林治妍

摘要：創(chuàng)新能力是推動社會進(jìn)步的重要動力，更是國家持續(xù)發(fā)展的重要基石。小學(xué)生作為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的接班人，對其進(jìn)行創(chuàng)新能力的激發(fā)與培養(yǎng)顯得格外重要。而小學(xué)科學(xué)課程不僅能在課程學(xué)習(xí)中開發(fā)學(xué)生思維，增強(qiáng)其動手能力，更重要的是可以引導(dǎo)學(xué)生提高創(chuàng)新意識及能力。因此，本文將立足于小學(xué)科學(xué)課程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，結(jié)合當(dāng)前小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀，重點剖析創(chuàng)新能力培養(yǎng)的相關(guān)路徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)課程;創(chuàng)新能力;有效途徑

小學(xué)科學(xué)課程要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在一定的教育環(huán)境中，教師要充分利用教學(xué)資源，挖掘小學(xué)生的創(chuàng)新能力，不要扼殺學(xué)生的發(fā)散思維和探索力，以便提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維。

1 ? 小學(xué)科學(xué)課程對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性

小學(xué)科學(xué)課程的特點主要是實驗教學(xué)，鍛煉學(xué)生的動手能力，使其在思考和分析中建立正確的思維模式。在實驗中學(xué)習(xí)和認(rèn)識科學(xué)知識，發(fā)現(xiàn)科學(xué)的奧秘。學(xué)生從科學(xué)學(xué)習(xí)活動開始，就是以自己動手做為主，將實驗作為實踐活動，調(diào)動積極性和探索性。從科學(xué)實驗中，學(xué)生會學(xué)習(xí)到日常中接觸不到的新知識，再配合教材中的內(nèi)容，進(jìn)行有趣的實驗。注重興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生樂在其中，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和探索能力?？茖W(xué)課的開放性實踐，結(jié)合了學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異性，并以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的選擇，也鍛煉和提升了學(xué)生的綜合能力。從不同層次的實驗中，對不同需要的學(xué)生都能有所幫助，可以在輕松愉悅的氛圍中完成一定的實驗活動，并起到鼓勵和激勵學(xué)生的作用。

教師要在小學(xué)科學(xué)課程中建造一個開放性和自由的空間，設(shè)計情境，讓學(xué)生利用多種思維模式去思考。激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能，不斷輸出新的想法，并以此為動力去探索知識。培養(yǎng)伴隨學(xué)生終身的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生各項能力的提升。小學(xué)科學(xué)作為有效培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的學(xué)科，教師要深挖教學(xué)理念，設(shè)計新穎的教學(xué)方法。也可以通過建立合作小組的形式，讓學(xué)生進(jìn)行合理配合，鍛煉學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作能力，培養(yǎng)學(xué)生社會交往能力。在合作和交流中，形成集體榮譽感。由此，激發(fā)學(xué)生不斷創(chuàng)新的火花，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打開學(xué)生探索科學(xué)的大門。

2 ? 小學(xué)科學(xué)課程在教學(xué)中應(yīng)用存在的問題

2.1科學(xué)教育工作存在的不足

跟主科相比，科學(xué)課在課時方面明顯少于其他學(xué)科，并且與科學(xué)課相關(guān)的理論傳輸和學(xué)習(xí)不健全。即使設(shè)置了科學(xué)課程，教學(xué)效果也不是很理想，大多數(shù)學(xué)校也很少舉辦科學(xué)類的活動或者競賽。導(dǎo)致科學(xué)教育工作在師資力量上嚴(yán)重不足，嚴(yán)重限制了學(xué)生的素養(yǎng)提升，無法挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)新能力。

2.2課堂教學(xué)內(nèi)容乏味、單一

隨著新課改的頒布和實施，小學(xué)開設(shè)了科學(xué)課，沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采取灌輸式的固化教學(xué)模式傳授教材內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到乏味無趣，很少會對原理、符號術(shù)語等產(chǎn)生興趣。由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力尚淺，無法有效理解脫離生活的教材內(nèi)容，不能與之產(chǎn)生共鳴，久而久之，會對小學(xué)科學(xué)這門課程形成抵觸和厭學(xué)心理。此外，教師在備課過程中，未考慮教學(xué)深度，缺乏情感。教學(xué)內(nèi)容千篇一律，不能賦予學(xué)生豐富的想象力，使科學(xué)維度降低，讓學(xué)生感受到科學(xué)知識與自己毫無關(guān)系。另外，在教師填鴨式地灌輸知識的過程中，學(xué)生單純聽講，始終處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，抑制了學(xué)生對科學(xué)的熱情以及對科學(xué)知識的探索能力發(fā)展。

