李紹梅

摘要：實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，培育小學(xué)生核心素養(yǎng)是重要的前提條件，其對(duì)教育教學(xué)中該培養(yǎng)什么樣的人以及如何培養(yǎng)人的問(wèn)題進(jìn)行了有效解答。本文主要探討了小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的具體策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);全面發(fā)展

伴隨現(xiàn)代教學(xué)改革的持續(xù)推進(jìn)，核心素養(yǎng)培養(yǎng)已經(jīng)成為教育教學(xué)中十分重要的一部分。而在對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行培育的過(guò)程中，一方面要對(duì)學(xué)科自身所具有的育人價(jià)值進(jìn)行充分考量，另一方面則需要充分考慮學(xué)科特點(diǎn)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在充分考慮學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)以及教學(xué)實(shí)際情況的前提下，有效探索和研究針對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行培育的相關(guān)問(wèn)題。

1 ? 借助教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)技能素養(yǎng)

從小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)內(nèi)容特點(diǎn)來(lái)看，小學(xué)生要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)普遍具有較強(qiáng)的抽象性特點(diǎn)，包括諸多公式以及圖形等知識(shí)點(diǎn)。而小學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往形象思維占主導(dǎo)地位，他們?cè)趯W(xué)習(xí)抽象知識(shí)的時(shí)候很難深刻理解及吸收相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)而影響其整體學(xué)習(xí)效果。為了有效改善及解決上述問(wèn)題，數(shù)學(xué)教師在具體教學(xué)設(shè)計(jì)中可以在教學(xué)開展過(guò)程中進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，借助創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境有效引發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)以及情感，使學(xué)生能夠更快更好地理解并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。對(duì)此，數(shù)學(xué)教師可以充分利用多媒體信息技術(shù)及相關(guān)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，但是需要注意的是，所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境要能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)直觀化地體現(xiàn)出來(lái)，尤其是在向?qū)W生講解公式以及圖形等相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，可以通過(guò)音頻、視頻以及圖片等教學(xué)媒介將知識(shí)以更加形象、直觀、動(dòng)態(tài)以及立體的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生能夠在聽覺以及視覺刺激下對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更好的理解，從而促使學(xué)生深度理解及吸收相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)在情境分析及感受過(guò)程中進(jìn)一步強(qiáng)化數(shù)感意識(shí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)運(yùn)算以及直觀想象等方面的能力。

例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的過(guò)程中，為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)，對(duì)學(xué)生知識(shí)以及技能方面的素養(yǎng)進(jìn)行有效培養(yǎng)，教師在教學(xué)中可以運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行直觀教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。在上課之前，教師可以借助信息技術(shù)為學(xué)生播放與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻材料，視頻內(nèi)容如下：兩個(gè)小朋友相約假期去動(dòng)物園玩，并且約好了時(shí)間，但是，要想在約定的時(shí)間內(nèi)到達(dá)目的地，兩位小朋友需要解決的問(wèn)題是能夠自主認(rèn)識(shí)時(shí)間。依托視頻所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，教師可以先將學(xué)生引入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容中，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)有一定的認(rèn)識(shí)，拉近學(xué)生與課程教學(xué)內(nèi)容的距離，之后激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探究的熱情。借助這樣的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，一方面能夠引導(dǎo)學(xué)生自主對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索，另一方面也能培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題的能力，使數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值能夠真正得到有效體現(xiàn)。因此，在全面提升小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)目標(biāo)的過(guò)程中，教師可以充分借助情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式的生動(dòng)性特點(diǎn)為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)方案，促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解及掌握，以此達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)技能素養(yǎng)的目的。

