王欖淇

摘 要：新興科技推動(dòng)著商業(yè)模式的發(fā)展和變革，與商業(yè)進(jìn)步聯(lián)系密切的商科教育也必須緊跟時(shí)代、與時(shí)俱進(jìn)。在產(chǎn)教融合的背景下，新商科是一種順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流的必然產(chǎn)物，也是一種面向未來的跨界人才培養(yǎng)理念，旨在培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展和行業(yè)需求的復(fù)合型人才。本研究介紹了新商科產(chǎn)生的背景與內(nèi)涵，闡述了新商業(yè)環(huán)境對(duì)新商科人才培養(yǎng)以及產(chǎn)教融合背景下對(duì)新商科人才培養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：新商科;產(chǎn)教融合;人才培養(yǎng)

1776年，亞當(dāng)·斯密在《國(guó)富論》中首次提出勞動(dòng)分工理論之后，學(xué)科之間的界限開始逐漸明晰，商科專業(yè)也隨之出現(xiàn)。1881年，美國(guó)賓夕法尼亞大學(xué)商學(xué)院的成立讓大學(xué)商科教育進(jìn)入了人們的視野，大學(xué)商科教育開始不斷發(fā)展壯大。但傳統(tǒng)商科一直以職能為導(dǎo)向，忽略了商科體系的整體性和專業(yè)與專業(yè)之間的相對(duì)獨(dú)立性，這個(gè)階段的商科學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握相對(duì)來說較為分散，甚至出現(xiàn)斷層。新興科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和社會(huì)經(jīng)濟(jì)財(cái)富不斷積累，推動(dòng)著商業(yè)模式不斷更新調(diào)整。同時(shí)，商業(yè)模式的創(chuàng)新反向驅(qū)動(dòng)著技術(shù)革命，使新技術(shù)運(yùn)用到人們的生產(chǎn)生活當(dāng)中。2018年召開的全國(guó)教育大會(huì)推動(dòng)了新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科和新文科的建設(shè)和發(fā)展，這對(duì)我國(guó)高等教育變革有著重要意義，新商科也在各高校中呼之欲出。新一輪的科技革命和產(chǎn)業(yè)革命帶來了大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、區(qū)塊鏈、虛擬仿真、人工智能等新技術(shù)，人們的思維模式和生活生產(chǎn)方式發(fā)生了前所未有的變化。數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代創(chuàng)造出了新的社會(huì)形態(tài)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，作為與經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系緊密的教育領(lǐng)域，新商科的出現(xiàn)是必然，傳統(tǒng)的商科已然跟不上時(shí)代的變化，面對(duì)挑戰(zhàn)，各院校商學(xué)院已經(jīng)到了變革時(shí)刻。2019年，在教育部高等學(xué)校工商管理類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)年度第一次會(huì)議上，齊佳音教授認(rèn)為新商科的“新”包括四個(gè)方面，即新思維、新規(guī)則、新理論和新工具，這“四新”賦予了新商科新的內(nèi)涵和深度，表明了新商科不應(yīng)是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的修修補(bǔ)補(bǔ)，而應(yīng)是教育思維上一場(chǎng)真正意義的認(rèn)知變革，是對(duì)商科教育的一項(xiàng)多元而復(fù)雜的重塑創(chuàng)新工程。

