林億雨

摘 要：在小學(xué)語文的教育教學(xué)過程當(dāng)中，每一位小學(xué)語文教師都會遇到很多的教育問題。小學(xué)階段的學(xué)生性格上活潑好動，在上課的過程中注意力也不能夠完全集中，同時小學(xué)生也不知道小學(xué)語文這門課程對于今后人生發(fā)展的重要性。這就需要我們每一位小學(xué)語文教師通過多種多樣的教育教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠更好地掌握小學(xué)語文這門課程。本文結(jié)合具體教學(xué)案例，就當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中游戲教學(xué)法的應(yīng)用現(xiàn)狀，以及小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)法的更好途徑展開分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 語文教學(xué) 游戲教學(xué)法 現(xiàn)狀 措施

游戲教學(xué)法是指將課堂上的教育教學(xué)內(nèi)容以游戲的方式向?qū)W生傳授，利用游戲帶給學(xué)生的趣味性引發(fā)學(xué)生對于課堂教育教學(xué)內(nèi)容的好奇心和求知欲。通過游戲?yàn)槊總€學(xué)生提供一個情景式的教育教學(xué)環(huán)境，提升每位學(xué)生的課堂參與度和知識的接受能力。最終做到情景交融，通過游戲的方式來促進(jìn)教育教學(xué)內(nèi)容的講述和傳授，讓各位學(xué)生能夠更好地接受和學(xué)習(xí)記憶課堂中的相關(guān)知識。同時也可以培養(yǎng)學(xué)生對于本門課程的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，綜合提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

1、小學(xué)語文教學(xué)中游戲教學(xué)法的應(yīng)用現(xiàn)狀

當(dāng)前的小學(xué)語文教育教學(xué)過程當(dāng)中，存在著很多問題。比如聽講學(xué)生在課堂活動開展過程中不能夠有效地集中自身的注意力，對于語文課程的學(xué)習(xí)興趣較差，小學(xué)語文的教育課堂之中師生的互動率較低，課堂氛圍壓抑死板等等。這么多年以來，我國大多數(shù)地區(qū)大多數(shù)學(xué)校的小學(xué)語文教育教學(xué)模式也一直都存在著很大的問題。小學(xué)生對世界的認(rèn)知和理解不夠到位，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中更多地會將學(xué)習(xí)作為一件苦差事。在這樣的情況下如果只是像原來那樣通過每一位小學(xué)語文教師自己的努力，一味地將知識單方面地傳授給學(xué)生，而不去考慮學(xué)生對于知識的理解和接受能力，最終只會造成事倍功半的效果。我們當(dāng)前對于游戲教學(xué)法的應(yīng)用有一些成功的先例，但是并沒有進(jìn)行廣泛的普及。而我們作為小學(xué)語文教師，應(yīng)該要做的就是將這種符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法，融合進(jìn)我們的教育教學(xué)活動當(dāng)中，提高我們的教育教學(xué)水平和質(zhì)量，同時也大幅提高學(xué)生對于小學(xué)語文課程的學(xué)習(xí)接受程度。

2、小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)法的更好途徑

2.1 明確游戲教學(xué)法與教育教學(xué)任務(wù)之間的關(guān)系

游戲教學(xué)法在小學(xué)語文課程的教育教學(xué)活動當(dāng)中可以起到很好的促進(jìn)教學(xué)的作用，但是作為小學(xué)語文教師在進(jìn)行教育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)時，更加應(yīng)該注意時刻將教育教學(xué)任務(wù)目標(biāo)作為游戲教學(xué)法的目的，而不是為了開展游戲教學(xué)課堂才使用游戲教學(xué)法。不能讓游戲教學(xué)法成為一種形式，而是讓這種新型的教育教學(xué)方式方法能夠真正地為學(xué)生帶來更加便于理解和學(xué)習(xí)記憶的教學(xué)課堂，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效，也能夠讓學(xué)生在游戲之中領(lǐng)悟更多的人生道理。

比如：教師在進(jìn)行漢語拼音聲母內(nèi)容講解的時候，可以在教育教學(xué)過程開展之前，在備課的過程當(dāng)中通過對本班學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的把握，制定適合本班學(xué)生的游戲內(nèi)容。但是教師在制定游戲內(nèi)容之時，應(yīng)該要秉持著更好地讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)聲母知識，把重點(diǎn)放在知識點(diǎn)的傳授和教育上。接下來在課程開展的時候，可以將備課時準(zhǔn)備好的游戲卡片給學(xué)生發(fā)下去，讓每一位學(xué)生記住自己手中卡片上所寫的聲母，同時讓各位學(xué)生在游戲的過程中找到與自己相同的聲母。通過這樣游戲的方式，讓每位學(xué)生能夠更加容易地接受聲母相關(guān)的漢語拼音知識，同時也可以讓各位學(xué)生在游戲的過程中對所學(xué)知識能夠更加深刻的掌握。

