蔣慧

摘要：課堂是開展教育教學(xué)活動的主陣地，一個活力四射的課堂，能吸引學(xué)生的注意力，聚焦學(xué)生的目光，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)激情。在新課改深入推進的當下，美術(shù)教師應(yīng)利用現(xiàn)代教育資源、合作學(xué)習(xí)、生活素材等，建構(gòu)活力美術(shù)課堂，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；活力課堂；審美能力；教學(xué)質(zhì)量；核心素養(yǎng)

中圖分類號：G633.955文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2022）18-0139-03

打造活力美術(shù)課堂，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生自主進行美術(shù)知識的探索和建構(gòu)，提升學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)。然而，受傳統(tǒng)教育思想的影響，在以往的美術(shù)課堂上，教師習(xí)慣性地采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段開展教學(xué)活動，導(dǎo)致美術(shù)課堂出現(xiàn)“高耗低效”的現(xiàn)象，使學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望大大降低。為營造美術(shù)課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生積極主動地走進美術(shù)課堂，教師要從新課改的教學(xué)理念出發(fā)，利用現(xiàn)代教育資源、合作學(xué)習(xí)和生活素材等，打造形象化、生動化和趣味化的美術(shù)課堂，高質(zhì)量地完成美術(shù)教學(xué)任務(wù)。

一、利用現(xiàn)代教育資源，釋放美術(shù)活力

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，讓課堂教學(xué)的形式更加豐富，教師可發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，以多種形式為學(xué)生呈現(xiàn)知識。在美術(shù)課堂上，教師巧妙地將美術(shù)知識與現(xiàn)代教育資源進行整合，能夠有效釋放美術(shù)課程的活力，帶給學(xué)生新穎的學(xué)習(xí)體驗。

1.利用微課，豐富預(yù)習(xí)形式

預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是學(xué)生在課前對知識進行自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生會基于自身的美術(shù)素養(yǎng)，對教材上的美術(shù)知識進行理解。但單純依靠教材引導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)習(xí)，會讓學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣大打折扣，降低預(yù)習(xí)質(zhì)量。隨著現(xiàn)代教育資源的不斷豐富，教師可將微課引入美術(shù)課堂，充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢，為學(xué)生選擇自主學(xué)習(xí)資源，以便在學(xué)生瀏覽微課時，可以直觀、形象地解讀美術(shù)知識，提高預(yù)習(xí)興趣和預(yù)習(xí)質(zhì)量。

以“藍白之美”一課教學(xué)為例，教師可通過對教材的解讀，讓學(xué)生明確藍印花布的歷史和傳說、圖案紋樣的變化和特點等內(nèi)容，這也是本節(jié)課的教學(xué)重點。圍繞上述內(nèi)容，教師可制作微課，并基于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，對微課中的知識出現(xiàn)次序進行合理安排。在制作微課后，教師要發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生借助微課完成對藍印花布歷史和傳說等知識的自主學(xué)習(xí)。這樣，在參與課堂學(xué)習(xí)活動時，學(xué)生就能夠迅速地理解教師所講解的內(nèi)容。

微課技術(shù)能夠為學(xué)生提供靈動、有趣的自學(xué)資源，在改變學(xué)生預(yù)習(xí)方式和預(yù)習(xí)結(jié)構(gòu)中，提高學(xué)生自主預(yù)習(xí)的能力，促使學(xué)生積極進行美術(shù)知識的建構(gòu)，以便在短時間內(nèi)完成對美術(shù)知識的自主學(xué)習(xí)，為活力美術(shù)課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

2.借助多媒體技術(shù)，展現(xiàn)美術(shù)風(fēng)采

美術(shù)的世界繽紛多彩，如果教師單純地采用講解的方式進行教學(xué)，就會使學(xué)生因為所學(xué)內(nèi)容過于抽象，而無法感受到美術(shù)的魅力。為此，教師要改變美術(shù)知識的呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生通過直觀的視角，感受美術(shù)世界的精彩。多媒體技術(shù)具有對抽象事物進行形象化處理的功能。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識時，教師可利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展現(xiàn)美術(shù)的風(fēng)采，讓學(xué)生在色彩鮮艷的畫面中，直面美術(shù)作品的美。

以“多變的色彩”一課教學(xué)為例，教師可先為學(xué)生展示一組色彩絢麗的風(fēng)景圖，并引導(dǎo)學(xué)生找出這些圖片上的顏色。在學(xué)生指出圖片上的一些顏色后，教師進行總結(jié)和導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，這些色彩給予了我們視覺上的享受，我們每天都生活在一個彩色的世界里，今天就讓我們一起研究多變的色彩。”隨后，教師展示彩虹圖片，并基于此引入“三原色”，為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)色彩知識做鋪墊。在講解色彩的明度、純度等內(nèi)容時，教師也可發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，輔助學(xué)生進行理解。之后，教師可利用大屏幕為學(xué)生展示藍色系和紅色系作品，并提出“不同色系的作品，帶給你怎樣的情感體驗”的問題，讓學(xué)生在解決問題的過程中，體會不同色彩帶來的不同情感體驗。

