劉曉燕

(合肥市第三中學(xué) 安徽合肥 230001)

引言

“合作學(xué)習(xí)”模式，強(qiáng)調(diào)的是班級內(nèi)不同的學(xué)生可以相互合作，共同探究和總結(jié)知識，進(jìn)而達(dá)到幫助班級所有學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的目的。我國當(dāng)前的教育改革要求中所強(qiáng)調(diào)的高中英語課堂教學(xué)核心素養(yǎng)是要讓學(xué)生得到綜合性和全面的發(fā)展。因此，高中英語教師在自己的課堂教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該充分發(fā)揮“合作學(xué)習(xí)”的優(yōu)勢，使其更好地為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造助力因素。

一、鼓勵(lì)學(xué)生互相交流，培養(yǎng)學(xué)生語言能力

對于英語這個(gè)學(xué)科而言，較強(qiáng)的語言表達(dá)能力是十分重要的。只有學(xué)生可以使用英語流利地表達(dá)，才能說明學(xué)生的整體英語水平較高。因此，高中英語教師需要考慮如何鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有效的交流，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

例如，新北師大版高中英語必修模塊1教材中，第一單元的教學(xué)主題為“Life Choices”。作為高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語這門學(xué)科的第一單元，它促使學(xué)生思考該如何處理好各種人生的選擇問題。這一單元的主題比較適合學(xué)生們開展合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行同輩之間的交流。所以，教師在組織這一課的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，就可以鼓勵(lì)學(xué)生去和班級其他同學(xué)進(jìn)行交流。比如，教師可以組織一次以“My Life Choices”為主題的茶話會，讓學(xué)生們根據(jù)自己的實(shí)際生活，結(jié)合課本知識用英語積極地去談一談自己將來面對這些重大的人生問題時(shí)，會做出怎樣的選擇并適當(dāng)展開，說一說如此選擇的理由。接著，在大部分學(xué)生都將自己對問題的看法和觀點(diǎn)完全表達(dá)出來之后，教師可以讓其余學(xué)生對其進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評，談?wù)勛约旱睦斫猓⑴c其他學(xué)生進(jìn)行簡短對話。這樣一來，教師在合作學(xué)習(xí)中給學(xué)生創(chuàng)造合適的交流機(jī)會，讓學(xué)生的英語表達(dá)能力得到鍛煉，從而促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力的發(fā)展，進(jìn)而完成高中英語課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的任務(wù)。

由此可見，高中英語教師在開展合作學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要給學(xué)生提供更多的交流機(jī)會，讓學(xué)生在與同輩們的交流中，不斷地鍛煉自己的英語語言表達(dá)能力，從而為高中英語課堂教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培育提供幫助。

二、引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)

高中階段對于學(xué)生而言，是培養(yǎng)和提高自己思維品質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期，教師需要加以正確引導(dǎo)。所以，高中英語教師在課堂教學(xué)中組織學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，也需要對學(xué)生的思維品質(zhì)加以培養(yǎng)，使學(xué)生可以在合作學(xué)習(xí)過程中，提升自己的核心素養(yǎng)，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

例如，在新北師大版高中英語必修一的教材中，第二單元的教學(xué)主題為“Relaxing”。教材在這一單元中除了教授學(xué)生一些簡單的單詞、語法和表達(dá)之外，還給學(xué)生提出了一些幫助放松的建議，讓學(xué)生在日常辛苦的學(xué)習(xí)之余，可以適當(dāng)?shù)胤潘勺约?。這一教學(xué)主題可以作為培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的素材。比如，教師可以在班級中組織學(xué)生就“放松是否有利于學(xué)習(xí)”這一話題開展英語辯論賽，讓選擇正反兩種觀點(diǎn)的學(xué)生自由結(jié)組，用英語將自己的想法表達(dá)出來并嘗試著去駁倒對方的觀點(diǎn)。最后教師再引導(dǎo)學(xué)生思考總結(jié)在今后遇到類似的問題時(shí)應(yīng)該如何思考。這樣一來，教師通過引導(dǎo)學(xué)生思考一些具有思辨性的問題，就可以幫助學(xué)生有效地鍛煉自己的思維品質(zhì)。