一、新商科誕生的時(shí)代背景

學(xué)科的革新一定伴隨著技術(shù)經(jīng)濟(jì)階段性的進(jìn)步。在人類發(fā)展的歷史上，曾出現(xiàn)多次工業(yè)革命，每個(gè)階段都會(huì)對(duì)商業(yè)模式造成一定的影響。第一次工業(yè)革命是一場(chǎng)以水和蒸汽為動(dòng)力的機(jī)械化革命，這次革命帶領(lǐng)人類走進(jìn)了蒸汽時(shí)代。隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，以電力為動(dòng)力的第二次工業(yè)革命大大提高了生產(chǎn)力，使得工廠實(shí)現(xiàn)大規(guī)模生產(chǎn)，由此人類進(jìn)入了電氣時(shí)代。隨后，電子信息技術(shù)進(jìn)入多個(gè)領(lǐng)域，以計(jì)算機(jī)、空間技術(shù)、生物工程和原子能為主要標(biāo)志性科學(xué)技術(shù)的第三次工業(yè)革命幫助人類實(shí)現(xiàn)了生產(chǎn)自動(dòng)化。其后，人工智能、量子信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等全新技術(shù)帶領(lǐng)人類進(jìn)入了工業(yè)4.0時(shí)代，這也是人類的第四次工業(yè)革命。新的生產(chǎn)技術(shù)必然會(huì)沖擊傳統(tǒng)的商業(yè)模式和商業(yè)環(huán)境，社會(huì)發(fā)展體系也因此發(fā)生重構(gòu)，其發(fā)展速度之快、輻射范圍之廣、影響程度之深是前所未有的?！爸袊?guó)制造2025”就是工業(yè)4.0時(shí)代中國(guó)實(shí)施制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的第一個(gè)十年行動(dòng)綱領(lǐng)。該行動(dòng)綱領(lǐng)對(duì)于教育領(lǐng)域有著極其重要的引領(lǐng)作用，如何通過教育服務(wù)“中國(guó)制造2025”成為教育工作者需要深刻探討的問題。從某種程度上看，第四次工業(yè)革命中的全新技術(shù)，誘發(fā)了商業(yè)場(chǎng)景、思維模式的轉(zhuǎn)變，從而影響了產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求維度，強(qiáng)力催化了新商科的誕生。

二、新商科的內(nèi)涵和特征

新商科其實(shí)就是在傳統(tǒng)商科的基礎(chǔ)上，賦予其新的信息技術(shù)和數(shù)字意義，融合新技術(shù)、新方法、新思維，形成一種交叉性、融合性和復(fù)合性的綜合學(xué)科，是教育創(chuàng)新和變革的產(chǎn)物。傳統(tǒng)商科教育以工業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為背景，以職能為導(dǎo)向設(shè)置學(xué)科專業(yè)，包括財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)、金融管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、電子商務(wù)等。新商科教育更能適應(yīng)市場(chǎng)的需求和數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展，培育跨界融合型人才，傾向以行業(yè)為導(dǎo)向區(qū)分專業(yè)，如財(cái)富管理、金融科技應(yīng)用、財(cái)稅大數(shù)據(jù)應(yīng)用、云營(yíng)銷等。從專業(yè)變化上可以看出，新商科教育旨在培養(yǎng)復(fù)合型、融合型的人才而非專門、單一技能型的人才，它更加強(qiáng)調(diào)學(xué)科領(lǐng)域間的跨越和交叉，利用新興技術(shù)轉(zhuǎn)變商業(yè)模式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。新商科主要具備以下兩大類特征：

（一）新商科具有市場(chǎng)化和企業(yè)化的特征

新的技術(shù)催生了新業(yè)態(tài)和新的商業(yè)模式，也改變了市場(chǎng)對(duì)于人才的需求。商科教育是以實(shí)踐為導(dǎo)向的，它來源于社會(huì)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)實(shí)踐，最終運(yùn)用于實(shí)踐。新商科的人才培養(yǎng)必須面向市場(chǎng)、與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)洪流中新的企業(yè)崗位需求。新金融、新營(yíng)銷、新管理等一系列新模式層出不窮，企業(yè)和工廠會(huì)隨之產(chǎn)生新的崗位，對(duì)商科人才的能力要求自然也會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的變化，這對(duì)商科教育來說既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。想要在良性軌道上發(fā)展創(chuàng)新，商科教育就必須滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的發(fā)展實(shí)際，具備市場(chǎng)化和企業(yè)化特征，對(duì)接企業(yè)崗位和人才需求，符合市場(chǎng)和行業(yè)的導(dǎo)向目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)科升級(jí)和人才培養(yǎng)。

（二）新商科具有融合性和復(fù)合性的特征

新商科最典型的特征就是融合性、交叉性，它既是知識(shí)技術(shù)的融合，也是專業(yè)學(xué)科的交叉;既是理論知識(shí)和實(shí)踐能力的融合，亦是優(yōu)勢(shì)商業(yè)領(lǐng)域間的交叉。然而，具有專門學(xué)科特色的傳統(tǒng)商科往往停留在填鴨式教學(xué)模式中，只專注培養(yǎng)單一技能型人才。隨著工業(yè)4.0的到來和數(shù)字經(jīng)濟(jì)的沖擊，兼具時(shí)代性和創(chuàng)新性的新商科教育作為一種綜合性的學(xué)科，堅(jiān)持利用混合式教學(xué)方式，深化產(chǎn)教融合和校企合作，從而培養(yǎng)更多跨越學(xué)科界限、知識(shí)能力交叉融合的復(fù)合型人才。