多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，能有效突破美術(shù)教學(xué)的難點，激活教學(xué)氛圍，讓學(xué)生從形象、直觀的角度對美術(shù)知識進行感知，加深對色彩知識的印象，感受到生活中處處存在色彩，增強對“美”的感受。

二、利用合作學(xué)習(xí)，活躍課堂氛圍

合作學(xué)習(xí)是新課改所倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，教師有效地利用合作學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生團隊意識，提高學(xué)生合作能力。因此，教師要提高對合作學(xué)習(xí)的重視度，為學(xué)生構(gòu)建合作學(xué)習(xí)平臺，以活躍課堂氛圍，突出學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力。

1.小組討論，提升欣賞素養(yǎng)

美術(shù)教學(xué)強調(diào)提升學(xué)生欣賞素養(yǎng)，然而，單純依靠教師的講解，很難提升學(xué)生的欣賞素養(yǎng)。教師要嘗試讓學(xué)生獨立進行欣賞分析，促使學(xué)生在自主鑒賞美術(shù)作品的過程中，提升欣賞素養(yǎng)。然而，學(xué)生的美術(shù)鑒賞素養(yǎng)還處于發(fā)展階段，依靠自身的能力，難以對美術(shù)作品進行全面解讀。為此，教師可開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生討論交流，實現(xiàn)多種思維的碰撞，從而多角度欣賞美術(shù)作品。

以“抒情與寫意———中國花鳥畫”一課教學(xué)為例，教師可先引入“中國畫”的概念，并帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)中國畫的幾大分類。然后，展示宋徽宗趙佶所畫的《芙蓉錦雞圖》，引導(dǎo)學(xué)生進行欣賞。在學(xué)生進行欣賞時，教師可提出“你了解宋徽宗趙佶嗎？”“這幅作品具有怎樣的特點？”“畫面上都有哪些內(nèi)容？有什么寓意？”“作品在構(gòu)圖上有什么特點？”等問題，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中探討交流。在探討交流中，學(xué)生可基于自身的美術(shù)素養(yǎng)，對作品的色彩、內(nèi)容等進行解讀，從而全面認識這幅作品在構(gòu)圖、用筆和用色上的精妙之處。

學(xué)生的欣賞角度和欣賞思維存在一定的差異，在教師提供同樣的欣賞作品后，審美鑒賞效果會存在較大的差異。開展小組合作學(xué)習(xí)，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)互動交流的機會，讓學(xué)生基于更多的視角完成對作品的賞析。

2.合作實踐，提高創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。學(xué)生是國家的未來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力尤為重要。因此，在美術(shù)教學(xué)中，教師在培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的同時，更要注重提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。然而，學(xué)生的自主操作能力有限，創(chuàng)新意識不強，很難觸發(fā)更多靈感，創(chuàng)作出更有新意的美術(shù)作品。為此，教師可基于對學(xué)生的了解，為學(xué)生安排合作實踐平臺，讓學(xué)生獲得更多的創(chuàng)作思路，在相互借鑒中，提高創(chuàng)新能力。

以“泥土的味道”一課教學(xué)為例，教師可先帶領(lǐng)學(xué)生欣賞鳳翔泥塑、天津泥人張彩塑等，讓學(xué)生了解泥塑、彩塑的特點，激發(fā)學(xué)生動手操作的欲望。隨后，教師依次為學(xué)生介紹泥條法、泥團法，讓學(xué)生掌握捏泥人的基本方法。之后，為學(xué)生布置“制作泥人”的任務(wù)，并結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，對學(xué)生進行分組，使每個小組中既有動手能力較強的學(xué)生，也有創(chuàng)新思維能力較強的學(xué)生。學(xué)生在小組中共同探討泥人的造型設(shè)計、制作步驟等。最后，再依據(jù)每個人的特點進行分工，以便讓每個學(xué)生都能在小組中獲得表現(xiàn)的機會，共同完成泥人的設(shè)計和制作。

在教學(xué)中，教師先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基本美術(shù)知識，再結(jié)合對學(xué)生的觀察，合理地為學(xué)生安排實踐操作小組，能夠更好地凝聚學(xué)生的力量，促使每一個學(xué)生都能釋放自身的潛能，加快創(chuàng)意設(shè)計的進度，使學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手操作能力得到鍛煉和提高。

三、借助生活素材，打造活力課堂

在以往的美術(shù)課堂教學(xué)中，教師只是按照教材，采用灌輸式教學(xué)方式傳授美術(shù)知識。這種單一的教學(xué)方式枯燥、乏味，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛沉悶，缺乏生機和活力，教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量低下。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，打造活力課堂，教師可立足美術(shù)教學(xué)內(nèi)容引入生活素材，拉近美術(shù)課程與現(xiàn)實生活之間的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

