摘要：受學校教育因素、家庭教育因素和學生自身因素的影響，部分農(nóng)村學生產(chǎn)生厭學心理，嚴重影響他們的健康成長及農(nóng)村教育教學質(zhì)量的提升。解決農(nóng)村學生的厭學問題，需要學校、教師、家長多方努力，共同點燃學生的學習熱情，增強學生的學習自信，培養(yǎng)學生學習習慣，使學生由“厭學”向“樂學”轉(zhuǎn)變。文章論述學習習慣對學生學習與發(fā)展的重要性，列舉農(nóng)村學校學生厭學的表現(xiàn)，分析農(nóng)村學校學生厭學的主要原因，探討農(nóng)村學校厭學學生學習習慣的培養(yǎng)策略，旨在為農(nóng)村學校厭學學生的轉(zhuǎn)變提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學校；厭學學生；學習習慣；培養(yǎng)策略

中圖分類號：G621文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2022）15-0141-04

農(nóng)村學生厭學問題已受到社會的普遍關(guān)注。解決農(nóng)村學生厭學問題，對推進素質(zhì)教育、加強農(nóng)村基礎(chǔ)教育具有重要意義。農(nóng)村學生厭學主要表現(xiàn)在沒有明確的學習目的，學習態(tài)度消極。農(nóng)村學生厭學的原因是多方面的，有社會的、家庭的、學校的、學生的。要解決農(nóng)村學生的厭學問題，就要從培養(yǎng)學生的學習習慣入手。學生有了良好的學習習慣，就會由“厭學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皹穼W”?；诖耍疚膶r(nóng)村學校厭學學生學習習慣的培養(yǎng)進行探討，旨在為農(nóng)村學校厭學學生的轉(zhuǎn)變提供參考和借鑒。

一、學習習慣對學生學習與發(fā)展的重要性

1.學習習慣對于學生學習方面的重要性

小學階段是人生成長的重要階段，決定著學生的興趣傾向和行為習慣的養(yǎng)成，決定著未來的發(fā)展。學生的學習成績和學習質(zhì)量與學習習慣的培養(yǎng)具有緊密的聯(lián)系，學習習慣體現(xiàn)的是一種自我學習能力和素質(zhì)。學生養(yǎng)成學習習慣，就會在學習過程中重視對學習方法進行總結(jié)，就會制訂合理的學習計劃，就會靈活應對各種學習壓力。研究表明，良好的學習習慣有助于提高學生的學習效率和學習質(zhì)量，有助于學生創(chuàng)新能力的形成與培養(yǎng)。

2.學習習慣對于學生發(fā)展的重要性

學生養(yǎng)成良好的學習習慣，就會把學習放在重要位置，就會改掉一些不良行為。在學習習慣的支配下，學生會明確學習的價值和意義，會不斷鞭策自己，努力拼搏、奮發(fā)向上。良好學習習慣的養(yǎng)成，有利于學生的長遠發(fā)展，能為學生成長成才奠定基礎(chǔ)。

3.學習習慣對農(nóng)村教育的重要性

習慣是素質(zhì)的外在表現(xiàn)形式。農(nóng)村教育理念及教學條件存在一定的局限性，少數(shù)教師、家長和學生沒有認識到良好學習習慣對學習和發(fā)展的重要性。很多農(nóng)村家長長期在外工作，與孩子很少聯(lián)系，造成家庭教育的缺失，影響學生學習習慣的培養(yǎng)。為此，農(nóng)村學校要加強學生學習習慣培養(yǎng)，充分認識到學生學習習慣培養(yǎng)的重要性。培養(yǎng)厭學學生學習習慣的意義和價值不僅體現(xiàn)在對人格的教育上，還體現(xiàn)在幫助學生樹立正確的學習觀念上，也體現(xiàn)在促進農(nóng)村基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展上。

二、農(nóng)村學校學生厭學的表現(xiàn)

1.缺乏主動性

部分農(nóng)村學校的學生在學習過程中，缺乏明確的學習目標和學習動機，沒有充分認識到學習的重要性，更多的時候是不得不完成教師所布置的作業(yè)。長此以往，學生對學習會心生厭倦，缺乏主動性，甚至會放棄學習。

2.缺乏專注力

部分農(nóng)村學校學生在學習的過程中注意力分散，容易受外界因素的干擾。此外，隨著課程內(nèi)容的不斷加深，教學內(nèi)容的不斷變化，學生需要有較強的學習能力。然而，部分學生的學習能力較弱，學習積極性不高，出現(xiàn)明顯的厭學情緒。

