關(guān)鍵詞：高職;數(shù)學(xué);微課教學(xué);實踐

近年來我國教育信息化發(fā)展迅速，將信息技術(shù)深度融入到教育中是時代的要求，更是教育提質(zhì)增效的重要途徑。微課在高職數(shù)學(xué)中的使用，解決了傳統(tǒng)模式中學(xué)生對數(shù)學(xué)抽象語言難以理解的問題，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻將數(shù)學(xué)知識點進行整合增強了數(shù)學(xué)的生動性。微課以生動形象，資源豐富，重點突出等優(yōu)點廣泛被高職數(shù)學(xué)教學(xué)所應(yīng)用。

數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要學(xué)科。微課作為利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)所創(chuàng)造的一種全新教學(xué)方式，將數(shù)學(xué)知識充分融入到視頻中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加了學(xué)生的課堂參與感。微課也可以利用網(wǎng)絡(luò)上的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，為學(xué)生提供了更多的教學(xué)模式和數(shù)學(xué)解決方法，學(xué)生可以選擇自己較為喜歡的教學(xué)模式進行學(xué)習(xí)，提高了高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。高職學(xué)校的學(xué)生普遍會出現(xiàn)學(xué)習(xí)意識較低，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的問題，傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師無法針對性地對每個階段的學(xué)生進行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生之間學(xué)習(xí)差異越來越大。而微課在高職數(shù)學(xué)中的使用有利于滿足學(xué)生之間的差異性，解決學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)分層現(xiàn)象問題。教師可以利用微課針對每位學(xué)生不同的情況制作出不同的教學(xué)視頻，讓學(xué)生們自行選擇自己適合的視頻進行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。微課在高職數(shù)學(xué)課堂的使用，激發(fā)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高了高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

教師可以利用微課為學(xué)生提前制作學(xué)習(xí)資料來進行課前導(dǎo)學(xué)工作。在新課改的背景下學(xué)生成為課堂主體，教師應(yīng)使學(xué)生積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在制作課前導(dǎo)學(xué)資料時可以為學(xué)生制作相應(yīng)的教學(xué)計劃，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，為學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率。微課在課前導(dǎo)學(xué)的使用，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)前對本章所學(xué)的知識進行了解，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如在對《極限的運算法則》部分教學(xué)時，微課導(dǎo)學(xué)部分可以是讓學(xué)生回顧極限的定義、掌握無窮大和無窮小的比較，并探索如果極限進行加減乘除的運算應(yīng)滿足什么條件等。讓學(xué)生對這些問題進行思考，之后奠定課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

（1）PPT錄屏教學(xué)模式。PPT錄屏教學(xué)模式是微課中最常見的形式之一，教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)針，針對教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)等制作出相對應(yīng)的PPT。教師在制作PPT錄屏?xí)r針對較為抽象的數(shù)學(xué)知識點，例如函數(shù)、導(dǎo)數(shù)、不定積分等問題，可以添加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的動畫視頻做輔助。運用動畫形式來呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識點，并加以備注和詳細(xì)的講解，能夠更好地幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識點，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。（2）課堂演講錄課。微課在高職數(shù)學(xué)講堂上可以采用課堂演講錄課模式，由教師對數(shù)學(xué)知識進行課堂的講授和教學(xué)。教師在講課時要注意板書的合理性，語言的清晰性和書寫的規(guī)范性，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式與微課相融合，更好地幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識點。如在《極限的運算法則》教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)注意在極限的除法當(dāng)中，分母的極限不能為0.但針對例題：來說，分母在趨近于3時極限為0，一眼看到無法解答。這時對比分子，分子也在趨近于3時極限為0。簡化，之后可得出結(jié)果為。課堂講課的微課錄制，能夠讓學(xué)生在課下進行二次復(fù)習(xí)，更好的掌握知識點。（3）課堂錄課與PPT課件相結(jié)合。PPT課件與課堂錄課相結(jié)合充分將二者優(yōu)點進行融合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時也提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂參與感。對于三種微課教學(xué)模式，教師可以針對不同的教學(xué)內(nèi)容選擇適合學(xué)生的教學(xué)模式。微課在高職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的使用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為生動的視頻語言，更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

數(shù)學(xué)教學(xué)課堂時間有限，部分學(xué)生無法在課堂上對數(shù)學(xué)知識進行深入的了解，教師便可以利用微課讓學(xué)生對課上知識點進行鞏固消化，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。教師可以在課堂結(jié)束后上傳教學(xué)視頻，幫助學(xué)生進一步的理解教學(xué)課堂上數(shù)學(xué)知識重難點。教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)尋找一些擴展性內(nèi)容為學(xué)生播放，幫助學(xué)生拓寬數(shù)學(xué)知識面提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。教師也可以將數(shù)學(xué)教材中的習(xí)題錄成解題過程視頻，對學(xué)生進行問題解答，更好地幫助學(xué)生鞏固課上學(xué)習(xí)知識。

綜上所述，微課在高職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的融合有著積極的現(xiàn)實價值。教師靈活應(yīng)用微課模式，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。另外，微課的引入還有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生良好數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

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（作者單位：江蘇省東臺中等專業(yè)學(xué)校 吳小平）