1.創(chuàng)設(shè)生活化情境，降低學(xué)習(xí)難度

初中階段，學(xué)生雖然已經(jīng)積累了一定的美術(shù)知識，但對更多的美術(shù)知識還比較陌生，在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，往往會排斥不熟悉的內(nèi)容。為此，教師可根據(jù)美術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容，引入相應(yīng)的生活素材，創(chuàng)設(shè)生活化情境，從學(xué)生較為熟悉的內(nèi)容出發(fā)，讓學(xué)生積極主動地走進美術(shù)課堂。這樣，不僅能降低學(xué)生對美術(shù)知識的陌生感，還能增強學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生站在生活的角度，挖掘生活中的美。

以“用心靈接觸自然”一課教學(xué)為例，教師可基于生活中季節(jié)的變化，引導(dǎo)學(xué)生感受大自然，體會四季變化之美。在課堂上，教師先提出“你見過哪些風(fēng)景？最喜歡什么樣的風(fēng)景”“你留意過四季的變化嗎”等問題，讓學(xué)生從生活經(jīng)驗出發(fā)，講述自己在生活中看到的風(fēng)景，以及四季變化帶給自己的感受。伴隨回憶自然美景的過程，學(xué)生能積極主動地融入到課堂教學(xué)之中。在將學(xué)生引入自然情境之后，教師可展示《窗里窗外的綠》《門》等與生活密切相關(guān)的美術(shù)作品，讓學(xué)生在欣賞作品的同時，充分感受到生活中處處有美景，從而更加用心地感受生活美，發(fā)現(xiàn)生活之美，描繪生活之美，創(chuàng)造生活之美。

教師利用學(xué)生感興趣的生活話題設(shè)計課堂導(dǎo)入，能夠在一開始就降低學(xué)生對美術(shù)課程的陌生感，讓學(xué)生將自己的生活經(jīng)驗融入美術(shù)學(xué)習(xí)，主動地走進美術(shù)課堂，并從生活化的角度出發(fā)，嘗試理解美術(shù)作品的內(nèi)容和意境，拉近與美術(shù)課程之間的距離，增強對美術(shù)知識的認知。

2.利用生活素材，促進知識遷移

美術(shù)課程與現(xiàn)實生活之間具有密切的關(guān)聯(lián)，不僅體現(xiàn)在生活中處處可見美術(shù)元素，也體現(xiàn)在美術(shù)可以應(yīng)用于生活。在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當意識到教授美術(shù)知識的目的是引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用美術(shù)知識對現(xiàn)實生活進行改造，為生活添加更多美的元素。因此，教師在傳授美術(shù)知識后，要開展實踐教學(xué)活動，為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)美術(shù)知識對生活進行改造，使生活變得越來越美好。

以“裝點生活”一課教學(xué)為例，教師可先組織學(xué)生欣賞生活中的物品，引導(dǎo)學(xué)生了解裝飾圖案在不同領(lǐng)域中的設(shè)計與應(yīng)用情況。隨后，教師為學(xué)生布置“運用你所掌握的裝飾知識，對生活物品進行裝飾”的學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生發(fā)散自己的思維，將裝飾圖案應(yīng)用于對實際生活物品的裝飾中。比如，有的學(xué)生巧妙地利用裝飾知識對一次性餐盤進行美化。在學(xué)生完成了藝術(shù)設(shè)計后，教師要為學(xué)生搭建展示的平臺，讓學(xué)生獲得成就感，以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情，讓學(xué)生在未來的生活中，積極主動地利用裝飾知識美化生活。

教師引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識對生活物品進行美化，能夠強化學(xué)生的知識遷移能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的美術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生在未來的生活中主動利用美術(shù)知識裝點生活，讓生活中處處充滿藝術(shù)氣息。

綜上所述，課堂是開展教育教學(xué)活動的主陣地，一個活力四射的課堂，能吸引學(xué)生的注意力，聚焦學(xué)生的目光，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)激情。打造活力美術(shù)課堂，能夠讓學(xué)生體會到美術(shù)的魅力，更積極主動地參與到美術(shù)課程的學(xué)習(xí)活動中。因此，在美術(shù)課程教學(xué)中，教師應(yīng)基于美術(shù)課程的特色，利用現(xiàn)代教育資源、合作學(xué)習(xí)和生活素材豐富美術(shù)課程的教學(xué)形式，帶給學(xué)生新的學(xué)習(xí)體驗，營造良好的美術(shù)課堂氛圍，提高學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

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Pay Attention to Diversity to Construct a Dynamic Art Classroom

Jiang Hui

（Central Junior Middle School， Luduo Town， Baoying County， Jiangsu Province， Baoying 225800， China）

Abstract： The classroom is the main position to carry out education and teaching activities. A vibrant classroom can attract students attention， focus students eyes and ignite students learning passion. With the deepening of the new curriculum reform， art teachers should make use of modern educational resources， cooperative learning and life materials to construct a dynamic art classroom， mobilize students learning enthusiasm and initiative， cultivate students aesthetic ability， improve teaching efficiency and quality， and improve students art core competence.

Key words： junior middleschoolart；dynamic classroom；aestheticability； teachingquality；corecompetence