2 ? 借助問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維方式

學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)思想發(fā)揮著重要作用，這需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有活躍的思維。而要想真正達(dá)成上述目標(biāo)，教師可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，同時(shí)這也是對(duì)學(xué)生思考動(dòng)機(jī)進(jìn)行調(diào)動(dòng)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維活躍度的重要前提條件。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，不僅需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面分析，更要重視結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及基礎(chǔ)素養(yǎng)進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置，借助啟發(fā)以及引導(dǎo)的方式向?qū)W生提出具有一定探究以及思考價(jià)值的問(wèn)題。之后，教師要充分發(fā)揮問(wèn)題所具有的驅(qū)動(dòng)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲以及思考動(dòng)機(jī)，引出數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行數(shù)學(xué)思想滲透，使學(xué)生能夠在解決問(wèn)題以及分析問(wèn)題的過(guò)程中對(duì)所涉及的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的理解，在促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展的前提之下，有效提升學(xué)生思維的活躍度。

例如，教師在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”這部分知識(shí)內(nèi)容的過(guò)程中，為了使學(xué)生的思考能夠得到有效調(diào)動(dòng)，對(duì)學(xué)生的思維方式進(jìn)行有效培養(yǎng)，教師在教學(xué)中可以充分發(fā)揮問(wèn)題所具有的驅(qū)動(dòng)作用，與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話。

教師：同學(xué)們，在我們的生活中，貨幣是必不可少的重要工具，我們每天在購(gòu)買商品的過(guò)程中都需要使用人民幣，那么要想真正使用人民幣完成交易活動(dòng)，我們需要具備哪些方面的能力呢？

學(xué)生：要認(rèn)識(shí)人民幣的面值，還需要具備一定的計(jì)算能力。

教師：你認(rèn)識(shí)我國(guó)人民幣的面值嗎？不同面值的人民幣都能購(gòu)買哪些東西呢？

教師在提出問(wèn)題之后，學(xué)生陷入了沉思。

如此，在學(xué)生對(duì)所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生疑問(wèn)之后，教師繼續(xù)下一步的教育教學(xué)活動(dòng)，能夠有效吸引學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索欲望及專注力，從而達(dá)到提升學(xué)生參與意識(shí)的教育目的。如此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)的開展過(guò)程中，借助問(wèn)題所具有的驅(qū)動(dòng)作用，不僅能夠使課堂教學(xué)氛圍得到有效活躍，同時(shí)還能起到對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生的思維方式得到有效改善，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，提高教學(xué)質(zhì)量。

3 ? 借助生活實(shí)踐，對(duì)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)

知識(shí)與實(shí)際生活息息相關(guān)，而最終也將服務(wù)于生活實(shí)際，數(shù)學(xué)知識(shí)也不例外。為了使學(xué)生學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)能夠更好地服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活，教師在教學(xué)活動(dòng)的開展過(guò)程中需要重視對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用意識(shí)及應(yīng)用能力進(jìn)行全面培養(yǎng)，從而達(dá)到學(xué)以致用的教育目的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師還需要加大對(duì)生活實(shí)踐的重視程度，使小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)的開展能夠更多地體現(xiàn)生活化的特征。一方面教師需要在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展過(guò)程中融入生活化元素，依托學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活情境，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中再現(xiàn)學(xué)生生活中常見的場(chǎng)景，促使學(xué)生主動(dòng)應(yīng)用相關(guān)的數(shù)學(xué)思維分析探索生活問(wèn)題，并應(yīng)用數(shù)學(xué)思維解決相關(guān)問(wèn)題，以此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解及探索的能力，進(jìn)而達(dá)到有效解決數(shù)學(xué)難題的目的。另一方面教師要多為學(xué)生提供一些參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生參加課外實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能夠依托自身所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中所遇到問(wèn)題的解決，讓學(xué)生靈活應(yīng)用自身所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用意識(shí)素養(yǎng)能夠真正得到有效培養(yǎng)。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“有余數(shù)的除法”課程教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，雖然“余數(shù)”這個(gè)概念對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較陌生的概念，但是在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生都或多或少地接觸過(guò)“余數(shù)”，因此，教師就可以依托生活實(shí)踐對(duì)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)素養(yǎng)進(jìn)行有效培養(yǎng)。教學(xué)中，教師可以在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)購(gòu)物場(chǎng)景：一名學(xué)生有10元錢，超市中每支圓珠筆的價(jià)格為3元錢，問(wèn)學(xué)生用手里的錢最多可以買幾支圓珠筆？這是學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中十分常見的一種場(chǎng)景，而且這一場(chǎng)景生動(dòng)地詮釋了“余數(shù)”的概念。而學(xué)生在進(jìn)行相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也能夠借助教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境將課本中抽象的有余數(shù)的除法的相關(guān)知識(shí)轉(zhuǎn)化成生動(dòng)有趣的形象，進(jìn)而有效降低知識(shí)理解的難度。而學(xué)生在掌握了相關(guān)知識(shí)之后，如果后續(xù)在現(xiàn)實(shí)生活中遇到同類型的問(wèn)題，也能夠想到使用在課堂上所學(xué)習(xí)到的有余數(shù)的除法等相關(guān)知識(shí)來(lái)解決，進(jìn)而在潛移默化中實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用意識(shí)素養(yǎng)的培育，推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教育發(fā)展目標(biāo)的達(dá)成。

