新媒體時代下高職院校提升思想政治教育實(shí)效性策略

付欣

摘? 要：新媒體的不斷發(fā)展與普及運(yùn)用，為高職院校思政教育活動的有序進(jìn)行提供了創(chuàng)新動力。同時，新媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的滲透亦能延伸高職思政教育工作實(shí)踐場域，轉(zhuǎn)變以往教育主客體的地位及交互模式，重塑師生群體的思維模式與觀念。在新媒體時代開展高職院校思政教育工作，要明確新媒體對高職院校提升思政教育實(shí)效性產(chǎn)生的影響。本文分析了新媒體時代下高職院校提升思政教育實(shí)效性的現(xiàn)狀及困境，并提出基于增強(qiáng)數(shù)字教育理念，構(gòu)建思政教育工作新模式;完善教育內(nèi)容體系，設(shè)置恰當(dāng)合理的教育內(nèi)容;推行多元教育考核，實(shí)施動態(tài)化客觀教學(xué)評價等實(shí)效性策略，對高職院校思政教育展開創(chuàng)新性研究。

關(guān)鍵詞：新媒體時代;高職院校;思想政治教育;實(shí)效性

中圖分類號：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-9052（2022）07-00-03

20世紀(jì)中后期，新科技革命逐漸興起且繁榮發(fā)展，推動人類社會邁進(jìn)新媒體時代。誠然，新媒體是與紙質(zhì)媒體、電視與廣播等傳統(tǒng)媒體相對來說的，其以移動通信、數(shù)字以及網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)為基礎(chǔ)，借助傳輸網(wǎng)絡(luò)面向廣大受眾提供數(shù)據(jù)與信息服務(wù)，并充分發(fā)揮媒體平臺傳播功能，從而落實(shí)信息傳播者和使用者的深度交互。新媒體有著交互性、開放性以及全方位等優(yōu)勢特征，對高職院校思政教育工作帶來了重要且深刻的影響。但是，現(xiàn)階段，新媒體時代下高職院校思政教育實(shí)效性相關(guān)研究內(nèi)容亟待豐富。在此環(huán)境下，探討高職院校思政教育實(shí)效性與其提升策略，有著一定理論價值與現(xiàn)實(shí)意義。

一、新媒體對高職院校提升思想政治教育實(shí)效性產(chǎn)生的影響

（一）高職思政教育觀念轉(zhuǎn)變及目標(biāo)的外延

新媒體背景下，高職院校思政教育觀念產(chǎn)生明顯轉(zhuǎn)變，以往教師中心的地位不斷被弱化。誠然，思政教育觀念是在具體實(shí)踐活動當(dāng)中生成的，對于思政教育活動應(yīng)然狀態(tài)的客觀且理性認(rèn)知。在新媒體時代下，數(shù)據(jù)信息資源具有大容量的儲備且信息共享的效率相對較高，促使高職學(xué)生群體需求在自由度與數(shù)量層面獲得充分滿足，其能夠獲取大量個體需要的信息資源，同時可以自由傳播個體提倡的價值觀念。教師在各類信息資源層面所具備的優(yōu)勢逐漸被顛覆，其在思政教育工作當(dāng)中占據(jù)的中心地位也逐漸被弱化，該現(xiàn)象導(dǎo)致師道尊嚴(yán)趨向邊緣化。另外，從施教到受教的單向度灌輸?shù)乃颊逃Ｊ揭脖恢鸩酵呓?，這對高職思政教育觀念的實(shí)效性帶來嚴(yán)重負(fù)面影響。

