佟旌 _ 首都師范大學(xué)附屬朝陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展、加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，堅(jiān)持為黨育人、為國(guó)育才。全面提高教育質(zhì)量、建設(shè)高質(zhì)量教育體系，已成為中國(guó)教育的戰(zhàn)略性任務(wù)。

家校共育是現(xiàn)代教育的標(biāo)志，注重家校共育是深化基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的內(nèi)在要求?！半p減”背景下，如何提高家庭、學(xué)校和社會(huì)協(xié)同育人層次，更是各級(jí)各類學(xué)校必須答好的考卷。

多年來(lái)，首都師范大學(xué)附屬朝陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)站在現(xiàn)代化的高度定義學(xué)校教育，以“辦一所學(xué)生喜歡、百姓滿意、實(shí)驗(yàn)示范、融合開(kāi)放的高質(zhì)量、集團(tuán)化的現(xiàn)代化學(xué)?！睘槟繕?biāo)，致力于將整體改進(jìn)與重點(diǎn)突破相結(jié)合，建設(shè)“校本化”構(gòu)建具有學(xué)校特點(diǎn)的“家校社協(xié)同育人”機(jī)制，重構(gòu)“家校共育”新生態(tài)，實(shí)現(xiàn)全面育人。

1.找準(zhǔn)時(shí)代定位，明確重構(gòu)方向

從1985年中共中央頒布《關(guān)于教育體制改革的決定》明確“社會(huì)和家庭在義務(wù)教育中的責(zé)任和義務(wù)”開(kāi)啟“家校社共育走向相互合作”階段，到2016年習(xí)近平總書(shū)記在北京市八一學(xué)?？疾鞎r(shí)強(qiáng)調(diào)“基礎(chǔ)教育是全社會(huì)的事業(yè)，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)密切配合”開(kāi)啟“家校社共育走向國(guó)家戰(zhàn)略”階段，我國(guó)用了近四十年時(shí)間，將“家校社協(xié)同育人”提升到新的歷史起點(diǎn)和國(guó)家戰(zhàn)略高度。

作為國(guó)家教育體系的“主陣地”，各級(jí)各類學(xué)校肩負(fù)著突破“家校社協(xié)同育人”的重大使命和責(zé)任，首都師范大學(xué)附屬朝陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)亦是如此。我們深刻地意識(shí)到，隨著時(shí)代的發(fā)展，“家校社協(xié)同育人”，特別是“家校共育”既是區(qū)域教育發(fā)展的重大戰(zhàn)略，亦是深化教育改革的切入點(diǎn)；“家校社協(xié)同育人”既是學(xué)校德育工作重點(diǎn)，也是學(xué)校整體工作的重要組成部分，其中“家校共育”更是“家校社協(xié)同育人”的核心環(huán)節(jié)。因此，我們將重構(gòu)“家校共育”體系作為實(shí)現(xiàn)“家校社協(xié)同育人”的改革方向，基于學(xué)校文化和育人目標(biāo)，針對(duì)“家校共育”當(dāng)前所面臨的困境，堅(jiān)持以學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展為起點(diǎn)和歸宿，重構(gòu)“家校共育”格局，重塑家校溝通機(jī)制，把家校溝通作為“家校共育”的切入口、抓手和支點(diǎn)，最終形成一套科學(xué)、人文和高效的“家校共育”新理念、新機(jī)制、新方式。

2.分析當(dāng)前困境，形成關(guān)鍵對(duì)策

近年來(lái)，經(jīng)過(guò)不斷努力探索，全國(guó)各地“家校共育”雖取得了積極進(jìn)展，但由于種種原因，“家校共育”依舊面臨困境。

為做好家校共育工作，我們通過(guò)總結(jié)梳理“家校共育”當(dāng)前所面臨的問(wèn)題，為改變“家校共育”局面找到關(guān)鍵對(duì)策。

一是“家校共育”意識(shí)不強(qiáng)，需要從辦學(xué)高度上厘清“導(dǎo)向問(wèn)題”。

從家庭方面來(lái)看，一些家長(zhǎng)沒(méi)有意識(shí)到“家校共育”的重要意義；從學(xué)校方面來(lái)看，一些教育工作者沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)在教育中所扮演的重要角色；從本質(zhì)上看，原因在于學(xué)校沒(méi)有形成一套適合家校的頂層文化設(shè)計(jì)，所以沒(méi)法在宏觀層面引領(lǐng)學(xué)校與家庭形成共同的價(jià)值觀和教育追求，從而導(dǎo)致“家校協(xié)同”難以真正實(shí)現(xiàn)。

