戴海垚

摘要：班主任是學(xué)生成長的引路人，在班主任工作中，通過有效融合德育教育和心理健康教育，為學(xué)生營造生動、嚴(yán)謹、深刻、高效的教育環(huán)境，可以促進學(xué)生全面發(fā)展。本文從提升能力素質(zhì)、開展主題活動、創(chuàng)建融合氛圍等方面探索小學(xué)班主任德育與心理健康教育有效融合的策略。

關(guān)鍵詞：班主任;德育;心理健康教育;融合

當(dāng)學(xué)生走進小學(xué)校園的第一天，美好的學(xué)校教育便按下了啟動鍵。對他們來說，在學(xué)校不僅需要學(xué)習(xí)文化知識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也要接受良好的德育教育和心理健康教育。德育教育和心理健康教育既有聯(lián)系也有區(qū)別，作為小學(xué)班主任，如何將兩者有效融合，使其相互促進，共同提升，促進學(xué)生的全面發(fā)展，是具有重要研究價值的課題。對此，筆者結(jié)合具體實踐，對德育與心理健康教育的有效融合作如下幾方面研究。

1 ? ?把握二者的聯(lián)系與區(qū)別，明確有效融合的價值

1.1二者的聯(lián)系與區(qū)別

小學(xué)德育與心理健康教育的目標(biāo)與內(nèi)容有很多相同之處，它們均注重培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，將培養(yǎng)學(xué)生樂于助人、積極進取的優(yōu)秀品質(zhì)作為教育目標(biāo)。兩者所采用的教育途徑及教育模式也比較接近，都是以課堂為主要載體，傳授理論知識，以課外實踐活動為載體，鍛煉學(xué)生動手能力，并通過教師的言傳身教和和諧校園氛圍來啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，促進學(xué)生健康人格的塑造;二者的區(qū)別主要表現(xiàn)在：德育教育綜合性較強，側(cè)重于學(xué)生思想道德教育和良好習(xí)慣養(yǎng)成，如通過愛國主義教育，培養(yǎng)學(xué)生涵養(yǎng)愛國情懷，樹立民族自信心，成為遵紀(jì)守法、舉止文明的國家公民。而心理健康教育較之于小學(xué)德育教育，在內(nèi)容上涵蓋面小，是一種專業(yè)性較強的心理素質(zhì)教育。目標(biāo)是通過有針對性的心理引導(dǎo)，讓學(xué)生擁有健康的心理，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.2二者有效融合的價值

首先，小學(xué)德育與心理健康教育的融合，對于促進學(xué)生健康、全面發(fā)展的作用舉足輕重。德育教育可以使小學(xué)生增強規(guī)則意識，并落實在行動上，如果學(xué)生的行為準(zhǔn)則和德育中的規(guī)范不一致，他們在接受教育的過程中就會出現(xiàn)逆反、排斥的現(xiàn)象，而融入心理健康教育，就能夠使學(xué)生認識到自身錯誤發(fā)生的原因，生發(fā)修正自己的想法，從而走向健康發(fā)展。

其次，二者的有效融合促進了學(xué)生綜合能力的提升。小學(xué)生是否具備優(yōu)秀的道德修養(yǎng)，對自身乃至整個民族的發(fā)展都會產(chǎn)生深遠影響。小學(xué)德育和心理健康教育的教育功能有一定區(qū)別，小學(xué)德育側(cè)重思想品德教育，心理健康教育重視健康心理品質(zhì)的塑造。素質(zhì)教育背景下，學(xué)校在關(guān)注小學(xué)生文化課成績的同時，還應(yīng)重視品德教育、心理健康教育，二者的有效融合，已成為學(xué)生綜合能力發(fā)展的雙翼。

2 ? ?小學(xué)德育與心理健康教育有效融合的策略

2.1提升綜合能力素質(zhì)，確保融合教育效果

小學(xué)班主任是學(xué)生德育教育和心理健康教育的承擔(dān)者，班主任自身的綜合能力素質(zhì)直接影響著教育效果。因此，班主任要提升德育與心理健康教育有效融合的教育效果，應(yīng)該從如下幾方面著手努力。

2.1.1加大班主任德育能力培訓(xùn)

