韓美芳

摘要：心理育人作為高校育人工作的一部分，是一項(xiàng)涉及多種育人要素的艱巨工作。在三全育人視域下，高校心理健康教育以及課程思政的根本任務(wù)和價(jià)值追求相一致，從而為二者融合提供了根本保障。三全育人視域下高校心理健康教育融入思政元素，要完善教材設(shè)計(jì)，更新教學(xué)方法，構(gòu)建教學(xué)體系，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高考核標(biāo)準(zhǔn)，提供制度保障，以切實(shí)發(fā)揮高校心理健康教育的作用和價(jià)值，落實(shí)立德樹(shù)人教育目標(biāo)，為學(xué)生成長(zhǎng)成才奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：三全育人；心理健康教育；思政元素；課程思政；立德樹(shù)人

中圖分類號(hào)：G641；G441文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）18-0142-03

基金項(xiàng)目：本文系廣西哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃研究課題“新時(shí)代財(cái)經(jīng)類大學(xué)生心理素質(zhì)提升研究”（項(xiàng)目編號(hào)：20FKS027）的研究成果之一

十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央繼承、發(fā)展黨的教育方針，把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，為中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)發(fā)展指明了方向。2017年2月27日，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》，提出堅(jiān)持全員、全過(guò)程、全方位育人（簡(jiǎn)稱“三全育人”），為如何立德樹(shù)人指明了方向。要完成立德樹(shù)人這一根本任務(wù)，除思政課程發(fā)揮主渠道作用外，還需要其他課程發(fā)揮支渠道作用。心理健康教育課程是學(xué)生必修課，在教育目標(biāo)和功能上與思政教育相契合，二者可以相互促進(jìn)。本文探索在心理健康教育中融入思政元素的路徑，使思政教育與心理健康教育相互促進(jìn)，塑造學(xué)生健全人格，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代英才。

一、心理健康教育融入思政元素的意義

1.有利于營(yíng)造良好的德育氛圍

“育人”是教育的本質(zhì)追求，“立德”是社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，“樹(shù)人”是教育發(fā)展的內(nèi)在要求。高等教育最重要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，需要營(yíng)造良好的德育氛圍。良好的德育氛圍，能潛移默化地影響學(xué)生，感染學(xué)生，提升學(xué)生的思想境界，讓學(xué)生擁有健康的心理和高尚的道德品質(zhì)。心理健康教育融入思政元素，有利于營(yíng)造良好的德育氛圍，能凈化學(xué)生心靈，讓學(xué)生的思想境界得到升華，全面提升學(xué)生的素質(zhì)，彰顯當(dāng)代大學(xué)精神。

2.有利于幫助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀

心理健康教育融入思政元素，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的品德培養(yǎng)非常重要。心理健康教育是思政教育的補(bǔ)充和完善，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)思政教育的不足。同時(shí)，心理健康教育更偏重于人性化，可以更好地促進(jìn)學(xué)生人格的發(fā)展，促進(jìn)思政教育的深化，有利于幫助學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀”。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

在思政教育過(guò)程中，豐富的教育內(nèi)容是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的重要保障。心理健康教育和思政教育各有所長(zhǎng)，將兩者充分結(jié)合起來(lái)，可以有效地達(dá)到教育的目的，提高教育質(zhì)量。比如，通過(guò)心理咨詢的方式，可以隨時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和教育，保障學(xué)生健康成長(zhǎng)。

二、心理健康教育融入思政元素的現(xiàn)狀和原因分析

1.心理健康教育融入思政元素的現(xiàn)狀

（1）教育資源有限。一是部分高校教育資源有限，沒(méi)有建立和完善教育資源平臺(tái)，缺少心理健康教育與思政元素融合的資源庫(kù)。例如，一些學(xué)校缺少相應(yīng)的影像資料和心理活動(dòng)室，以及相關(guān)的教學(xué)設(shè)備等。二是各高校雖然都建有心理健康教育機(jī)構(gòu)，也有心理健康教育課程的專職教師，但是教師的專業(yè)素養(yǎng)偏低，缺少專業(yè)的師資力量。此外，還有部分教師對(duì)三全育人和課程思政認(rèn)識(shí)不夠深入，在教學(xué)中融入思政元素不多，使教學(xué)效果大打折扣。

（2）認(rèn)識(shí)不夠明確。當(dāng)前，各高校均以道德育人為主要目標(biāo)，貫徹實(shí)施全方位育人策略。但仍有部分教師認(rèn)識(shí)不夠明確，主要表現(xiàn)在以下兩方面。第一，對(duì)課程思政意義認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為已經(jīng)有專門(mén)的思政課，再在心理健康教育課中融入思政元素會(huì)導(dǎo)致重復(fù)教學(xué)。第二，對(duì)思政教育認(rèn)識(shí)不足，不愿將思政元素融入心理健康教育課堂。