2.3師資力量薄弱，自我定位錯誤

很多教師的個人素養(yǎng)參差不齊，教學(xué)理念也不同。對科學(xué)教育類學(xué)科來說，部分教師在教學(xué)方面表現(xiàn)得較為吃力，關(guān)于學(xué)科結(jié)構(gòu)和理論體系的建立都存在問題。因此，對于一些技術(shù)性的實驗或者應(yīng)用能力仍然需要提升，無法正確引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)課堂中學(xué)習(xí)的狀態(tài)和情緒，學(xué)生對各種問題也不能科學(xué)和理性地進(jìn)行思考。同時，小學(xué)科學(xué)課程質(zhì)量與教學(xué)手段有直接聯(lián)系。在傳授知識和答疑解惑時，通常以教師為主體，忽視學(xué)生的思維能力發(fā)展。教師自我定位錯誤，導(dǎo)致學(xué)生在科學(xué)探索的道路上缺乏實事求是和積極探索的精神，過于依賴教材和教師，沒有動腦思考，不能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3 ? 小學(xué)科學(xué)課程培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑

3.1 設(shè)計情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生追求創(chuàng)新的欲望

小學(xué)科學(xué)課程主要圍繞科學(xué)主題，貼近學(xué)生生活，設(shè)計生活情境。在教學(xué)過程中，將抽象的科學(xué)知識進(jìn)行具象化，利用新穎的教學(xué)思維，設(shè)計創(chuàng)新型科學(xué)實驗。教師將靜態(tài)的科學(xué)知識轉(zhuǎn)變成既生動又靈活的形式，吸引學(xué)生的注意力，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師要選擇多元化的實驗方法，巧妙安排有趣的實驗，調(diào)動學(xué)生參與實驗的主動性。同時，小學(xué)生對故事有很大的好奇心，教師可以賦予科學(xué)實驗生活故事情境，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識和理解科學(xué)概念。還可以在實驗過程中穿插名人軼事或者歷史故事，或者將一些科學(xué)圖片呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中追蹤實驗科學(xué)家的思維方向。例如，教師可以講述愛迪生發(fā)明燈泡、達(dá)爾文從小熱愛科學(xué)等故事，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中處處都存在科學(xué)的奧秘，這些精彩的科學(xué)小故事具有極強(qiáng)的趣味性和思想性，能夠?qū)W(xué)生吸引到情境教學(xué)當(dāng)中，鼓勵學(xué)生動手動腦，不斷激發(fā)想象力和創(chuàng)新意識。

例如，以“燈泡亮了”一課為例，教師的設(shè)計意圖是培養(yǎng)學(xué)生利用科學(xué)的方法，從設(shè)計情境教學(xué)的角度出發(fā)，使得學(xué)生對生活中的事物形成正確的認(rèn)識和理解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。首先，教師展示一個漂亮的玩具讓學(xué)生觀察，并引出燈泡的概念。教師點亮小燈泡，使用電池、電線連接，告訴學(xué)生連接小燈泡的知識。教師要結(jié)合學(xué)生在現(xiàn)階段的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)提出問題，讓學(xué)生進(jìn)行理性思考。其次，通過觀察，教師及時指導(dǎo)和幫助，學(xué)生了解了燈泡結(jié)構(gòu)，從中發(fā)現(xiàn)燈絲兩端連接著焊點，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。讓學(xué)生學(xué)習(xí)到小燈泡結(jié)構(gòu)的知識，了解連接小燈泡的技巧，找出小燈泡的發(fā)亮規(guī)律。最后，利用點亮小燈泡的實驗，學(xué)生會動腦思考和猜想不同的連接方法，分別調(diào)換電池的正負(fù)極或者電線連接的不同點，鼓勵學(xué)生動手試一試，并分析怎樣能點亮小燈泡和探究小燈泡不發(fā)亮的原因。