新媒體時代推動了高職思政教育目標(biāo)的外延，工匠精神的培養(yǎng)亟待加強(qiáng)。高職思政教育目標(biāo)主要是在具體教育實(shí)踐中生成的，針對思政教育工作應(yīng)然狀態(tài)的必然要求。在新媒體背景下，信息資源表現(xiàn)形式較為簡易且直觀，轉(zhuǎn)載復(fù)制與搜索引擎等功能，促使高職學(xué)生在思政教育知識學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)成依賴網(wǎng)絡(luò)平臺的不良習(xí)慣與惰性思維。另外，龐雜且碎片的信息資源，有著較強(qiáng)即時性、娛樂性以及隨意性等特征。多數(shù)高職學(xué)生通常依賴新媒體創(chuàng)設(shè)的虛擬空間環(huán)境且沉浸其中，主動創(chuàng)新、自覺能動以及深度思考等發(fā)展受到限制，進(jìn)而難以培育其刻苦鉆研與精益求精的工匠精神及職業(yè)素養(yǎng)，這在某種意義上弱化了高職思政教育的實(shí)效性[1]。

（二）高職思政教育內(nèi)容重組及模式的創(chuàng)新

伴隨新媒體的發(fā)展和在教育領(lǐng)域的普及運(yùn)用，高職思政教育內(nèi)容應(yīng)進(jìn)行重組。新媒體背景下，信息傳播內(nèi)容復(fù)雜化與多元化互相關(guān)聯(lián)，傳播形式的開放性與共享性互相交織，在更新和豐富高職思政教育資源庫的基礎(chǔ)上，也對思政教育內(nèi)容重組、甄別及選擇提出全新要求。對于紛繁復(fù)雜的媒體信息資源，在高職思政教育內(nèi)容當(dāng)中呈現(xiàn)新時期歷史方位基本內(nèi)涵、牢牢把握黨中央歷史使命、實(shí)現(xiàn)立德樹人任務(wù)，將中國特色社會主義理念的精神本質(zhì)、時代價值與科學(xué)體系滲透到思政教材與教育大綱中，設(shè)計思政課程體系，統(tǒng)籌安排思政課程的學(xué)時與學(xué)分，以此充分滿足學(xué)生群體對思政教育內(nèi)容的多樣化需求，均成為對新媒體時代下高職院校思政教育實(shí)效性具有直接影響的問題[2]。

在新媒體背景下，高職思政教育模式應(yīng)進(jìn)行創(chuàng)新。在此環(huán)境下，高職思政教育模式指的是實(shí)施思政教育活動需要的教育載體與方法。高職思政教育工作必須借助一定教育載體與方法，才能充分發(fā)揮其效應(yīng)，而教育載體與方法作為連接教育主客體的重要紐帶及橋梁，其主要發(fā)揮著承載及傳播思政教育內(nèi)容及信息的作用。伴隨新媒體技術(shù)的逐漸興起與不斷發(fā)展，高職思政教育載體與方法愈發(fā)多元化，且?guī)熒后w對教育載體及方法的選擇性也逐漸增加，傳統(tǒng)課堂口授的教育載體與方法顯現(xiàn)出低效能與滯后性的弊端，無法順應(yīng)新媒體環(huán)境下高職思政教育工作開展的要求。除此之外，現(xiàn)階段高職思政教育工作仍存在著盲目及隨意應(yīng)用各類教育載體和方法的情況，對多元化教育載體及方法的功能缺乏深度挖掘，無法生成較強(qiáng)的載體合力，對于新媒體時代下高職思政教育實(shí)效性有效提升造成嚴(yán)重影響[3]。

二、新媒體時代下高職院校提升思想政治教育實(shí)效性的困境

（一）思政教育專門媒介欠缺

高職傳播媒介普遍是由出版物、兩微一端、校報及學(xué)報等新舊媒體所組成的傳媒矩陣?，F(xiàn)階段普遍存在的問題在于內(nèi)容設(shè)置粗放化、傳播內(nèi)容同質(zhì)化、管理工作者品牌建設(shè)意識淡薄以及社會服務(wù)功能相對單一等，這些校園媒介通常只服務(wù)于在校師生與往屆校友群體，并未充分發(fā)揮出其社會功能。與此同時，因?yàn)閮?nèi)容交叉重復(fù)較多，導(dǎo)致其專業(yè)水平有所降低，但專門建設(shè)的高職思政類媒體相對較少。一是多數(shù)高職院校缺乏思政教育及擅長開發(fā)新媒體資源的應(yīng)用型與復(fù)合型人才。二是高職院校人力資源相對有限，且思政專職教師并未達(dá)到既定師生比例的硬性要求，致使高職院校通常并無精力和時間投入開發(fā)和運(yùn)營思政專門媒體工作當(dāng)中。