三、農(nóng)村學校學生厭學的主要原因

1.學校方面

（1）教育環(huán)境不佳。學生的學習習慣養(yǎng)成需要良好的學習環(huán)境，部分學校對于這方面的認知不足，在營造教學環(huán)境的過程中缺乏新理念、新思維的融入，沒有營造出良好的學習環(huán)境，缺乏應有的學習氛圍。部分學校把學生的學習成績作為評價教師工作的唯一標準，影響了教師對教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的積極性。教學環(huán)境不佳，會讓學生產(chǎn)生厭學情緒。

（2）教師教學理念落后。教師是教學活動的組織者和實施者，也是學生學習的引導者和合作者。然而，部分教師教學理念落后，缺乏對先進教學理念的學習、探討和研究，不注重對學生學習習慣的培養(yǎng)。

（3）學生間缺乏積極的影響。農(nóng)村學生有很大一部分是留守兒童，由于缺少家庭教育，有些學生養(yǎng)成一些不良習慣，多以自我為中心。這些學生缺少父母的教育和管理，還容易出現(xiàn)曠課的現(xiàn)象，把學習看得無關(guān)緊要。學生缺乏同伴間的積極影響，久而久之，就會產(chǎn)生厭學心理。

2.家庭方面

（1）缺少父母陪伴。父母是孩子的第一任老師，對孩子的學習和成長具有重要影響。然而，部分農(nóng)村學生的家長在外工作，很少有時間陪伴孩子。缺少父母的陪伴，學生學習習慣的培養(yǎng)和個人成長得不到正確的引導。

（2）家長文化水平偏低。部分農(nóng)村學生家長文化水平偏低，對學習的重要性認識不足，缺乏正確的教育理念，沒有認識到學習習慣對孩子學習和成長的重要性，不重視孩子學習習慣的培養(yǎng)。

（3）情感缺失。由于父母不在身邊，學生的生活和心理會受到諸多方面的影響，進而影響到學習。缺少父母的陪伴，學生情感往往得不到關(guān)注，會覺得自己不被重視，有時會對陪伴自己的祖輩產(chǎn)生抵觸情緒，不服管教。而祖輩一般都會溺愛孩子，往往由著孩子的性子，這非常不利于孩子良好學習習慣的養(yǎng)成。此外，有些祖輩在對孩子的教育過程中，認識不到孩子的精神需求，對孩子性格的養(yǎng)成以及品質(zhì)的培養(yǎng)不能給予必要的幫助和引導。

3.學生方面

（1）自我學習意識不強。學生年紀比較小，自我學習意識不強，缺乏學習的自覺性和主動性，作業(yè)不認真完成、上課不注意聽講的事時有發(fā)生。此外，在農(nóng)村地區(qū)，學生接觸的事物比較少，影響自我學習意識的形成。為此，教師和家長要對學生加強培養(yǎng)和引導，對其錯誤行為進行修正，幫助學生形成自我學習意識，養(yǎng)成良好學習習慣。

（2）學習動機不明確。明確的學習動機非常重要，對學生的學習具有重要影響。部分學生學習動機不明確，缺乏學習的積極性，缺乏學習的內(nèi)驅(qū)動力和自制力。由于缺乏學習的積極性，缺乏學習的驅(qū)動力和自制力，很多學習任務都是在不自覺的情況下完成的。長此以往，還會產(chǎn)生排斥心理，滋生厭學情緒。

（3）心理不夠成熟。學生的心理成熟度對學習習慣的養(yǎng)成有著重要影響。心理發(fā)展體現(xiàn)在注意力、感知力、知覺、記憶、概念、判斷和推理等諸多方面。學生心理不夠成熟，常常會受到外部事物的干擾和影響，容易分散注意力，影響學習習慣的養(yǎng)成。

四、農(nóng)村學校厭學學生學習習慣的培養(yǎng)策略

1.學校方面

（1）提升教師對學生學習習慣培養(yǎng)的重視度。在學校，教師的行為對學生有直接影響。為了培養(yǎng)學生學習習慣，學校需要調(diào)動教師的積極性，提升教師對學生學習習慣培養(yǎng)的重視程度。為此，學校要結(jié)合教學大綱和教學計劃，制定學生學習習慣培養(yǎng)目標，并對目標進行量化，將其納入教師教學評價體系中，使其成為一項重要的評價內(nèi)容，從而讓教師認識到培養(yǎng)學生學習習慣的重要性，積極完成學生學習習慣培養(yǎng)目標。這樣的激勵，能讓教師把培養(yǎng)學生學習習慣放在重要位置，在教學中會繃緊培養(yǎng)學生學習習慣這根線，切實把培養(yǎng)學生學習習慣落到實處。

（2）提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務能力。學校應積極鼓勵教師參加培訓，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務能力。部分農(nóng)村學校教師的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務能力參差不齊，不僅影響教學質(zhì)量，還影響學生學習習慣的培養(yǎng)。為提高學生學習習慣培養(yǎng)的專業(yè)性和科學性，學校要對教師進行定期培訓，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務能力，以更好地培養(yǎng)學生的學習習慣。學校要把學生學習習慣培養(yǎng)作為培訓的重要內(nèi)容，以提升教師培養(yǎng)學生學習習慣的能力。