三、產(chǎn)教融合背景下新商科人才培養(yǎng)的新要求

產(chǎn)教融合就是把教育教學(xué)與行業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)合在一起，讓理論學(xué)習(xí)和技能實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，培養(yǎng)符合一線企業(yè)需求的人才。2017年，為深入貫徹落實(shí)黨的十九大精神，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》明確提出深化產(chǎn)教融合，加強(qiáng)企業(yè)、行業(yè)與學(xué)校的合作與滲透，全面打造“產(chǎn)教融合、協(xié)同育人”的新發(fā)展格局。由此可見，產(chǎn)教融合和校企合作是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑之一。

2019年3月，“新商科：概念、內(nèi)涵與實(shí)現(xiàn)路徑”研討會(huì)在上海對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)召開。上海對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)發(fā)布的《新經(jīng)濟(jì) 新規(guī)則 新商科》白皮書詳細(xì)解釋了新商科與傳統(tǒng)商科的區(qū)別，此白皮書對(duì)于新商科人才培養(yǎng)的必要性有著引導(dǎo)作用。新商科本身服務(wù)的經(jīng)濟(jì)形態(tài)主要是數(shù)字經(jīng)濟(jì)，而非工業(yè)經(jīng)濟(jì)。數(shù)字經(jīng)濟(jì)也誕生了新的產(chǎn)品形態(tài)，即數(shù)字產(chǎn)品。至此，新的商業(yè)環(huán)境中的產(chǎn)品由有形產(chǎn)品和數(shù)字產(chǎn)品共同組成。隨著新興技術(shù)不斷更迭，從新的商業(yè)模式和數(shù)字經(jīng)濟(jì)滲入并改變?nèi)藗兊纳铋_始，新商科教育對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)便提出了新的要求。傳統(tǒng)商科的人才培養(yǎng)要求細(xì)分知識(shí)、細(xì)分專業(yè)，而新商科人才培養(yǎng)要求融合知識(shí)、融合能力，并以問題為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心不斷促成創(chuàng)新。這樣的變化使得學(xué)校和教師在育人時(shí)，需要逐漸走向多樣化、特色化、差異化、個(gè)性化和智能化，而不是以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行批量的人才培養(yǎng)。傳統(tǒng)商科教育常常在固定的教室進(jìn)行，以教師為主體捧著教材進(jìn)行知識(shí)傳授，以知識(shí)傳承為教學(xué)目標(biāo)，重視學(xué)生的商科思維。新商科則注重多元育人，以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)，追求創(chuàng)新。通過頻繁的師生對(duì)話驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新，利用多樣化、內(nèi)容豐富的教育平臺(tái)進(jìn)行場(chǎng)景化教學(xué)，配以智能化的教育技術(shù)來提升教學(xué)效率和效果，模擬真實(shí)的職業(yè)特點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生商科思維的基礎(chǔ)上，加以設(shè)計(jì)思維、計(jì)算思維、倫理思維和美學(xué)思維的全面培養(yǎng)。不難看出，新商科教育需要從以往的以就業(yè)為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的發(fā)展為導(dǎo)向，以專注開發(fā)人力、全面服務(wù)社會(huì)、大力完善人格、深度認(rèn)識(shí)自我為人才培養(yǎng)的新目標(biāo)。

總體而言，與傳統(tǒng)商科教育相比，新商科人才培養(yǎng)是一場(chǎng)教育革命，是一種主動(dòng)適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)、新技術(shù)、新商業(yè)的戰(zhàn)略調(diào)整，更是時(shí)代使命的召喚。想要做好一個(gè)示范者和變革者，會(huì)有很長(zhǎng)很遠(yuǎn)的路要走，會(huì)面對(duì)很多挑戰(zhàn)和困難，需要不斷借鑒國(guó)內(nèi)外的經(jīng)驗(yàn)。新商科本質(zhì)上就是站在實(shí)體經(jīng)濟(jì)供給側(cè)的一面，在人才培養(yǎng)中融入產(chǎn)教融合和校企合作的協(xié)同育人理念，堅(jiān)持走市場(chǎng)化、企業(yè)化的道路，全面鍛煉學(xué)生的實(shí)踐實(shí)操能力，培養(yǎng)符合新時(shí)代發(fā)展和產(chǎn)業(yè)需求的商業(yè)人才，最終通過教育驅(qū)動(dòng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和商業(yè)模式更迭。