家庭教育在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，在學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合教育中，都發(fā)揮著重要的基礎(chǔ)作用。因此，如何改變“家校共育”意識(shí)不強(qiáng)的問(wèn)題，如何提升家長(zhǎng)教育理念、推動(dòng)家校攜手為學(xué)生幸福成長(zhǎng)搭橋引路，始終是學(xué)校重點(diǎn)推進(jìn)的工作?；诖?，我們以“理解信任、合作互助、共育人才，協(xié)同育人”作為“家校共育”文化建設(shè)的主題，通過(guò)加強(qiáng)“家校共育”頂層文化體系設(shè)計(jì)，凝聚家校共識(shí)，凝聚家校合力，將“家校共育”不斷推向新高度。

二是“家校共育”管理制度不健全，需要從治理效度上解決“基礎(chǔ)問(wèn)題”。

目前，國(guó)家層面關(guān)于“家校共育”的政策法規(guī)以及學(xué)校層面關(guān)于“家校共育”方面的規(guī)章制度都比較缺乏，從而導(dǎo)致“家校共育”存在一定的隨意性。主要表現(xiàn)為許多家長(zhǎng)不知道學(xué)校的育人目標(biāo)、工作安排，許多學(xué)校沒(méi)有一套相對(duì)完整的“家校共育”組織體系。對(duì)此，學(xué)校必須高度重視“家校共育”的組織體系建設(shè)，形成一套雙方共同遵守、協(xié)同推進(jìn)、產(chǎn)生實(shí)效的管理機(jī)制和方法，這樣才能為形成新的“家校共育”局面打牢基礎(chǔ)。

為了解決管理制度不健全等問(wèn)題，我們堅(jiān)持以“家校共育”頂層文化體系為導(dǎo)向，梳理、健全和完善“家校共育”的組織結(jié)構(gòu)、運(yùn)行機(jī)制和制度體系，包括組織層面的家委會(huì)、家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)等，活動(dòng)層面的家長(zhǎng)會(huì)、親子活動(dòng)等，平臺(tái)層面的班級(jí)群、熱線電話等，共建層面的議事咨詢、家長(zhǎng)參與學(xué)校治理等。我們還進(jìn)一步完善了學(xué)期、學(xué)年專項(xiàng)會(huì)議和開(kāi)放等制度，豐富了家訪溝通制度和家長(zhǎng)線上線下培訓(xùn)制度。

三是“家校共育”方式固化，需要從實(shí)踐深度上破解“難點(diǎn)問(wèn)題”。

從整體上來(lái)看，我國(guó)目前的“家校共育”方式還停留在較為簡(jiǎn)單的單向溝通層面，如家長(zhǎng)會(huì)、QQ、微信、家訪、學(xué)校開(kāi)放日等，在實(shí)施過(guò)程中還存在著效率低下的問(wèn)題。要改變這種現(xiàn)狀，學(xué)校就應(yīng)牽頭主持加強(qiáng)“家校共育”實(shí)踐體系的建設(shè)，針對(duì)校級(jí)、年級(jí)、班級(jí)等層次，豐富共育的途徑、方式、內(nèi)容和形式，這樣才能破解難題，讓“家校共育”活起來(lái)，收到實(shí)效。

我們大力開(kāi)展“家校共育”實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。為了讓家長(zhǎng)體驗(yàn)孩子成長(zhǎng)中的幸福與快樂(lè)，我們邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與學(xué)校的不同主題活動(dòng)，如二年級(jí)的“圓夢(mèng)紅領(lǐng)巾”新隊(duì)員入隊(duì)活動(dòng)、六年級(jí)的畢業(yè)典禮活動(dòng)，以及學(xué)校的升旗儀式和親子聯(lián)歡會(huì)等；為了讓家長(zhǎng)放心，我們開(kāi)展了“共建誠(chéng)信校園，同鑄食品安全”食堂開(kāi)放活動(dòng)……豐富多彩的活動(dòng)，讓家長(zhǎng)們深入了解學(xué)校的辦學(xué)理念、育人思想、教學(xué)水平，對(duì)學(xué)校更加信任。

同時(shí)，我們以“突破家校溝通”為切入口，始終堅(jiān)持以“家校共育”頂層文化為統(tǒng)領(lǐng)，梳理和提煉家校溝通的平臺(tái)運(yùn)用、節(jié)點(diǎn)管理、場(chǎng)景（線上或線下）變換、內(nèi)容配置、方式處理和人文藝術(shù)運(yùn)用等。學(xué)校德育處與家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)組織開(kāi)展各種活動(dòng)，讓家校之間和不同家庭之間進(jìn)行深入交流，真正加強(qiáng)了學(xué)校、教師、家長(zhǎng)之間的溝通。