4 ? 借助圖形教育，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)模型思維

以往，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際組織課程教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，尤其是在針對(duì)圖形的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解的過(guò)程中，多數(shù)情況下所選擇的教學(xué)案例都是教材上呈現(xiàn)的案例。而長(zhǎng)期采用這樣的模式組織教學(xué)，會(huì)在一定程度上影響小學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，更嚴(yán)重的是，由于課程教學(xué)缺乏一定的趣味性，會(huì)使小學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)枯燥乏味的認(rèn)知。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要有效強(qiáng)化針對(duì)小學(xué)生的圖形教育，通過(guò)更新教學(xué)方式，幫助學(xué)生對(duì)多元圖形知識(shí)進(jìn)行認(rèn)知和理解，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)模型意識(shí)。

例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”這部分內(nèi)容的過(guò)程中，為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中處處有數(shù)學(xué)這一道理，使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到其所具有的價(jià)值以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。教師可以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生觀察，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)球體、正方體、長(zhǎng)方體以及圓柱體等，并且對(duì)這幾種圖形進(jìn)行識(shí)別，使學(xué)生對(duì)不同類型圖形的概念以及含義有初步理解。在正式上課之前，教師可以借助問(wèn)題進(jìn)行課堂導(dǎo)入：“同學(xué)們，在今天的課程教學(xué)活動(dòng)中，老師為你們帶來(lái)了幾份禮物，你們想知道他們是什么嗎？”話音未落，學(xué)生異口同聲地表示“想知道”。接著，教師將班級(jí)學(xué)生劃分成不同的學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)小組的劃分需要嚴(yán)格依照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的基本原則。首先教師借助PPT課件向?qū)W生呈現(xiàn)積木塊、粉筆盒、茶葉罐、牙膏盒、易拉罐、皮鞋盒以及足球等幾種物品的圖片，學(xué)生一邊觀看教師在課堂上呈現(xiàn)的課件，一邊思考教師提出的問(wèn)題：在以上這些物品中，它們的形狀有什么差異？隨著教師提出問(wèn)題，學(xué)生和自己的小組成員展開探討，很快有小組成員表示課件中的物品有長(zhǎng)的、方的和圓的。這樣的教學(xué)方式不僅使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體性得到充分發(fā)揮，還使他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)，對(duì)于推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展有著十分重要的意義。

