王艷紅

摘要：提高課堂教學(xué)有效性是新課改的重要內(nèi)容之一。在小學(xué)語文教學(xué)中，面對篇幅較長、文字較多的“長文”，如何高效地完成課堂教學(xué)活動已成為眾多語文教師所面臨的重要課題。文章從長文短教的概述入手，對小學(xué)語文長文短教的基本思路進(jìn)行分析，并從有效課前預(yù)習(xí)、將長文讀“淺”，梳理文章脈絡(luò)、將長文讀“短”，深入文本內(nèi)涵、將長文讀“美”，拓展學(xué)習(xí)思維、將長文讀“厚”，圍繞教學(xué)重點、將長文讀“實”等方面對小學(xué)語文長文短教的有效策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；長文短教；教學(xué)策略；新課改

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2022）13-0117-03

為了豐富學(xué)生的知識視野，拓展學(xué)生的知識層面，小學(xué)高年級語文教材選編了一些篇幅較長的課文。在教學(xué)這類課文時，語文教師常常感到頭疼，因為如果對這類課文進(jìn)行逐句、逐段的細(xì)致講解的話，不但要花費(fèi)很多時間，也不符合新課改倡導(dǎo)的“閱讀教學(xué)應(yīng)拒絕煩瑣式的分析”的要求，但是如果不這樣講解，又擔(dān)心學(xué)生不能理解文本內(nèi)涵。基于此，在對這些長文進(jìn)行教學(xué)時，語文教師應(yīng)轉(zhuǎn)變面面俱到的教學(xué)觀念，采用長文短教的教學(xué)模式，圍繞課程教學(xué)目標(biāo)，抓住課程教學(xué)重難點，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大膽刪減，充分提升課堂教學(xué)有效性，達(dá)成課程教學(xué)目標(biāo)。

一、長文短教的概述

長文短教是新課程倡導(dǎo)的語文教學(xué)方法，“長文”即篇幅較長、文字較多的課文，“短教”即教學(xué)內(nèi)容精練，教學(xué)過程簡潔，重點落在教什么上的教學(xué)策略。長文短教的教學(xué)技巧是要懂得“取舍”，其可以為教師優(yōu)化課程教學(xué)指明方向，也可以為學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果提供路徑。因此，在思考長文“如何教”之前，教師有必要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，對“教什么”作出正確選擇。在教學(xué)過程中，教師切不可面面俱到，要緊緊圍繞課程教學(xué)的重點，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大膽取舍和重組，以此充分突出教學(xué)內(nèi)容的重點，提升課堂教學(xué)的有效性，有效完成課堂教學(xué)任務(wù)。

二、小學(xué)語文長文短教的基本思路

1.設(shè)定精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是關(guān)于教學(xué)將使學(xué)生發(fā)生何種變化的明確表述，是指在教學(xué)活動中所期待得到的學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。教學(xué)活動以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，且始終圍繞實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行。精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)可以為高效課堂的實現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。在語文長篇課文的教學(xué)中，教師應(yīng)樹立整體教學(xué)意識，對本單元導(dǎo)語中的信息進(jìn)行有效提取，充分了解本單元的核心教學(xué)內(nèi)容，明確本單元語篇的主要思想和情感，設(shè)定精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)，并圍繞既定教學(xué)目標(biāo)，合理刪減教學(xué)內(nèi)容，以此幫助學(xué)生有效掌握本單元的所有文本內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。

2.設(shè)計精簡的教學(xué)內(nèi)容

精簡課程教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)是教師圍繞既定的教學(xué)目標(biāo)，簡化教學(xué)流程，刪除無效的教學(xué)資源，聚焦教學(xué)的重難點，展開高效教學(xué)。在語文長篇課文的教學(xué)中，教師可以通過深度閱讀教學(xué)內(nèi)容，提取主要文本信息，準(zhǔn)確把握文本的中心思想，進(jìn)行靈活的教學(xué)設(shè)計，并依據(jù)長篇文章的內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生梳理文章主線，刪繁就簡，以此培養(yǎng)學(xué)生快速獲取文本信息的能力，幫助學(xué)生在較短的時間內(nèi)獲取關(guān)鍵信息，掌握長文閱讀的科學(xué)方法，提高語文閱讀能力，發(fā)展語文綜合素養(yǎng)，從而有效達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)。

3.制定精練的教學(xué)環(huán)節(jié)

通過精準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定和精簡教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，教師教什么和學(xué)生學(xué)什么的問題已基本得到解決?；诖?，為了進(jìn)一步提升語文長文短教教學(xué)活動的有效性，教師要在充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)特點和認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行多樣化的教學(xué)設(shè)計，制定精練的教學(xué)環(huán)節(jié)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，科學(xué)提高長文教學(xué)的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

三、小學(xué)語文長文短教的有效策略

1.有效課前預(yù)習(xí)，將長文讀“淺”