（3）加強教學設(shè)備的更新與完善。學校應注重硬件設(shè)施建設(shè)，加強教學設(shè)備的更新與完善，為教師的教學創(chuàng)造條件，提供支持。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化的教學設(shè)備已走進課堂，提升了教育教學的價值，提高了教學效率和教學質(zhì)量。學校為教師提供現(xiàn)代化的教學設(shè)備，能促使教師更新教學理念，創(chuàng)新教學方法。信息技術(shù)的應用，能增強教學的直觀性、生動性和形象性，激發(fā)學生學習興趣，有利于學生形成良好的學習習慣。此外，現(xiàn)代化的教學設(shè)備能提供豐富的教學資源，能開闊學生知識視野，豐富學生知識儲備，讓學生感受到學習的樂趣，從而更加熱愛學習。

（4）營造濃厚的校園文化氛圍。校園文化體現(xiàn)的是學校的精神風貌和內(nèi)涵，對學生具有潛移默化的影響，能增強學生的向心力和凝聚力，對學生學習習慣的培養(yǎng)具有重要作用。學校要全面貫徹黨的教育方針，切實把德育放在首位，經(jīng)常開展愛國主題、傳統(tǒng)文化主題的教育活動，讓學生認識到學習的重要性，認識到其自身的學習與國家現(xiàn)代化建設(shè)和社會發(fā)展有著密切的聯(lián)系。主題教育活動的開展，有利于營造濃厚的校園文化氛圍，讓學生更加喜歡學習，熱愛學習。為培養(yǎng)學生學習習慣，學?？梢浴皩W習習慣養(yǎng)成的重要性”為主題，開展一系列活動，如演講比賽、作業(yè)評比、書法大賽等。主題活動的開展，能增強學生對學習習慣重要性的認識，提升學生學習的自覺性和主動性。

2.教師層面

（1）更新教學理念。在教學過程中，教學行為受教學理念的支配。為此，在教學過程中，教師要不斷更新教學理念，將培養(yǎng)學生學習習慣作為教學的重點。教學理念的更新，必定會促進教學方法的改變。教師在教學中會更加注重教學方法的運用，并不斷對教學方法進行改進與完善。農(nóng)村學校厭學學生往往沒有明確的學習目標，沒有濃厚的學習興趣，沒有學習的積極性，課堂上容易分散注意力。為激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的學習習慣，教師要教授學生學習方法，提高學生的學習能力。在教學中，教師可運用獎勵機制。比如，可以劃分學習小組，開展學習競賽活動，以調(diào)動學生學習的積極性，提高學生學習興趣。小組學習競賽活動的開展，能激發(fā)學生學習熱情，有利于培養(yǎng)學生的合作能力和集體榮譽感，拉近學生之間的距離。

（2）激發(fā)學生的學習動機。動機是由某種需要所引起的有意識或無意識的但可實現(xiàn)的行動傾向，是激勵或推動人去行動以達到一定目的的內(nèi)在動因。動機對人的行為及活動有著非常重要的意義，它決定著個體活動的自覺性、積極性、傾向性和選擇性。學生對于社會和個體的認知，直接影響著其學習動機的建立。教師要從群體動機、個人動機等諸多方面和角度出發(fā)，激發(fā)學生學習動機，幫助學生找到其自身的主導性動機和輔助性動機，使學生認識到學習的目的和意義，形成良好的學習習慣。例如，教師可以定期舉行一些以“愛國”“愛人”以及“我能為社會做什么”為主題的班會，引發(fā)學生的情感共鳴，啟發(fā)學生將個人與國家和社會聯(lián)系起來，讓學生認識到學習的意義。

（3）注重教學方法的創(chuàng)新。有效的教學方法和豐富多樣的教學路徑，能夠激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性和主動性。因此，教師要注重教學方法的創(chuàng)新，增強課堂教學的生動性和趣味性，使課堂充滿活力。例如，在課堂教學中，教師可以利用現(xiàn)代化的教學設(shè)備創(chuàng)設(shè)教學情境，直觀呈現(xiàn)教學內(nèi)容。教師還可以借助農(nóng)村秀麗的自然風光，引導學生在自然環(huán)境中體會人與自然的和諧與美好，陶冶學生的情操，豐富學生的精神世界，培養(yǎng)學生的積極情感。教師也可以通過言傳身教引導學生重視學習，讓學生認識到學習的重要性。比如，教師可以多與學生交流，給他們講自己學習的故事，講科學家們刻苦學習的故事，幫助學生樹立遠大理想，激勵學生努力學習，培養(yǎng)學生積極向上的精神風貌。

