析信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果，以期推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的進一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué);數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的主要科目之一，也是學(xué)生以后學(xué)習(xí)發(fā)展的重要方面，數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的重要科目，受到了很多家長的高度重視。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的普及，新的教學(xué)手段被廣泛的應(yīng)用于大中小學(xué)的各科目，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)可以幫助學(xué)生更好地建立數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和思維，從而為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、課堂導(dǎo)入——激發(fā)興趣

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是一節(jié)課的開頭，方式靈活多樣，主要目的是激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。傳統(tǒng)的教學(xué)主要傾向于教師的教，互動性不高，學(xué)生的主觀能動性較低，課堂效果不理想。信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，給課堂帶來了更多的樂趣，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容涉及形式多樣的導(dǎo)入，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如，蘇教版二年級《位置和方向》的課堂導(dǎo)入，教師利用多媒體技術(shù)，營造一個熱帶雨林的教學(xué)情境，標記好東南西北和位置，所有學(xué)生作為探險者，深入密林尋找遺失的寶藏，然后給學(xué)生展示一張密林的地形圖，標記好東南西北，先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會看地圖、學(xué)方向，然后以小組為單位開展密林尋寶。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，營造一個較好的學(xué)習(xí)情境可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的課堂參與度，幫助學(xué)生更好地理解本節(jié)課的知識。

二、教學(xué)方法——新穎多樣

傳統(tǒng)的教學(xué)方式由于受到根深蒂固的教育理念的影響，教學(xué)方式比較單一，主要就是學(xué)生的學(xué)和教師的教，以教師的教為主導(dǎo)，教學(xué)效率較低，學(xué)生興趣不高，整體教學(xué)效果不理想。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，信息技術(shù)應(yīng)用后的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法更加多樣，而且十分新穎，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)高漲，學(xué)習(xí)熱情也高，可以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)效果，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

如，蘇教版四年級《觀察物體》的教學(xué)目標是讓學(xué)生掌握從不同角度觀察同一物體，認識到局部與整體的關(guān)系，可以采用多種教學(xué)方式，一種用多媒體設(shè)備播放《盲人摸象》的動畫片，讓學(xué)生思考為什么不同盲人對大象的描述是不一樣的;另一種利用多媒體設(shè)備實現(xiàn)物品的旋轉(zhuǎn)和移動，讓學(xué)生領(lǐng)會多角度觀察同一物體，促進學(xué)生更好地掌握這部分內(nèi)容。

三、教學(xué)內(nèi)容——開拓視野

在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，利用信息技術(shù)可以將零散的知識系統(tǒng)化，幫助學(xué)生建立知識框架，從而將所有相關(guān)聯(lián)的知識穿成一串，促進學(xué)生更好地掌握所有數(shù)學(xué)知識，同時還能豐富教學(xué)內(nèi)容。另外，信息技術(shù)可以讓學(xué)生都動起來，開拓學(xué)生視野，為學(xué)生提供思考和探究的空間和時間，還可以進行相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的社會調(diào)查和實踐，從而豐富課堂教學(xué)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

如，蘇教版六年級《長方體和正方體》的教學(xué)內(nèi)容為認識這兩種圖形，并學(xué)會計算表面積和體積，這部分內(nèi)容對學(xué)生的空間想象力要求較高，傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生對知識的掌握不好，在實際應(yīng)用中，不會融會貫通。利用信息技術(shù)可以采用多媒體讓學(xué)生觀看長方體和正方體的合成與分解，幫助學(xué)生掌握不同角度和方式下，這兩種物體的變換，讓學(xué)生對其有充分的認識和理解長方體的長、寬、高，對這兩種物體有較高的空間認識，才能進一步進行表面積和體積的計算。

四、教學(xué)評價——更加多元

小學(xué)階段的評價要多元，傳統(tǒng)的以教師為主和學(xué)習(xí)成績?yōu)橹饕矫娴脑u價方式，不利于對小學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程做出客觀、全面的評價，影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒。小學(xué)生的身心發(fā)展還不夠完善，生活閱歷低，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這種難度較大、抽象性較高的科目，學(xué)習(xí)比較吃力。因此，信息技術(shù)為多元教學(xué)評價提供了新的契機，可以采用教師、家長、同學(xué)、自己的多元評價主體，對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、小組活躍度等多方面，實現(xiàn)多元評價，更好地促進學(xué)生掌握知識。

結(jié)束語

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)手段，可以有效發(fā)展學(xué)生的邏輯思維和發(fā)散思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生更加主動、積極地投入到學(xué)習(xí)中，增加學(xué)生自主探究和實踐的機會，從而推動小學(xué)數(shù)學(xué)更好地發(fā)展，更好地提升教學(xué)質(zhì)量和效率。信息技術(shù)融入課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓教學(xué)方式更加新穎和多樣，讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富和系統(tǒng)，拓展學(xué)生視野，而且促進教學(xué)評價更加多元，推動小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的進一步發(fā)展。

參考文獻

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