在語文長文短教的教學(xué)實踐中，有效的預(yù)習(xí)活動可以幫助學(xué)生在較短的時間內(nèi)掌握相關(guān)知識背景，從而為課堂教學(xué)活動的有序開展奠定良好基礎(chǔ)。大多數(shù)文章的背后都有其獨特的寫作背景和思想情感內(nèi)涵，在實際教學(xué)之前，教師可指導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑，如查閱工具書或者上網(wǎng)搜索等方式對文章的歷史背景、文化背景及作者的創(chuàng)作歷程、思想深意等進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，以此引發(fā)學(xué)生與作者的情感共鳴，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗，加深學(xué)生對文本內(nèi)容的理解，促使學(xué)生逐漸將長文讀“淺”，提高學(xué)習(xí)效率。值得注意的是，教師在引導(dǎo)學(xué)生對長文進(jìn)行預(yù)習(xí)時，應(yīng)明確地告訴學(xué)生需要查閱哪方面的資料，以此幫助學(xué)生讀出文字背后的情感，悟出文本的內(nèi)涵和深意，促使學(xué)生快速融入到文章的特定情境中，從而為長文短教教學(xué)活動的順利開展奠定良好基礎(chǔ)。以人教版五年級語文上冊《開國大典》的教學(xué)為例，在學(xué)習(xí)這篇課文時，在課前預(yù)習(xí)階段，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生通過自主查閱資料，了解中國解放戰(zhàn)爭和1949年的開國大典閱兵等方面的故事，以此拉近學(xué)生與文本之間的距離，幫助學(xué)生體悟開國大典所蘊(yùn)含的歷史意義，從而為課文閱讀活動的順利開展做好情感鋪墊。教師引導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)階段自主查閱相關(guān)資料，一方面可以促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中快速融入到教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)效率，另一方面可以幫助教師將長文中蘊(yùn)含的深層次情感和內(nèi)涵變得淺顯易懂。

2.梳理文章脈絡(luò)，將長文讀“短”

小學(xué)階段的學(xué)生對新鮮事物充滿好奇心，因此當(dāng)他們接觸到新文章時，往往會生出一“讀”為快的心理?；诖?，在進(jìn)行長文短教教學(xué)時，教師就可以利用學(xué)生的這種心理，引導(dǎo)學(xué)生先默讀或者快速瀏覽一遍全文，促使學(xué)生對文本內(nèi)容形成初步印象，這樣一來，不但學(xué)生的好奇心得到了滿足，學(xué)生對長文學(xué)習(xí)的畏難心理也會得到有效緩解。在學(xué)生完成對文本內(nèi)容的快速瀏覽后，如果長文內(nèi)容是一個統(tǒng)一的整體，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生對文本的思想情感與框架結(jié)構(gòu)進(jìn)行有效梳理，鼓勵學(xué)生用自己的語言去闡述文本的大概內(nèi)容，分享閱讀體驗，促使學(xué)生在語言表達(dá)中提煉文本的中心思想。如果長文的內(nèi)容是由幾個不同的故事片段組成的，教師則可以引導(dǎo)學(xué)生在保留文本整體框架的基礎(chǔ)上，圍繞文本的主要事件，嘗試用小標(biāo)題概括出每一部分的內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上對文本的主要內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)，以此有效縮減課文的主要內(nèi)容，使長篇閱讀資源變得精簡。在長文教學(xué)中，教師通過采用這種化繁為簡的教學(xué)方式，不但可以有效提高學(xué)生搜集信息、歸納總結(jié)文本中心思想的能力，還可以有效避免學(xué)生在長文的學(xué)習(xí)中生硬地拆分文本的思想情感內(nèi)涵的情況，這有助于提高長文短教教學(xué)活動的有效性。

3.深入文本內(nèi)涵，將長文讀“美”

在語文閱讀教學(xué)中，教師可以選取的教學(xué)角度非常多，其中從作者的情感表達(dá)及作者的語言運(yùn)用特點出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，就是非常適合語文長文短教的教學(xué)入手點。在實際教學(xué)中，教師可以通過抓住長文寫作中的某一處情感表達(dá)特點，以及語言運(yùn)用特征，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會以文章片段為入手點，品味文本字里行間的情感和內(nèi)涵，深入解讀文本背后的思想與情感，將長文讀透、讀美。在學(xué)生掌握了品析語言的能力后，學(xué)生在進(jìn)行長文閱讀時，就能主動融入自己的情感去理解作者的思想情感，從而形成自己特有的語文閱讀學(xué)習(xí)體驗。這種語文學(xué)習(xí)體驗并不是教師灌輸給他的，而是學(xué)生經(jīng)過深入學(xué)習(xí)和思考，在主動地學(xué)習(xí)和仔細(xì)品味文本中，感受到的作者在字里行間透露出來的情感和思想價值，是自然而然產(chǎn)生的，這有助于學(xué)生領(lǐng)會長文背后的文學(xué)之美。以人教版六年級語文上冊《好的故事》的教學(xué)為例，魯迅先生在創(chuàng)作這篇文章時，國內(nèi)環(huán)境混亂，帝國主義的迫害和反動統(tǒng)治的壓榨使得廣大勞苦人民的生活極為困苦，但即使在這樣艱難的條件下，魯迅先生依然堅信美好的未來終會到來，因此寫下了這篇文章寄托希望。在對這篇文章進(jìn)行教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在充分了解文章的創(chuàng)作背景的基礎(chǔ)上，對作者蘊(yùn)藏在字里行間的情感進(jìn)行仔細(xì)品讀，認(rèn)真揣摩作者語言背后的思想，以此促使學(xué)生在與作者的思想情感的碰撞中，切實感受到作者的心境，深刻體會到文本的語言文字之美。