（4）優(yōu)化課堂教學設(shè)計。教學設(shè)計是否合理，不僅對教學質(zhì)量具有至關(guān)重要的作用，還對學生學習習慣培養(yǎng)具有重要影響。因此，教師要優(yōu)化課堂教學設(shè)計，做到以學生的發(fā)展為中心，突出學生的主體地位，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生真正成為課堂學習的主人。在課堂教學設(shè)計過程中，教師要充分認識到學生之間存在的個體差異，結(jié)合學生的學習特點和認知規(guī)律，提高課堂設(shè)計的針對性和實用性，使其對學生學習習慣的培養(yǎng)產(chǎn)生積極影響。為此，教師需要深入了解學生。比如，在課堂上，教師可以了解學生聽講、回答問題以及紀律情況；在課間休息的過程中，教師可以觀察學生相處情況；在課外活動中，教師可以了解學生自主學習情況。

3.家庭層面

（1）優(yōu)化家庭教育環(huán)境。當前，家庭教育更多側(cè)重于對孩子物質(zhì)需求的滿足，把提供物質(zhì)條件作為家庭教育的唯一維度。同時，大部分父母對孩子的要求也僅僅是學習成績，忽視孩子的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。這種家庭教育方式非常落后，缺乏家庭教育的基本功能，影響家庭教育作用的有效發(fā)揮。學生大部分課外作業(yè)都需要在家里完成，需要家長的陪伴和引導。因此，家長對學生回家后的陪伴和引導尤為重要。家長應陪伴和督促孩子完成學習任務，讓孩子養(yǎng)成認真完成作業(yè)的習慣，還要規(guī)范孩子的坐姿、字跡，幫助孩子形成良好的學習習慣，這才是良好的家庭教育。

（2）發(fā)揮榜樣作用。在日常生活中，家長的行為會對孩子產(chǎn)生潛移默化的影響。要培養(yǎng)孩子良好的品格和學習習慣，家長在日常生活中就要注重自己的言行，為孩子樹立榜樣，起到表率和引領(lǐng)作用。例如，家長不要亂扔垃圾，不要隨意罵人，更不要大聲喧嘩。家長要養(yǎng)成良好的閱讀習慣，以身作則，潛移默化地影響孩子，讓孩子熱愛閱讀，熱愛學習，學會思考，不斷汲取知識和正能量。

（3）加強與教師的溝通。學校教育和家庭教育應該同步進行，這樣才有助于學生的全面發(fā)展。因此，家長應積極配合教師，幫助孩子樹立正確的學習觀念。針對孩子厭學的情況，家長應定期和教師進行溝通，以掌握孩子在校表現(xiàn)，對孩子進行教育引導，使家校教育形成合力。家長要多與孩子溝通交流，把握孩子的思想動態(tài)，了解孩子的真實想法，解決孩子學習過程中遇到的問題，培養(yǎng)孩子良好的學習習慣。同時，家長要配合學校進行德育。比如，讓孩子學會分擔家務，養(yǎng)成熱愛學習、熱愛勞動、愛護自然以及文明禮貌等良好習慣。家長和教師要共同關(guān)注孩子的精神成長，給予孩子更多的關(guān)愛。農(nóng)村學校學生因為父母外出務工，往往由祖輩照顧，容易產(chǎn)生情感的缺失。因此，家長應多與孩子進行溝通，讓孩子感受到父母的關(guān)愛。

五、結(jié)語

綜上所述，受學校教育因素、家庭教育因素和學生自身因素的影響，部分農(nóng)村學生產(chǎn)生厭學心理，嚴重影響他們的健康成長及農(nóng)村教育教學質(zhì)量的提升。解決農(nóng)村學生的厭學問題，需要學校、教師、家長多方努力，共同點燃學生的學習熱情，增強學生的學習自信，培養(yǎng)學生學習習慣，使學生由“厭學”向“樂學”轉(zhuǎn)變，助力學生成長成才。

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Exploration of the Cultivation of Learning Habits of Tired Students in Rural Schools

Wang Hongjuan

（Anyuan School， Anyuan Town， Tianzhu Tibetan Autonomous County， Gansu Province， Tianzhu 733203， China）

Abstract： Influenced by school education factors， family education factors and students own factors， some rural students have learning weariness， which seriously affects their healthy growth and the improvement of rural education and teaching quality. To solve the problem of learning weariness of rural students， schools， teachers and parents need to make efforts to jointly ignite students learning enthusiasm， enhance students learning self-confidence， cultivate students learning habits， and make students change from "learning weariness" to "learning pleasure". This paper discusses the importance of learning habits to students learning and development， lists the performance of rural school students weariness， analyzes the main reasons for rural school students weariness， and discusses the training strategies of rural school weariness students learning habits， in order to provide reference and reference for the transformation of rural school weariness students.

Key words： ruralschools；studentswhoaretired oflearning；studyhabits；trainingstrategy