學(xué)校要立足實際，依托學(xué)校自身資源優(yōu)勢和特色，扎扎實實地開展班主任德育能力的培訓(xùn)。培訓(xùn)應(yīng)該突出如下幾方面特征：一是校本性。要以人文為本，關(guān)注學(xué)校、學(xué)生和班主任的發(fā)展。二是參與性。小學(xué)班主任可以主動參與實踐研究，不存在任何功利性，完全以提升班主任德育能力為目標(biāo)。三是針對性。要針對班主任德育教育工作的實際需求開展培訓(xùn)。四是實效性。以有效解決德育教育及心理健康教育中出現(xiàn)的問題為任務(wù)。五是合作性。在培訓(xùn)的過程中，班主任之間可以相互交流，進行觀點的碰撞，同時，也可以邀請教育專家作針對性的指導(dǎo)。

2.1.2班主任要提升自身修養(yǎng)

作為班主任，要努力提升自身修養(yǎng)，具備正確的自我認知，愛崗敬業(yè)，具備細心的觀察能力，保持健康穩(wěn)定的情緒，這樣的狀態(tài)下才能將心理健康教育與德育教育有效融合。

2.2豐富德育主題活動，滲透心理健康教育

小學(xué)班主任是班級管理的組織者、實施者。因此，小學(xué)班主任要關(guān)注德育教育與心理健康教育的有效融合，組織開展豐富多彩的專題德育教育活動，并有效滲透心理健康教育，實現(xiàn)促進學(xué)生全面發(fā)展的教育目標(biāo)。

2.2.1“愛國”主題德育教育

在“愛國”主題的德育活動中，教師結(jié)合疫情防控滲透心理健康教育，開展豐富多彩的活動?；顒悠陂g，班主任引導(dǎo)學(xué)生圍繞“平安、自由、幸福、快樂、希望、珍惜、創(chuàng)造”等關(guān)鍵詞，通過歌曲演唱、故事講述、圖畫展播等形式，對學(xué)生進行宣傳教育，讓學(xué)生不僅加深對學(xué)校、對家鄉(xiāng)、對祖國的了解，還懂得今天的幸福與生活來之不易，要樹立遠大志向，勤奮學(xué)習(xí)，努力為中華民族的偉大復(fù)興貢獻自己的力量。這樣的活動，在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生樂觀自信的品質(zhì)，激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感。

2.2.2“感恩”主題德育教育

通過一個個感恩小環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)會調(diào)整自己的心理，明白感恩是一種責(zé)任，更是一種美德。在這些德育主題活動的開展中，學(xué)生的積極性和主動性得到充分發(fā)揮，他們在形式豐富的活動中，能自由地釋放自己的個性，緩解心理壓力，同時，在活動中，學(xué)生能夠相互配合，向著共同的目標(biāo)努力，增強了集體榮譽感。德育教育與心理健康教育的相輔相成、有效融合，使教育效果顯著提升。

2.2.3誠信主題教育

在“誠信” 主題班會活動中，通過揭秘誠信銀行、講誠信故事、感受體驗誠信等環(huán)節(jié)，學(xué)生認識到誠信的意義，明白誠信是做人的根本，失去了誠信，人在社會將寸步難行。同時，主題班會上一個個鮮活的案例，一次次智慧的互動，都使學(xué)生提升了明辨是非和人際交往能力。

2.2.4“珍愛生命”主題教育

在活動中，可以以認識生命、尊重生命為切入點，組織學(xué)生觀看《動物世界》《人與自然》《自然傳奇》等專題片，讓學(xué)生了解生命的意義，建立正確的生命觀;通過參加救助流浪小動物活動，學(xué)生感受到生命的來之不易，學(xué)會尊重動物;通過開展敬老院獻愛心活動，小學(xué)生在與老爺爺老奶奶的相處中，感受到生命的短暫，更加珍惜美好的少年時光。一系列有趣活動的開展，讓小學(xué)生認識到生命的可貴，不斷完善人格，提升其綜合素質(zhì)與能力。

2.2.5“生存教育”主題活動

圍繞生存主題，我們可以開展“我能行”自理能力大比拼，如系鞋帶、穿衣、疊被子比賽（小學(xué)低年級）;“生活小達人”勞動技能比賽（小學(xué)中年級）;感受自然的遠足野炊、觀看野外求生等方面的紀(jì)錄片（小學(xué)高年級）。在活動中磨煉學(xué)生的生存意志，使學(xué)生在潛移默化中掌握一定的生存知識。