（二）內(nèi)容形式化，內(nèi)涵式建設(shè)不足

這是高職院校思政媒體涵蓋專項與模塊建設(shè)當(dāng)中廣泛存在的問題。一是多數(shù)院校通常會及時在校園中傳播政府機(jī)關(guān)與上級主管部門所傳達(dá)的精神內(nèi)涵，同時亦會組織師生群體展開包括讀書會和研討會等多元形式的交流學(xué)習(xí)活動，但這些活動通常是機(jī)械化地進(jìn)行上傳下達(dá)，本質(zhì)上來說學(xué)習(xí)活動普遍是走過場，并未深度學(xué)習(xí)，只是拍攝照片上傳到網(wǎng)站中以供有關(guān)部門檢查。二是多數(shù)高職并未樹立品牌思政意識，且校園媒體的社會影響力和校內(nèi)影響力有所不足，師生群體參與及交互程度相對較低，所產(chǎn)出的原創(chuàng)內(nèi)容相對較少，而轉(zhuǎn)載內(nèi)容則相對較多，久而久之勢必會被弱化。這通常是因?yàn)楣ぷ髡咧皇浅鲇趹?yīng)付自身工作的意識和目的，而非切實(shí)地借助宣傳教育活動塑造和完善學(xué)生群體人格，真正培育出切合社會主義現(xiàn)代化發(fā)展需要的優(yōu)秀人才[4]。

三、新媒體時代下高職院校提升思想政治教育實(shí)效性的策略

（一）增強(qiáng)數(shù)字教育理念，構(gòu)建思政教育工作新模式

第一，高職院校思政教育應(yīng)明確數(shù)字教育理念?，F(xiàn)階段數(shù)字化變革是經(jīng)濟(jì)社會長效發(fā)展的基本要求，更是不可逆轉(zhuǎn)的時代發(fā)展浪潮。統(tǒng)籌應(yīng)用數(shù)字技術(shù)手段，增強(qiáng)數(shù)字化思維，可以為高職思政教育工作發(fā)展提供較強(qiáng)的創(chuàng)新驅(qū)動力。新媒體背景下高職思政工作者應(yīng)牢牢把握數(shù)字時代為其提供的發(fā)展機(jī)遇，把數(shù)字教育理念滲透到思政教育實(shí)踐當(dāng)中，持續(xù)豐富與更新思政教育的數(shù)字化內(nèi)容，切實(shí)深化思政教育活動的數(shù)字化程度。

第二，建構(gòu)高職思政教育體系數(shù)字情境教育共同體。在新媒體時代下，伴隨自媒體技術(shù)信息傳播渠道的變革，高職大學(xué)生想法、意見與觀點(diǎn)的表達(dá)形式愈發(fā)自由，知識獲取的渠道也更為多樣化，切實(shí)轉(zhuǎn)變了以往思政教師先天的教育主導(dǎo)權(quán)及話語優(yōu)勢性，促使以往師說生聽的教育模式受到較大挑戰(zhàn)。高職思政教師要在充分把握大學(xué)生發(fā)展特征的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮新媒體技術(shù)優(yōu)勢，在平等交互的基礎(chǔ)上，構(gòu)建思想交流互動的情境教學(xué)模式，并在情境教學(xué)當(dāng)中落實(shí)思政教育。

第三，構(gòu)建數(shù)字化思政教育模式。高職思政教師應(yīng)在保持以往線下課堂教育優(yōu)勢的前提下，進(jìn)一步把思政教育和新媒體有機(jī)整合，以新媒體技術(shù)推動枯燥乏味思政知識的趣味性與生動化，借助信息整合深化大學(xué)生們對于思政理論課知識的認(rèn)知，構(gòu)建線上和線下深度融合的全新教育模式[5]。