四、產(chǎn)教融合背景下新商科人才培養(yǎng)策略

（一）明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)接行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)需求，構(gòu)建復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)

產(chǎn)教融合是產(chǎn)業(yè)和教育的融合，新商科人才培養(yǎng)必須要順應(yīng)時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展，滿足地方經(jīng)濟(jì)和市場(chǎng)需求。人才培養(yǎng)方案是一本“指導(dǎo)書”，是教學(xué)活動(dòng)開展的依據(jù)和思路，其目標(biāo)定位要充分結(jié)合產(chǎn)業(yè)需求、經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色、學(xué)校辦學(xué)資源等諸多因素，與企業(yè)和市場(chǎng)對(duì)人才的需求相匹配，從而為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供服務(wù)。

新商科人才應(yīng)具備復(fù)合型的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在人才培養(yǎng)方案方面，需要進(jìn)一步打通專業(yè)與專業(yè)之間、知識(shí)與知識(shí)之間的壁壘。隨著時(shí)代的進(jìn)步和數(shù)字經(jīng)濟(jì)的到來，專業(yè)領(lǐng)域之間的界限逐漸模糊，這是由于新的技術(shù)誕生后對(duì)人才的能力需求不再那么單一，而是逐漸趨于復(fù)雜化、多樣化。復(fù)合型的知識(shí)結(jié)構(gòu)作為一個(gè)有機(jī)整體，要求商科學(xué)生不但需要學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，如經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、財(cái)務(wù)分析、電子商務(wù)等，還需要擴(kuò)充一定的學(xué)科交叉知識(shí)，如大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、心理學(xué)、物聯(lián)網(wǎng)、法律等，促進(jìn)學(xué)生的基礎(chǔ)能力和擴(kuò)展能力同步發(fā)展。因此，在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，要具有一定的前瞻性，圍繞著新的產(chǎn)業(yè)和商業(yè)環(huán)境，有機(jī)整合相關(guān)課程，根據(jù)專業(yè)和所需的職業(yè)能力構(gòu)建課程體系。比如，金融科技應(yīng)用專業(yè)可以搭建python數(shù)據(jù)分析、新媒體營(yíng)銷、大數(shù)據(jù)金融、數(shù)字畫像等課程。同時(shí)，可以就同類課程建立相關(guān)課程群，如偏向商科專業(yè)知識(shí)的經(jīng)濟(jì)金融課程群、注重技術(shù)運(yùn)用的數(shù)據(jù)分析課程群、側(cè)重商務(wù)能力的營(yíng)銷課程群、重視創(chuàng)意實(shí)踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程群等。根據(jù)職業(yè)特點(diǎn)和能力維度，新商科的不同專業(yè)可以在這些側(cè)重點(diǎn)不同的課程群中進(jìn)行挑選搭配，形成具有產(chǎn)業(yè)特色的課程體系，這樣的課程體系可以全面考慮新時(shí)代發(fā)展所需要的能力思維，具有復(fù)合型、交叉性。同時(shí)，課程群內(nèi)的課程相關(guān)性強(qiáng)，有利于進(jìn)行課程資源共享，符合新商科人才培養(yǎng)的知識(shí)要求。

（二）提高學(xué)生實(shí)踐能力，對(duì)接教學(xué)內(nèi)容和工作流程，構(gòu)建綜合型能力結(jié)構(gòu)

在具備復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)的前提下，新商科人才還需要具備迎接新商業(yè)模式和環(huán)境的綜合實(shí)踐能力。因此，要通過深化產(chǎn)教融合、校企合作，全面培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)實(shí)踐能力、技術(shù)實(shí)踐能力、管理實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、思維表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。各種實(shí)踐能力的培養(yǎng)是要通過豐富的實(shí)踐教學(xué)扎根落實(shí)的。學(xué)校要深耕產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的機(jī)制，從人才培養(yǎng)方案入手，積極主動(dòng)地將企業(yè)納入到人才培養(yǎng)的方案設(shè)計(jì)中，建設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院和產(chǎn)業(yè)基地，融合政府、學(xué)校、企業(yè)等資源為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和真實(shí)的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，達(dá)到“共建共育”和“共享共贏”的效果。產(chǎn)業(yè)學(xué)院建立起的校企常態(tài)化合作機(jī)制促使企業(yè)深度參與到人才培養(yǎng)中，包括專業(yè)課程設(shè)置、人才培養(yǎng)設(shè)計(jì)、知識(shí)實(shí)踐培養(yǎng)和招生就業(yè)等環(huán)節(jié)，幫助學(xué)校及時(shí)了解企業(yè)需求和行業(yè)動(dòng)態(tài)并進(jìn)行新商科人才方案的動(dòng)態(tài)調(diào)整，培養(yǎng)出與經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的人才。