2.3營造和諧班級氛圍，提供健康心理環(huán)境

小學(xué)生如果身處于和諧、民主、快樂的班級氛圍中，就為其健康心理的形成創(chuàng)造了條件。因此，作為小學(xué)班主任，要重視良好班級氛圍的營造。首先，班主任要在與學(xué)生的朝夕相處中保持陽光健康的心理狀態(tài)。班主任在班級管理中的一言一行，都會在學(xué)生的心靈中如鏡子般映射出來，因此，若想培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，必須率先垂范，讓學(xué)生看到一個心理健康的班主任形象。如在日常工作中，班主任對留守兒童要格外關(guān)心，多與他們進行談心交流，了解他們的內(nèi)心世界，讓他們感受到班主任愛的溫暖，從而像花朵追逐陽光一樣，逐愛而生。

其次，班主任要一視同仁地對待每一位學(xué)生。要充分了解每位學(xué)生的個性、心理特點、興趣、特長等，并給予指導(dǎo)意見。同時，還可以利用課外活動、班會等，讓學(xué)生展示自我，收獲自信與快樂。對于學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，班主任也要指出其需要提升的方面;對于暫時學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，班主任要善于發(fā)現(xiàn)其長處，并通過激勵性的評價，幫助其樹立信心，使其保持良好的心理狀態(tài)，擁有積極進取的動力。

2.4結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，進行巧妙滲透融合

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要場所，小學(xué)德育與心理健康教育要充分利用好這一場所，開展教育活動。比如，在開展關(guān)于“班級生活有規(guī)則”的德育課堂教學(xué)中，教師首先以班級獲得流動紅旗為切入點，引導(dǎo)學(xué)生講述與流動紅旗相關(guān)的故事，幫助學(xué)生建立個人行為與班級規(guī)則之間的關(guān)系。教師通過引導(dǎo)學(xué)生觀察班級生活，來判斷哪些行為是對的，哪些是不對的，并在此基礎(chǔ)上通過民主參與，形成班級成員間的約定，引導(dǎo)學(xué)生從“服從命令”走向“尊重契約”。在班規(guī)制定過程中，教師的細致指導(dǎo)不可缺少，可以利用班隊會圍繞班級中存在的問題展開討論交流，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，從而使規(guī)則意識滲透到學(xué)生的內(nèi)心，落實到行動。

在學(xué)生對規(guī)則形成一定認知的基礎(chǔ)上，教師還可以組織學(xué)生進行拓展學(xué)習(xí)，通過小組討論，對符合社會規(guī)范的行為規(guī)則做出總結(jié)，對自己不符合行為規(guī)則的行為進行反思。并在學(xué)生匯報了學(xué)習(xí)成果后，做出評價總結(jié)，使學(xué)生進一步認識到遵守規(guī)則的重要意義。在德育教育中，教師挖掘與心理教育相關(guān)的內(nèi)容，將二者結(jié)合起來，促進教育效果的提升。

2.5做好思想政治工作，當(dāng)好學(xué)生的“心理醫(yī)生”

班主任需要將心理健康教育與德育教育巧妙地融合起來，因勢利導(dǎo)，力爭使每個學(xué)生都能健康成長。那么，班主任應(yīng)該如何做好思想政治工作，對學(xué)生有針對性地開展心理疏導(dǎo)呢？在實踐中需要做到如下幾方面。

2.5.1尊重學(xué)生差異，因材施教

每個學(xué)生都是獨立的個體，他們的認知水平、個性特點、心理素質(zhì)、興趣愛好等都存在較大的差異。因此，班主任要因材施教，對癥下藥，讓每個學(xué)生都得到心理的慰藉，走向健康成長。