（二）完善教育內(nèi)容體系，設(shè)置恰當(dāng)合理的教育內(nèi)容

一般來說，教育內(nèi)容的合理性與恰當(dāng)性具體可以視為內(nèi)外兩個維度內(nèi)容的高度一致性。一是教育內(nèi)容主要來源于核心價值體系所映射的要求;二是受教者的多樣化需求、愛好興趣及身心能力映射的要求。新媒體時代下，為了有效保障高職思政教育內(nèi)容的合理性與恰當(dāng)性，學(xué)校方面在設(shè)置教育內(nèi)容體系層面，要兼顧學(xué)生需求及時代要求。

第一，為充分滿足時代發(fā)展要求，各所高職院校思政教育內(nèi)容體系與教育進(jìn)度、節(jié)奏應(yīng)充分契合馬克思主義理論研究及建設(shè)工程的基本要求，集中性學(xué)習(xí)我黨重大決策部署與政策方針，及時把黨中央的前沿理論研究成果融入高職思政教育內(nèi)容體系當(dāng)中，突出新媒體背景下思政課程內(nèi)容體系所具備的先進(jìn)性與思想性特點(diǎn)，切實(shí)提高職業(yè)院校思政教育內(nèi)容體系的實(shí)效性。

第二，為充分順應(yīng)學(xué)生群體多樣化需求，各所高職院校應(yīng)組織實(shí)施思政教育研究工作，把信息倫理價值滲透到思政教育內(nèi)容體系當(dāng)中，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)人文精神素質(zhì)及科技道德素養(yǎng)培育的關(guān)系，借助研究推動思政教育內(nèi)容的合理配比及組合落實(shí)內(nèi)容體系的優(yōu)化與整合，讓思政教育內(nèi)容體系所具備的功能可以得到充分發(fā)揮。如此一來，不但有助于新媒體背景下高職學(xué)生認(rèn)知及主體的動性的持續(xù)完善，而且也有助于高職學(xué)生群體自由且綜合發(fā)展需求的持續(xù)滿足，高職院校思政教育實(shí)效性的有效提升勢必也會水到渠成[6]。

（三）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)，積極運(yùn)用新媒體進(jìn)行教學(xué)

第一，就高校思政教育來說，教師若想轉(zhuǎn)變以往教育模式，促進(jìn)新媒體時代高校思政教育實(shí)效性的提高，要加強(qiáng)與完善硬件設(shè)施建設(shè)。

第二，提高對學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)的支持力度。高校方面要積極提高投入力度，進(jìn)一步加強(qiáng)高校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)水平。就某種意義上而言，高校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施要涵蓋兩個層面：一是強(qiáng)化高新科技網(wǎng)絡(luò)硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。在此過程中，高校應(yīng)有效優(yōu)化使用者端口及接口。二是完善網(wǎng)絡(luò)軟件設(shè)施建設(shè)。高校應(yīng)加強(qiáng)校園無線網(wǎng)建設(shè)，使學(xué)生群體可以隨時隨地使用網(wǎng)絡(luò)搜集所需信息，可以隨時隨地了解現(xiàn)階段國家最新政策方針及國家精神。借助強(qiáng)化校園硬件及軟件設(shè)施建設(shè)，可以確保思政教育活動順利進(jìn)行，并提升工作實(shí)效性。

第三，高?？梢蚤_發(fā)網(wǎng)絡(luò)思政教育平臺，并引導(dǎo)學(xué)生群體積極參加其中。而在此過程中，則要注意下述兩點(diǎn)：一是學(xué)校方面應(yīng)選派專門工作者運(yùn)營和維護(hù)網(wǎng)絡(luò)思政教育平臺，保證思政教育和學(xué)習(xí)等活動的順利開展。二是加強(qiáng)教師隊伍能力水平，使其有效實(shí)施思政教育工作。

第四，高校要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)力度。高校應(yīng)充分重視實(shí)施網(wǎng)絡(luò)思政教育，面向有關(guān)工作者進(jìn)行平臺操作方法與技術(shù)的培訓(xùn)，而這部分工作者主要涵蓋網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專員、學(xué)生工作者、思政教師與學(xué)生群體，唯有其掌握平臺操作方法與技術(shù)，才能促進(jìn)教育平臺的順利運(yùn)行。