（三）增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維，對(duì)接創(chuàng)業(yè)教育和職業(yè)發(fā)展，構(gòu)建長(zhǎng)效性文化素質(zhì)機(jī)制

新商科和產(chǎn)教融合都是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，而時(shí)代發(fā)展和創(chuàng)業(yè)教育離不開創(chuàng)新思維。在當(dāng)今這個(gè)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的黃金時(shí)代，雙創(chuàng)融合也是新商科人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略之一。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)本身就是職業(yè)發(fā)展中的一種選擇，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中發(fā)掘自身的優(yōu)勢(shì)和興趣特長(zhǎng)，捕捉生活中的痛點(diǎn)，緊隨時(shí)代需求進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園是把學(xué)生的創(chuàng)新點(diǎn)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的“逐夢(mèng)園”，也是培育學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的“養(yǎng)成園”。學(xué)校除了要重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園建設(shè)，還要有進(jìn)一步推動(dòng)人文素養(yǎng)建設(shè)，形成長(zhǎng)效化的文化素質(zhì)培育機(jī)制。文化素質(zhì)教育有利于進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)全新商業(yè)環(huán)境的適應(yīng)力，培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗的精神，這是一種滲入血液的內(nèi)化素養(yǎng)。新商科人才培養(yǎng)要在產(chǎn)教融合的基礎(chǔ)上挖掘企業(yè)所需要的內(nèi)在素養(yǎng)和人文素質(zhì)，開展思政建設(shè)和改革，深化商科文化培育，以學(xué)生為主體，組織打造創(chuàng)意十足、品味滿分、內(nèi)在豐富的文化品牌，大力開展文化活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。優(yōu)秀的文化素質(zhì)平臺(tái)和品牌活動(dòng)，一方面符合課程思政潤(rùn)物細(xì)無聲的要求，另一方面反哺學(xué)生精神素質(zhì)提升，對(duì)新商科人才培養(yǎng)具有深遠(yuǎn)的意義。

產(chǎn)教融合在我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展中還不夠成熟，課程交叉融合性不高，企業(yè)參與積極性不足，人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)不夠完善。伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和商業(yè)模式的發(fā)展，新商科對(duì)人才培養(yǎng)提出了新的要求，我國(guó)新商科人才培養(yǎng)面臨著許多挑戰(zhàn)。從深化產(chǎn)教融合，全面培養(yǎng)創(chuàng)新性、綜合性的新商科人才的角度出發(fā)，我國(guó)培養(yǎng)新商科人才還應(yīng)進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，對(duì)接行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和市場(chǎng)需求，全面構(gòu)建復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)、綜合性能力結(jié)構(gòu)和長(zhǎng)效性文化素質(zhì)機(jī)制。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱晶晶，蘇琳，吳麗芳.新商科人才綜合素質(zhì)與培養(yǎng)思路研究[J].河北企業(yè)，2020（6）.

[2]裘雯涵.經(jīng)貿(mào)類大學(xué)校長(zhǎng)探討“新商科”改造方向[EB/OL].（2019-03-31）.https：//www.jfdaily.com/

staticsg/res/html/web/newsDetail.html？id=1421

03&sid=67.

[3]賈秀麗.歷史變遷視閾下新商科教育發(fā)展研究[J].中國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會(huì)計(jì)，2018（9）.

[4]國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見[EB/

OL].（2017-12-19）.http：//www.gov.cn/zhengce/

content/2017-12/19/content_5248564.htm.

[5]齊佳音，張國(guó)鋒，吳聯(lián)仁.人工智能背景下的商科教育變革[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2019（Z1）.

[6]王學(xué)良，盧秋云，張曉磊.“產(chǎn)教融合”背景下應(yīng)用型本科院校新商科人才培養(yǎng)研究[J].高教學(xué)刊，2021（9）.

[7]盧彰誠(chéng).基于協(xié)同理論的復(fù)合型高技能電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實(shí)踐[J].江蘇商論，2012（9）.

責(zé)編：應(yīng) 圖