2.2 帶入學(xué)生自身情感，強(qiáng)化游戲教學(xué)成果

小學(xué)時期的各位學(xué)生雖然都有著上課注意力不能集中等等問題，但同時也是每一位學(xué)生模仿性思維和好奇心最旺盛的時期。游戲教學(xué)法可以更加深入地營造一個教育教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事環(huán)境，可以讓每一位學(xué)生更好地將自身的感性情感帶入到營造的教育教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)更加良好的、身臨其境的情感體驗(yàn)。通過每一位學(xué)生自己的情感理解，加強(qiáng)他們自身對于教育教學(xué)內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)，同時也能夠提高各位學(xué)生對小學(xué)語文課程的學(xué)習(xí)積極性。

比如：教師在進(jìn)行《狐假虎威》一課的教學(xué)時，可以讓兩名學(xué)生分別來扮演狐貍和老虎，在這樣的角色扮演的過程當(dāng)中可以讓飾演狐貍與老虎的兩位學(xué)生更加深刻地感受到這兩個書中角色的心理狀態(tài)，同時也可以讓這兩位學(xué)生在玩耍的過程中對狐假虎威這個詞有著自身更加深刻地理解和認(rèn)識。同時在臺下觀看兩位同學(xué)表演的每一位學(xué)生，也都可以通過將自身情感投入到兩位學(xué)生的表演當(dāng)中來對這節(jié)課要講解的故事有著自身更加獨(dú)到的理解，也可以讓各位學(xué)生更加喜歡小學(xué)語文課程，提高學(xué)生對于小學(xué)語文這門課程的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)小學(xué)語文課程的教育教學(xué)成果。

2.3 創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)的評價方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)精神

一直以來小學(xué)語文課程的教育教學(xué)評價方式都是將更多的重點(diǎn)放在學(xué)生的期末考試成績上，無論是我們各位教師還是各位學(xué)生的家長，都認(rèn)為期末考試成績只要分?jǐn)?shù)夠高就代表著學(xué)生在這段時間學(xué)習(xí)的效果非常的好。但是我們一直都忽略了學(xué)生在被評價的角度，一直都非常的壓抑和害怕。這樣的評價方式只會讓學(xué)生更加討厭小學(xué)語文課程的學(xué)習(xí)，更加認(rèn)為小學(xué)語文課程是枯燥的、目標(biāo)單一的。我們應(yīng)當(dāng)利用游戲教學(xué)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一條新型的游戲教學(xué)的評價方式。

比如：我們作為小學(xué)語文教師，首先應(yīng)當(dāng)更多地考慮學(xué)生在日常生活當(dāng)中的學(xué)習(xí)情況的評價，而不能只把學(xué)生評價重點(diǎn)放在期末考試這樣一次的評價當(dāng)中?？梢酝ㄟ^學(xué)生的課堂日常表現(xiàn)、課后作業(yè)任務(wù)完成情況、學(xué)生在課堂上與教師的互動次數(shù)等等多個角度來對學(xué)生進(jìn)行全方位的立體化評價。在學(xué)生某一個項(xiàng)目尤為突出的時候，可以為這位學(xué)生頒發(fā)一朵小紅花或者是一些學(xué)習(xí)用具用來獎勵學(xué)生，同時也可以激發(fā)起身邊其他學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)動力，最終實(shí)現(xiàn)游戲性的階段化的評價方式和體系。

結(jié)束語

游戲教學(xué)法作為一種新型的教育教學(xué)方式，可以在很大程度上解決當(dāng)前情況下小學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差、注意力不夠集中、教師講解較為困難等問題。通過游戲吸引學(xué)生的注意力，他們更多的小學(xué)語文知識點(diǎn)融入到游戲當(dāng)中，提高學(xué)生對于小學(xué)語文相關(guān)知識的接受程度，最終再結(jié)合游戲化的階段性評價方式，讓學(xué)生可以在娛樂的同時取得更加優(yōu)異的成績。

參考文獻(xiàn)

[1]楊春玲.游戲教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].知識文庫，2021（24）：73-75.

[2]馬東英. 淺析小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)靈活應(yīng)用游戲教學(xué)法[C]//.2021年課堂教學(xué)教育改革專題研討會論文集.[出版者不詳]，2021：946-947.DOI：10.26914/c.cnkihy.2021.008922.