4.拓展學(xué)習(xí)思維，將長文讀“厚”

長文短教教學(xué)活動的有效性取決于學(xué)生是否能夠深入理解長文的重點內(nèi)容及文本蘊(yùn)含的思想情感。為了提升長文教學(xué)的有效性，在實際教學(xué)中，教師要善于抓住能夠突出文章中心思想及語言特點的文本片段，引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊思考，以此充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，積極拓展學(xué)生的思維，促使學(xué)生對文本內(nèi)容形成更加全面、深刻的認(rèn)識，有效增加文本資源在學(xué)生心中的“厚度”。以人教版五年級語文下冊《金色的魚鉤》的教學(xué)為例，教師可以通過為學(xué)生設(shè)置具有引導(dǎo)性的問題的方式拓展學(xué)生的思維，提高長文閱讀教學(xué)的有效性。在實際教學(xué)中，教師可以先提出引導(dǎo)性問題，如“為什么說長滿了紅銹的魚鉤上閃爍著金色的光芒”“作者在寫作時用了什么手法，來體現(xiàn)老班長的內(nèi)心世界”等，然后再鼓勵學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)性問題，將課文的片段內(nèi)容具體化處理，促使學(xué)生邊閱讀邊想象，幫助學(xué)生將課文中靜止的語言轉(zhuǎn)化為一個個生動形象的畫面，從而使文本中的人物形象更加豐滿具體，增加文章情感的厚重感。教師引導(dǎo)學(xué)生通過邊閱讀邊想象的方式進(jìn)行長文學(xué)習(xí)，既有助于啟迪學(xué)生的語文思維，又有助于增強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)體驗，優(yōu)化學(xué)生的長文學(xué)習(xí)效果。

5.圍繞教學(xué)重點，將長文讀“實”

在教學(xué)長文時，受課堂教學(xué)時間的限制，學(xué)生對文本的重難點知識可能存在掌握不扎實的現(xiàn)象，針對此種情況，教師可以借助課后作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生回顧和梳理所學(xué)知識，幫助學(xué)生提升長文短教的學(xué)習(xí)效果。因此，在實際教學(xué)中，教師要善于將課后作業(yè)和長文教學(xué)進(jìn)行充分融合，提高作業(yè)設(shè)計的針對性，幫助學(xué)生養(yǎng)成及時鞏固復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，促使學(xué)生將長文讀“實”。以人教版六年級語文上冊《我的伯父魯迅先生》的教學(xué)為例，對于課文中“救治車夫”這一片段，教師可以通過為學(xué)生布置課后作業(yè)的方式，引導(dǎo)學(xué)生回憶課上所學(xué)的重點內(nèi)容，并記錄下來，以此幫助學(xué)生鞏固課堂上所學(xué)知識，加深學(xué)生對文本的理解，有效提高學(xué)生的長文學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)語

長文短教是新課程教育理念下一種全新的語文長文閱讀教學(xué)方式，教師“教”的時間壓縮了，學(xué)生“學(xué)”的時間自然就增加了，即學(xué)生在閱讀長文時就有更多時間進(jìn)行感受、理解和欣賞文本內(nèi)容。在長文教學(xué)中，教師只要引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)訓(xùn)練點、切入口和側(cè)重點，就能幫助學(xué)生抓住文本的“中樞神經(jīng)”，促使學(xué)生充分理解文本內(nèi)容。因此，教師要在明確教學(xué)目標(biāo)的指引下，從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點出發(fā)，精簡長文教學(xué)流程，圍繞教學(xué)的重點內(nèi)容，對學(xué)習(xí)資源進(jìn)行大膽的刪減和重組，靈活設(shè)計課堂教學(xué)策略，以此提高小學(xué)語文長文教學(xué)有效性，促使學(xué)生真正感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣。

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Discuss on the Effective Strategy of Long and Short Chinese Teaching in Primary School

Wang Yanhong

（Gaopi Central Primary School， Yongding District， Longyan City， Fujian Province， Fujian 364101， China）

Abstract： Improving the effectiveness of classroom teaching is one of the important contents of the new curriculum reform. In primary school Chinese teaching， in the face of "long articles" with long length and more words， effectively complete classroom teaching activities has become an important topic faced by many Chinese teachers. Starting with the overview of long text and short teaching， this paper analyzes the basic ideas of long text and short teaching in primary school， and explores the effective strategies of long text and short teaching in primary school from the aspects of effective pre class preview， reading "shallow" long text， combing the context of the article， reading "short" long text， deepening the connotation of the text， reading "beauty" long text， expanding learning thinking， reading "thick" long text， focusing on the teaching focus， reading "reality" long text and so on.

Key words： primaryschoolChinese；longtextand shortteaching； teachingstrategy；new curriculum reform