5 ? 借助知識(shí)應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力

數(shù)學(xué)本質(zhì)上就是一門具有較高應(yīng)用價(jià)值的學(xué)科，數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用也非常廣泛。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題教學(xué)引導(dǎo)的過(guò)程中，可以根據(jù)學(xué)生問(wèn)題分析解決能力基礎(chǔ)構(gòu)建相關(guān)問(wèn)題情境，使得學(xué)生能夠在現(xiàn)實(shí)中實(shí)踐自己所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，使他們對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值有更加深刻以及全面的體會(huì)。此外，小學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，單純依靠記憶以及背誦的方式還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這樣的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及發(fā)散思維水平的拓展、發(fā)展起到了促進(jìn)作用。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)開展過(guò)程中應(yīng)該有意識(shí)地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行強(qiáng)化，借此強(qiáng)化他們的數(shù)學(xué)思維，使他們思考問(wèn)題的能力得到有效提升，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中感受到快樂(lè)。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“圓”的相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，首先需要學(xué)生完成的一個(gè)任務(wù)就是畫圓。教師可以教授學(xué)生多種畫圓的方式，突破學(xué)生固有的思考模式以及思維方式，讓他們不斷地嘗試創(chuàng)新，并對(duì)創(chuàng)新給學(xué)習(xí)帶來(lái)的推動(dòng)作用能夠有更加深刻的體會(huì)。

教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，借助畫圓工具或者圓形的物體進(jìn)行圓的繪制。通過(guò)上述方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，不僅能夠使學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題的過(guò)程中冷靜分析，同時(shí)還能打破學(xué)生的固有思維，在思考問(wèn)題的時(shí)候主動(dòng)轉(zhuǎn)換角度，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，合理借助身邊的事物，使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到有效發(fā)展，促進(jìn)其全面發(fā)展。

6 ? 借助數(shù)學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯推理能力

邏輯推理能力的發(fā)展目標(biāo)在于引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合邏輯規(guī)則進(jìn)行分析和探究，以深刻性、敏捷性、靈活性等多角度探索相關(guān)內(nèi)容，提升學(xué)生綜合探究及分析能力。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程教育體系中，全面強(qiáng)化學(xué)生邏輯推理能力是促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的重要基礎(chǔ)條件與有效措施。因此，數(shù)學(xué)教師可以充分借助數(shù)學(xué)任務(wù)構(gòu)建模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)，以此激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)探索的興趣，使學(xué)生在相關(guān)數(shù)學(xué)任務(wù)分析體會(huì)的過(guò)程中深化數(shù)學(xué)邏輯思維能力。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“小數(shù)的意義和性質(zhì)”部分知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，為了強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯推理能力，幫助學(xué)生對(duì)四則運(yùn)算進(jìn)行初步探究和學(xué)習(xí)，教師可以結(jié)合任務(wù)探究教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)，以此達(dá)到相關(guān)教學(xué)目標(biāo)。比如，教師可以通過(guò)合作化探究任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合小數(shù)的基本性質(zhì)及根本意義對(duì)單名數(shù)和復(fù)名數(shù)的化聚進(jìn)行分析和理解，使學(xué)生在既定學(xué)習(xí)順序及知識(shí)探究過(guò)程中感受其中的邏輯關(guān)系，提高學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)概念的應(yīng)用能力和探索能力。與此同時(shí)，合作化的探究任務(wù)對(duì)學(xué)生互動(dòng)意識(shí)及積極溝通能力的培養(yǎng)也有很大的促進(jìn)作用，可以幫助學(xué)生在合作探究分析過(guò)程中深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和概念的理解效果。

7 ? 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，要想真正實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化，使學(xué)生在接受學(xué)科教育的過(guò)程中真正實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，在教育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際開展過(guò)程中則需要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這也是有效推動(dòng)教育教學(xué)改革深入開展的重要前提條件。因此，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，需要有效凸顯素質(zhì)教育理念所具有的核心地位，通過(guò)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、情境創(chuàng)設(shè)以及生活實(shí)踐的方式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效滲透核心素養(yǎng)培養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容，使得小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)所具有的育人價(jià)值能夠真正得以凸顯，使小學(xué)生的核心素養(yǎng)能夠真正得到有效培養(yǎng)，使學(xué)生在成長(zhǎng)以及發(fā)展的過(guò)程中能夠體現(xiàn)出多元化、全面化以及個(gè)性化的特點(diǎn)。

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