（四）推行多元教育考核，實(shí)施動態(tài)化客觀教學(xué)評價

第一，推行形式多元化的教育考核機(jī)制。新媒體背景下高職院校思政教育工作應(yīng)推行形式多元化的教育考核機(jī)制，而這里指的形式多元化是采用諸多形式對教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行綜合考核工作。一是在針對高職思政教師教學(xué)進(jìn)行考核過程中，應(yīng)適當(dāng)增加科研考核，把信息化教研成果在課程教育實(shí)踐中的具體轉(zhuǎn)化狀況視作關(guān)鍵考核標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)動高職思政教師科研及教學(xué)積極性。二是在針對高職學(xué)生群體進(jìn)行考核的過程中，既要考核其馬克思主義理論素質(zhì)及思想道德品行，也要著重考核學(xué)生群體利用馬克思主義理論觀點(diǎn)及方法進(jìn)行問題分析和解決的能力。高職院校要促進(jìn)統(tǒng)一閉卷考試和開放性個性化考核的充分融合，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)兩者存在的主輔關(guān)系。對于開放性個性化考核來說，要明確考核具體的組織流程、考核標(biāo)準(zhǔn)以及指標(biāo)選項健全，考核工作的評分監(jiān)督體系，保證考核工作的科學(xué)性以及規(guī)范性。

第二，實(shí)施動態(tài)化客觀教育評價工作。新媒體背景下高職院校思政教育工作應(yīng)實(shí)施動態(tài)化客觀教育評價，而這里的動態(tài)化客觀教育評價，主要指的是高職思政教育評價不僅要契合新媒體背景下思政教育工作的動態(tài)化變化，同時還要充分尊重教育客觀規(guī)律及評價主體多樣化的行為特點(diǎn)，以此保證思政教育評價具有長效性和精準(zhǔn)性，切實(shí)發(fā)揮客觀評價及動態(tài)監(jiān)測高職思政教育工作實(shí)際效果的作用。在評價主體層面，高職院校要致力于塑造評價主體多元化的評價機(jī)制，將教師評學(xué)與學(xué)生評教作為評價的主要部分，與此同時還要實(shí)施社會評價與督導(dǎo)評價工作，確保高職思政教育評價工作具有客觀性與綜合性。而在教育評價具體標(biāo)準(zhǔn)層面，學(xué)校方面要始終秉持培育新時代綜合發(fā)展的人才、大國工匠以及社會主義建設(shè)者與接班人等育人目標(biāo)，將立德樹人視作工作準(zhǔn)則，始終堅定以上目標(biāo)與準(zhǔn)則絕不動搖，以此為基準(zhǔn)衡量高職思政教育評價標(biāo)準(zhǔn)體系設(shè)置是否合理，從而為學(xué)生群體成才及成長打下科學(xué)基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

綜上所述，伴隨新媒體內(nèi)涵持續(xù)豐富發(fā)展，高職思政教育載體，無論是內(nèi)容還是技術(shù)形式均發(fā)生了明顯外延。高職思政教育工作不僅僅簡單局限于傳統(tǒng)課堂教育，亦會融入師生群體日常生活行為當(dāng)中。新媒體技術(shù)的發(fā)展正在轉(zhuǎn)變與塑造大學(xué)生群體思維模態(tài)與生活方式，唯有充分探究各類平臺基本特點(diǎn)并與教育內(nèi)容有機(jī)整合，才能充分發(fā)揮高職校園媒體矩陣的應(yīng)有作用和效能，切實(shí)提升高職思政教育實(shí)效性。在此過程中，高職院校和思政教育必須厘清新媒體發(fā)展對提升思政教育實(shí)效性產(chǎn)生的影響，即高職思政教育觀念轉(zhuǎn)變及目標(biāo)的外延、高職思政教育內(nèi)容重組及模式的創(chuàng)新，以此為基準(zhǔn)，探索提升思政教育實(shí)效性的路徑和策略。

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（責(zé)任編輯：張詠梅）