教師根據(jù)小學(xué)生的實驗情況，適當(dāng)加深實驗難度，推動學(xué)生自主探究和創(chuàng)新能力的發(fā)展。教師利用部分教學(xué)實驗引申新的知識，引導(dǎo)學(xué)生自主探索和發(fā)現(xiàn)，由簡單到復(fù)雜，一步步引導(dǎo)學(xué)生思考，提升學(xué)生的認(rèn)知能力和理解水平，調(diào)動學(xué)生的積極性和熱情。同時，在實驗中教師要增加情感認(rèn)知，以愛迪生發(fā)明電燈的故事為興趣點，講述愛迪生先后使用了幾千種材料，并且實驗了幾千次，在實驗中愛迪生從沒有過放棄的念頭，在堅持不懈和善于總結(jié)的態(tài)度中，最終發(fā)明了電燈。教師利用簡短的小故事，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個勵志又溫馨的氛圍，讓學(xué)生在實驗中樂此不疲，紛紛成功點亮了思維的“小燈泡”。通過科學(xué)實驗明確科學(xué)道理，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，主動細(xì)致地觀察生活中存在的科學(xué)現(xiàn)象和規(guī)律，樹立正確的科學(xué)觀，提升科學(xué)素養(yǎng)。

3.2 借助現(xiàn)代信息技術(shù)，注重科學(xué)教育工作

隨著信息時代的發(fā)展，小學(xué)科學(xué)教學(xué)理念也應(yīng)該與時俱進(jìn)，促進(jìn)科學(xué)教育的發(fā)展。學(xué)校應(yīng)注重科學(xué)教育，提高學(xué)生的主動探究自然科學(xué)，建立科學(xué)興趣。學(xué)校還要強(qiáng)化科學(xué)課程的設(shè)置，增加科學(xué)實驗的基礎(chǔ)設(shè)施，為課程提供專業(yè)的科學(xué)實驗室，完善科學(xué)實驗器材，讓學(xué)生重視科學(xué)課程。同時，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)的科學(xué)資源，將其補(bǔ)充到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，適當(dāng)?shù)財U(kuò)展和延伸更多的信息內(nèi)容。利用信息技術(shù)的便捷特點，讓學(xué)生在課堂中掌握信息技術(shù)支持下的科學(xué)知識，更加直觀地理解科學(xué)概念。教師合理利用多媒體，展示生活化的科學(xué)知識，通過播放視頻、動畫、圖片吸引學(xué)生注意力，使科學(xué)內(nèi)容深入學(xué)生內(nèi)心，形成深刻的記憶點。教師也可以就地取材，充分利用學(xué)生生活的自然環(huán)境，將科學(xué)課堂變成科學(xué)探究的天地，發(fā)揮學(xué)生的想象力和探索欲，培養(yǎng)學(xué)生的專注力，讓學(xué)生體驗科學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。

例如，以“自行車胎為什么爆裂”一課為例，教師通過多媒體教具，播放熱空氣上升的實驗、風(fēng)形成的實驗，讓學(xué)生了解熱脹冷縮的概念;還可以播放水蒸氣的蒸發(fā)是否發(fā)熱，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，分析出氣體熱脹冷縮后會形成什么樣的現(xiàn)象。信息技術(shù)可以將抽象的實驗現(xiàn)象更加形象地展示給學(xué)生，方便學(xué)生理解和認(rèn)識。通過觀看多種實驗現(xiàn)象，讓學(xué)生進(jìn)行合理假設(shè)，提出對科學(xué)知識學(xué)生存在的問題。信息技術(shù)能給學(xué)生建立一個形象化的印象，讓學(xué)生根據(jù)其他實驗流程設(shè)計自己的實驗。教師可以鼓勵學(xué)生設(shè)計自己驗證空氣熱脹冷縮的實驗，利用觀察視頻中的實驗順序，嘗試用多種材料進(jìn)行實驗。

再比如，教師準(zhǔn)備一個癟了的乒乓球，提問學(xué)生：“有什么方法可以讓乒乓球復(fù)原？”學(xué)生會利用已學(xué)的氣體熱脹冷縮的性質(zhì)和對其他實驗觀察和總結(jié)出的經(jīng)驗，將癟了的乒乓球放在熱水中，觀察乒乓球的變化，逐漸將乒乓球恢復(fù)原狀。學(xué)生在小組交流和合作中探究出空氣熱脹冷縮的原理，利用已學(xué)知識，解決生活中的問題。因此，信息技術(shù)可以加快學(xué)習(xí)效率，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更多的科學(xué)知識和小實驗，滿足學(xué)生的探究欲望和好奇心，喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識。