2.5.2以情動人，以德育人

班主任要特別注意自己的言行對后進生產(chǎn)生的影響，要給予他們更多的關(guān)愛與呵護，做到以情動人、以德育人。在幫助他們彌補自己不足的同時，還要多表揚鼓勵他們，引領(lǐng)他們走向一個又一個成功。比如，有一位后進生因為曠課在班級評比中被扣了分，拖了班級的后腿。班主任對其沒有進行嚴(yán)厲的批評，而是心平氣和地與他交流，每個人都應(yīng)該有規(guī)則意識，要自律，才能實現(xiàn)健康成長。同時為他指出需要改正的問題。最后，班主任以溫和的語氣說：“你因曠課影響了班級榮譽，老師知道你心里也不好受，但是，老師從你的眼神中看出，你已有了今后不再曠課的決心，對不對？”這位同學(xué)果然沒有再出現(xiàn)無故曠課的情況。班主任老師在教育學(xué)生時，要把學(xué)生良好的心理訴求和德育結(jié)合起來，以恰當(dāng)?shù)姆绞竭M行教育引導(dǎo)，才能獲得十分理想的教育效果。

2.5.3關(guān)注心理健康，做好學(xué)生的“心理醫(yī)生”

有的學(xué)生在面對課堂提問時會表現(xiàn)出緊張、恐懼，有的學(xué)生在社會交往中會表現(xiàn)出怯懦、自卑，有的學(xué)生在遇到問題時會表現(xiàn)得消沉、苦悶等，針對這些問題，班主任可以在平時組織一些培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)的活動，讓學(xué)生的內(nèi)心沐浴陽光，感受溫暖。

2.6重視學(xué)生干部培養(yǎng)，強化學(xué)生責(zé)任意識

班干部是班主任進行班級管理的得力助手，好的班干部會以身示范，促進良好班風(fēng)的形成。培養(yǎng)班干部主要是培養(yǎng)他們的責(zé)任意識。班主任應(yīng)該明確每個班干部的責(zé)任，讓他們各負其責(zé)，對于一些學(xué)困生，則安排班干部進行一對一幫扶。班干部與班主任的接觸最多，班主任的人格、品行和人格魅力會自然而然地影響他們。因此，班主任要塑造好自己的形象，成為班干部的好榜樣。要以寬容的胸襟、陽光的心態(tài)去對待班干部，以自身高尚的師德去感染班干部。同時，班主任還應(yīng)對班干部工作的開展發(fā)揮出啟發(fā)、引導(dǎo)作用，為他們搭建展示自我的舞臺，樹立自己的威信。這樣班干部才能帶領(lǐng)班級走向良性發(fā)展。此外，班主任還應(yīng)注意，在班干部工作中出現(xiàn)問題時，要注意保護他們的自尊心，不要在全班同學(xué)面前訓(xùn)斥他們，可以通過單獨交流的形式解決問題，既保護他們工作的積極性，也避免了心理傷害。

2.7家校攜手形成合力，引領(lǐng)學(xué)生健康成長

班主任要積極與學(xué)生家長建立良好的關(guān)系，形成教育合力，為學(xué)生良好道德品質(zhì)和健康心理的塑造付出努力。家庭是學(xué)生的第一課堂，家庭教育質(zhì)量優(yōu)劣直接影響著學(xué)生的一生。因此，班主任教師要通過針對性的指導(dǎo)幫助家長提升教育水平。比如，在培養(yǎng)學(xué)生自主生活能力的主題教育中，班主任可以邀請家長來學(xué)校參加有關(guān)教育專家的專題講座，使其了解小學(xué)生自主能力的特點、自主能力的重要性、小學(xué)生健康心理教育知識等，同時還可以邀請優(yōu)秀家長分享培養(yǎng)孩子自主能力的方法等。與此同時，班主任還要通過多種形式的活動與家長溝通，掌握學(xué)生的心理狀態(tài)、生活習(xí)慣等，把握好德育教育與心理教育有效融合的切入點。

綜上所述，素質(zhì)教育背景下，班主任作為學(xué)生成長中的引路人，要肩負起責(zé)任，通過有效融合德育教育和心理健康教育，使學(xué)生受到生動、嚴(yán)謹、深刻、高效的素質(zhì)教育，促進學(xué)生的全面發(fā)展，為祖國未來的建設(shè)和中華民族的偉大復(fù)興輸送德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

參考文獻：

[1]成天潔.班主任需要關(guān)注學(xué)生心理健康[J].小學(xué)教學(xué)參考，2019（06）：89-90.

[2]祁淑梅.小學(xué)班主任工作中如何加強學(xué)生心理健康教育[J].當(dāng)代家庭教育，2019（29）：163.