四是“家校共育”不夠全面，需要從資源力度上突破“重點(diǎn)問(wèn)題”。

對(duì)于“家校共育”，許多家長(zhǎng)最為關(guān)注的是智育，對(duì)他們來(lái)說(shuō)就是孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，而對(duì)德育、美育、體育、勞育等關(guān)注較少。這就需要學(xué)校和家庭一起，按照孩子的成長(zhǎng)規(guī)律和學(xué)校的辦學(xué)特色，形成一系列多種多樣的資源體系，讓共育視野更開(kāi)闊、共育目標(biāo)更到位、共育實(shí)施更高效。

我們把豐富多彩的社會(huì)大課堂實(shí)踐活動(dòng)作為重要的“家校共育”資源，以此培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如，學(xué)校在放寒暑假之前，都會(huì)與社區(qū)做好深度對(duì)接，讓教師們積極參與到社區(qū)假期活動(dòng)中來(lái)，并把其中多彩的活動(dòng)告知學(xué)生及家長(zhǎng)，讓更多的學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，參與公益活動(dòng)和文化活動(dòng)。

與此同時(shí)，為了進(jìn)一步提升家長(zhǎng)家庭教育的能力，我們牽頭整理了針對(duì)不同家庭和家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容或課程，包括針對(duì)家長(zhǎng)和教師共學(xué)共享的“人生發(fā)展地圖”“小學(xué)生成長(zhǎng)地圖”等，針對(duì)家長(zhǎng)的主題課程和“家庭教育讀本”等，還有其他的課程資源等，彌補(bǔ)“家校共育”資源不足的問(wèn)題。

五是“家校共育”評(píng)價(jià)欠缺，需要從評(píng)價(jià)方式上改變“關(guān)鍵問(wèn)題”。

教育評(píng)價(jià)改革一直是教育改革和創(chuàng)新的難點(diǎn)。迄今為止，許多學(xué)校還沒(méi)有形成“家校共育”工作的評(píng)價(jià)方案或體系，因此無(wú)法形成家庭和學(xué)校共同遵循和追求的價(jià)值參照。因此，“家校共育”必須要有一套能落地見(jiàn)效的評(píng)價(jià)方案或體系，這樣才能引導(dǎo)家庭和學(xué)校雙方走向協(xié)同共育的新樣態(tài)。

針對(duì)教育共育評(píng)價(jià)問(wèn)題，學(xué)校在形成評(píng)優(yōu)評(píng)先制度的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校好習(xí)慣培養(yǎng)要求制定了“家中好兒童”評(píng)價(jià)表，指導(dǎo)家長(zhǎng)在家庭生活中培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣。同時(shí)，還建構(gòu)了學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)和對(duì)應(yīng)家長(zhǎng)等各層面的“家校共育”評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)優(yōu)秀教師、學(xué)生和家長(zhǎng)個(gè)人評(píng)選以及集體評(píng)選等方式，致力于在全校和所有家庭之間營(yíng)造起一種人人重視共育、人人善于共育的氛圍。

3.發(fā)揮“家校共育”優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

“家校共育”是良好的家庭教育與優(yōu)質(zhì)的學(xué)校教育相結(jié)合。我們成立了專門(mén)的“名師工作室”，探討“家校共育”體系重構(gòu)和家校溝通新樣態(tài)建設(shè)，并列為學(xué)校的重點(diǎn)工作之一。我們編輯了“家校共育”經(jīng)典案例集，出版和發(fā)行了“家校共育”專著，還召開(kāi)了區(qū)級(jí)“家校共育”經(jīng)驗(yàn)研討會(huì)。多年的探討實(shí)踐，首都師范大學(xué)附屬朝陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)逐步形成了具有自身特色的德育亮點(diǎn)和育人優(yōu)勢(shì)，更是率先推出了具有領(lǐng)域示范價(jià)值和區(qū)域引領(lǐng)意義的“家校共育”實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀成果。

我們深知，辦人民群眾滿意的教育首先就要提升家長(zhǎng)的教育滿意度。這是一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，既不可能一蹴而就，也不可能一勞永逸；它需要政府的支持和幫助，需要家長(zhǎng)認(rèn)知觀念和自身素質(zhì)的提高，也需要社會(huì)各界的積極參與和充分認(rèn)可，更需要廣大教師對(duì)教育發(fā)自內(nèi)心的熱愛(ài)和持之以恒的艱苦努力。

面向未來(lái)，我們將以黨的二十大精神為引領(lǐng)，從落實(shí)教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略高度，深入落實(shí)“雙減”政策，不斷加強(qiáng)“家校共育”工作，推動(dòng)家庭、學(xué)校、社會(huì)密切配合，助力學(xué)生全面發(fā)展與健康成長(zhǎng)，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。