2.心理健康教育融入思政元素不足的原因

（1）缺少相應(yīng)的專業(yè)指導(dǎo)。心理健康教育融入思政元素是一種新生事物，在交流中了解到，部分心理健康教育教師也想在課堂中融入思政元素，但不知道該如何做到有針對(duì)性。有些教師對(duì)思政教育有誤解，片面地認(rèn)為就是宣傳黨的方針政策，更有一部分教師認(rèn)為思政教育與心理健康教育無(wú)關(guān)，既沒(méi)有相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，也不知道該如何跟學(xué)生去講。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，根本原因在于缺少相應(yīng)的專業(yè)指導(dǎo)。

（2）缺少相應(yīng)的制度保障。心理健康教育融入思政元素，其本身就是一種新的課程改革，需要進(jìn)行規(guī)范化的引導(dǎo)，還要有相應(yīng)的制度保障。目前，心理健康教育融入思政元素雖然已經(jīng)得到普遍實(shí)施，領(lǐng)導(dǎo)也予以足夠的重視，但是缺少相應(yīng)的制度保障。

三、心理健康教育融入思政元素的路徑

1.完善教材設(shè)計(jì)

教材設(shè)計(jì)應(yīng)符合三全育人模式，能更好地深化心理健康教育。教材的編寫(xiě)要側(cè)重于學(xué)生的心理健康教育，更多關(guān)注學(xué)生積極情感和心理素質(zhì)的培養(yǎng)。為此，各高?？筛鶕?jù)實(shí)際情況和心理健康教育需要，對(duì)教材進(jìn)行修訂和完善，更新教材內(nèi)容，將教育重心聚焦于促進(jìn)學(xué)生心理健康，讓心理健康教育與課程思政相融合，構(gòu)建一個(gè)穩(wěn)定的教育框架。在心理健康教材中融入思政元素，符合學(xué)生的心理發(fā)展現(xiàn)狀，有利于提升學(xué)生的心理素質(zhì)。教材設(shè)計(jì)要體現(xiàn)多層次、多角度，要以心理健康教育理論為基礎(chǔ)，引入社會(huì)主義核心價(jià)值觀和思政元素，在以心理健康教育為中心的前提下，引導(dǎo)學(xué)生更好地體驗(yàn)生命歷程，提升綜合素質(zhì)。

2.更新教學(xué)方法

三全育人視域下，心理健康教育與思政教育相融合，是三全育人格局下的重要教育內(nèi)容，屬于人文科學(xué)的研究范疇，與當(dāng)下的課程標(biāo)準(zhǔn)有著良好的契合度。在教學(xué)中，教師要更新教學(xué)方法，注重心理健康教育與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的融合，將思政元素更多地融入心理健康教育，注重提高教育的針對(duì)性、時(shí)效性，增強(qiáng)說(shuō)服力。心理健康教育教材中包含豐富的理論知識(shí)，這些理論知識(shí)與思政教育聯(lián)系緊密。因此，心理健康教育的專業(yè)教師，應(yīng)該在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上多引入一些思政元素。思政元素的引入，不能僅局限于教材內(nèi)容，應(yīng)該對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸。為此，教師要更深層次地挖掘當(dāng)下的政治元素，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注當(dāng)下國(guó)內(nèi)外的經(jīng)濟(jì)、政治發(fā)展情況，讓教育教學(xué)聚焦時(shí)代發(fā)展。選取當(dāng)下最新的案例，可以引發(fā)學(xué)生深入思考，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生以建設(shè)國(guó)家和社會(huì)為主要責(zé)任，時(shí)刻保持個(gè)人堅(jiān)定的立場(chǎng)，并在時(shí)代的浪潮中把握住機(jī)遇，發(fā)展自己，培養(yǎng)自己全方面才能。教師要始終以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r，將理論與實(shí)際相結(jié)合，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀與課程內(nèi)容相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境，積極開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教師要積極開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，將心理測(cè)試與思政元素充分融合，多引入一些案例分析，進(jìn)一步提升學(xué)生的心理素質(zhì)。要更新教學(xué)方法，以心理健康教育課程的價(jià)值為主要出發(fā)點(diǎn)，明確教學(xué)目標(biāo)，采用多種教學(xué)手段，營(yíng)造智慧的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，教師要充分利用多媒體技術(shù)和各種線上資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行智慧學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野。

