關(guān)鍵詞：初中;英語課堂;提問策略

課堂提問是一種有效的教學(xué)策略，通過提問能夠讓師生之間保持良好的互動，教師也可以通過問題引導(dǎo)學(xué)生的思維，并結(jié)合學(xué)生回答問題的情形了解學(xué)生對知識的掌握情況，為后續(xù)的教學(xué)提供指向。在初中英語課堂上，教師要掌握一定的提問策略。

課堂教學(xué)一切的活動都是為了幫助學(xué)生習(xí)得知識，教師要立足學(xué)生的學(xué)情設(shè)計(jì)課堂活動和流程，提問也是一樣。問題要發(fā)揮出啟發(fā)性、引導(dǎo)性，教師就要加強(qiáng)對班級學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平、思維特點(diǎn)的研究，精準(zhǔn)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，從學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”設(shè)問[1]。為了避免形式化的提問，教師設(shè)計(jì)的問題應(yīng)該緊密貼合教學(xué)內(nèi)容，并且要體現(xiàn)出趣味性，以趣味問題吸引學(xué)生的注意，化學(xué)生的被動聽講為主動思考學(xué)習(xí)。教師設(shè)計(jì)的問題還應(yīng)該發(fā)揮出考查學(xué)生對知識掌握情況的作用，幫助教師及時調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方案。

現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)多元化的教學(xué)方法，教師在提問時也應(yīng)該引入多元化的方式，更好地發(fā)揮出提問的效用。提問的方式有很多，常見的包括回憶式提問、理解式提問和分析式提問，教師可以合理搭配這幾種提問的方式，在不同的課堂環(huán)節(jié)選擇合適的方式，更好地達(dá)成課堂活動的目標(biāo)。比如在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師往往需要幫助學(xué)生在新舊知識之間建立橋梁，此時教師就可以引入回憶式提問，結(jié)合舊知識提出問題，引發(fā)學(xué)生對學(xué)過知識的回憶，激活學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)，為新知識的學(xué)習(xí)做好鋪墊。分析式提問主要是引導(dǎo)學(xué)生對知識內(nèi)容進(jìn)行分析、對比，促進(jìn)學(xué)生對英語知識的深層次理解，讓學(xué)生能夠在問題的引導(dǎo)下分析知識之間的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)，做好總結(jié)歸納。理解式提問是為了考查學(xué)生對知識理解情況而設(shè)計(jì)的問題，主要發(fā)揮出反饋學(xué)習(xí)情況的作用，在英語課堂上能夠?yàn)榻處煹慕虒W(xué)提供導(dǎo)向。

課堂提問是初中英語教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情精心設(shè)問，并靈活運(yùn)用多種提問的方式，打造以學(xué)為中心的英語課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉維軍.核心素養(yǎng)視域下初中英語課堂提問策略探究[J].甘肅教育，2022（8）：4.

（作者單位：貴州省黔東南州榕江縣寨蒿鎮(zhèn)初級中學(xué) 楊通文）