3.3 開展實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

為了貫徹新課改的教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，全面提高學(xué)生的綜合能力素質(zhì)。在小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)中，教師要相信學(xué)生，給予學(xué)生正確和適合的評價，善于發(fā)現(xiàn)實踐教學(xué)中存在的問題，并進(jìn)一步提出改進(jìn)措施。學(xué)?？梢蚤_展科技活動或者競賽，讓教師精心設(shè)計科學(xué)技術(shù)活動方案，根據(jù)不同年級學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力，完成相應(yīng)的科學(xué)任務(wù)。例如，低年級的學(xué)生可以完成科學(xué)手抄報，對科學(xué)知識進(jìn)行講述，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。高年級學(xué)生可以就地取材，根據(jù)已學(xué)的科學(xué)知識設(shè)計科學(xué)小實驗。根據(jù)小實驗的設(shè)計難度和完成情況進(jìn)行評選。教師一邊認(rèn)真傾聽學(xué)生的講述，一邊客觀地打分，按照年級段，評選出一等獎三名，二等獎六名，并且在周一升旗儀式時頒發(fā)獎狀和獎品，鼓勵學(xué)生體驗親自動手和動腦，建立學(xué)習(xí)自信心和成就感，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣和熱情。與此同時，科學(xué)實踐活動也可以走進(jìn)家庭，利用親子陪伴，調(diào)動學(xué)生完成實踐活動的積極性。教師可以向家長推薦很有趣味性的圖書，例如，《嗨，我是科學(xué)家》《揭秘科學(xué)》，等等，讓家長和學(xué)生一同閱讀繪本，幫助學(xué)生拓展科學(xué)知識內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣。讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)氛圍中放松心情，緩解學(xué)習(xí)壓力。

學(xué)生在全神貫注地閱讀中了解了袁隆平爺爺培育雜交水稻的偉大故事，愛迪生發(fā)明留聲機(jī)以及愛因斯坦小時候的故事，等等。這些故事能激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，迫不及待地想與家長操作科學(xué)實驗。實驗結(jié)束后，學(xué)生對科學(xué)有了初步認(rèn)識，產(chǎn)生了濃厚的興趣。并且在班級或者校園交流平臺中分享實驗結(jié)果，通過記錄圖片、視頻等方式，讓學(xué)生共同參與到實踐活動中，分享實驗的成果和喜悅。通過分享和交流科學(xué)實驗活動，讓學(xué)生對科學(xué)產(chǎn)生研究的熱情，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而建立正確的科學(xué)觀和價值觀，為日后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3.4 提升教師的職業(yè)技能和科學(xué)文化知識

隨著教育的發(fā)展，對教師也提出了更高的要求。教師要樹立科學(xué)的教學(xué)理念，提高自身的專業(yè)能力和學(xué)習(xí)能力，在育人工作中努力成為學(xué)生的榜樣。對于小學(xué)科學(xué)課程，教師要深入挖掘教學(xué)內(nèi)容，熟練掌握教學(xué)基本理念，采用先進(jìn)的教學(xué)方法，努力完成課堂教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍。教師不僅要堅持學(xué)習(xí)和研究，還要善于觀察，對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，并且要具備一定的社交能力，善于分析學(xué)生的心理問題，在教學(xué)中多與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流。及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新和嘗試，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，從而提高教學(xué)效率。重視教學(xué)理念和方法，規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，不局限于教材內(nèi)容，拓展學(xué)生的能力，讓學(xué)生樹立獨立思考和追求創(chuàng)新的思想，最終提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

4 ? 結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，采用科學(xué)的教學(xué)理念和方法，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)知識，最大限度地調(diào)動學(xué)生操作科學(xué)實驗的積極性和主動性;設(shè)計生活情境，加入科學(xué)小故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況開設(shè)實踐活動，鼓勵學(xué)生進(jìn)行假設(shè)和猜想，讓學(xué)生主動參與到實踐活動當(dāng)中，分享實驗結(jié)果，建立學(xué)習(xí)自信心，滿足學(xué)生的好奇心和探索欲。在小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)中，教師要給予學(xué)生更多發(fā)揮能力的機(jī)會，結(jié)出創(chuàng)新能力發(fā)展的“果實”，感悟科學(xué)知識的奧妙，提升科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而成為社會發(fā)展需要的具有創(chuàng)新能力的人才。

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