3.構(gòu)建教學(xué)體系

心理健康教育的目的是提升學(xué)生的心理素質(zhì)，提升學(xué)生的心理彈性。在課程教學(xué)中，教師除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)外，還要指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用，更好地處理和解決實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，教師要始終堅(jiān)持育人育德相結(jié)合的原則，對(duì)學(xué)生傾注更多的人文關(guān)懷，深入推進(jìn)心理健康教育與思政元素的融合，充分利用線上與線下資源，構(gòu)建一個(gè)穩(wěn)健的教學(xué)體系。要做到全員、全方位和全過(guò)程育人，教師就要從教材出發(fā)，以信息技術(shù)為媒介，創(chuàng)建課程共享平臺(tái)，使心理健康教育與思政教育相融合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與度。在這一過(guò)程中，教師要不斷優(yōu)化課程資源，使課程教學(xué)內(nèi)容更加豐富。

4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

要使思政元素更好地融入心理健康教育課程中，就要建設(shè)一支過(guò)硬的師資隊(duì)伍。從事心理健康教育的教師要具有較高的專業(yè)素養(yǎng)，扎實(shí)的心理學(xué)理論知識(shí)基礎(chǔ)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠?qū)⑿睦斫】到逃c思政教育相融合。在教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的心理干預(yù)。思政元素的融入，需要心理健康教育教師在日常生活中關(guān)注時(shí)事政治，并將這些思政元素融入課程教學(xué)，構(gòu)建良好的課程思政格局。高校要加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，培養(yǎng)雙師型教師，鼓勵(lì)教師積極地投入到學(xué)生的心理健康教育活動(dòng)中。心理健康教育教師要深入了解學(xué)生的心理變化，提高教學(xué)的針對(duì)性、目的性，提高心理健康教育課程的教學(xué)效果。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，這是三全育人能夠取得良好效果的重要基礎(chǔ)。

5.提升考核標(biāo)準(zhǔn)

考核是對(duì)效果的反饋，通過(guò)考核可以準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，這也是對(duì)是否達(dá)到教育培養(yǎng)目標(biāo)的一種檢測(cè)。心理健康教育課程的檢測(cè)要多方面地體現(xiàn)思政元素，而這些方面都要有一定的綜合性，從多個(gè)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。為此，教師可充分利用線上與線下、課前與課后等不同的時(shí)間段對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性考核，并不斷提升考核標(biāo)準(zhǔn)，以更好地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)做四有青年，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和優(yōu)良品格。

6.提供制度保障

三全育人視域下高校心理健康教育融入思政元素，需要有制度作保障。為此，高校不僅要從政策上支持，多方面投入，還要建立相應(yīng)的制度，不斷優(yōu)化心理健康教育課程體系，積極推動(dòng)心理健康教育與思政元素的有機(jī)融合，高度注重師資隊(duì)伍建設(shè)，確保心理健康教育課程思政的順利開(kāi)展。另外，高校要投入相應(yīng)的資金，提供豐富的教學(xué)場(chǎng)地和設(shè)備，多方面進(jìn)行物力保障，構(gòu)建完整的心理健康教育工作體系，讓心理健康教育成為德育的主陣地，充分發(fā)揮育人作用，助力學(xué)生成長(zhǎng)成才。

綜上所述，心理育人作為高校育人工作的一部分，是一項(xiàng)涉及多種育人要素的艱巨工作。在三全育人視域下，高校心理健康教育以及課程思政的根本任務(wù)和價(jià)值追求相一致，從而為二者融合提供了根本保障。三全育人視域下高校心理健康教育融入思政元素，要完善教材設(shè)計(jì)，更新教學(xué)方法，構(gòu)建教學(xué)體系，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高考核標(biāo)準(zhǔn)，提供制度保障，以切實(shí)發(fā)揮高校心理健康教育的作用和價(jià)值，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，為學(xué)生成長(zhǎng)成才奠定基礎(chǔ)。

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Exploration of the Integration of Ideological and Political Elements into Mental Health Education in Colleges and Universities from the Perspective of Three Complete Education

Han Meifang

（College of Marxism， Guangxi University of Finance and Economics， Nanning 530000， China）

Abstract： Psychological education， as a part of college education， is an arduous work involving a variety of educational elements. From the perspective of three complete education， the fundamental task and value pursuit of college mental health education and curriculum ideological and political education are consistent， which provides a fundamental guarantee for the integration of the two. In order to integrate the ideological and political elements into the mental health education in colleges and universities from the perspective of three complete education， we should improve the textbook design， update the teaching methods， construct the teaching system， strengthen the construction of teachers， improve the assessment standards， and provide institutional guarantee， so as to give full play to the role and value of mental health education in colleges and universities， implement the educational goal of foster character and civic virtue， and lay a foundation for students to grow and become talents.

Key words： three complete education； mental health education； ideological and political elements； curriculum ideological and politicaleducation； foster character and civicvirtue