由此可見，為了讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中提高思維品質(zhì)，助力高中英語課堂教學(xué)完成培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)任務(wù)，教師必須在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，及時(shí)地給予正確的引導(dǎo)。

三、豐富課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生文化品格

當(dāng)前我國高中英語課堂教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)時(shí)，文化品格也是培養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。因此，高中英語教師要想充分利用合作學(xué)習(xí)的方式開展課堂教學(xué)活動(dòng)，也需要豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，以此來幫助學(xué)生提升文化品格，為學(xué)生今后的發(fā)展提供更多的有利的條件和機(jī)會。

例如，在新北師大版高中英語必修二的教材中，第四單元的教學(xué)主題為“Information Technology”。教材在“Reading”部分向?qū)W生介紹了信息技術(shù)給人們帶來的便捷，讓學(xué)生們感受到信息技術(shù)的優(yōu)勢所在。但是，由于信息技術(shù)這一話題與學(xué)生的日常生活距離較遠(yuǎn)，所以即便是在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生也難以取得較好的學(xué)習(xí)效果。所以，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，就可以讓學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)和其他工具去搜集和整理一些有趣的內(nèi)容作為學(xué)習(xí)素材。比如，學(xué)生可以使用班級的多媒體，去查找一些不同國家介紹信息技術(shù)的內(nèi)容，然后再組成學(xué)習(xí)小組將這些內(nèi)容翻譯成英文，制作一份英文手抄報(bào)張貼在班級文化欄內(nèi)，來豐富學(xué)生們文化視野。這樣一來，教師通過讓學(xué)生共同協(xié)作去收集更多的文化素材，然后再在班級中共同學(xué)習(xí)，從而達(dá)到豐富課堂內(nèi)容，幫助學(xué)生提高文化素養(yǎng)和品格，最終完成好高中英語課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的任務(wù)。

高中英語教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一方面要利用合作教學(xué)的優(yōu)勢，幫助學(xué)生互相借鑒和學(xué)習(xí)；另一方面要注重豐富英語知識容量，讓學(xué)生的文化品格可以得到提升，完成最終的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。

四、鼓勵(lì)學(xué)生互助，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

對于高中階段的學(xué)生而言，他們經(jīng)過長期的學(xué)習(xí)生活，已經(jīng)有了自己的一套學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，而好的學(xué)習(xí)方法也可以為班級其他的同學(xué)提供借鑒，最終為全體學(xué)生學(xué)習(xí)提供有利的條件。因此，高中英語教師可以鼓勵(lì)班級學(xué)生互相借鑒、共同進(jìn)步，完成好高中英語課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)培育的教學(xué)任務(wù)。

例如，在新北師大版高中英語必修三的教材中，其第七單元的教學(xué)主題為“Art”。該單元主要向?qū)W生介紹了一些國內(nèi)外的藝術(shù)作品，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)，提升藝術(shù)素養(yǎng)。但是，由于班級內(nèi)學(xué)生較多，且每個(gè)學(xué)生對于藝術(shù)的理解能力不同，所以學(xué)習(xí)效果會存在較大的差別。教師在實(shí)際組織學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以讓藝術(shù)素養(yǎng)較好的學(xué)生教授其他學(xué)生有關(guān)藝術(shù)方面的內(nèi)容，同時(shí)讓英語學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生去教授其他學(xué)生英語知識。比如，教師可以將班級的學(xué)生分成藝術(shù)類和英語類兩大派別，然后讓一名藝術(shù)類的學(xué)生和一名英語類的學(xué)生組成小組，共同開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，一邊學(xué)習(xí)英語知識，一邊感悟藝術(shù)作品所傳達(dá)的深遠(yuǎn)意義。

高中英語教師在組織學(xué)生開展具體的合作學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮出自己的優(yōu)勢，在合作學(xué)習(xí)中一邊學(xué)習(xí)他人的長處，一邊傳遞自己的能量，從而全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

五、指導(dǎo)學(xué)生探索，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神

在當(dāng)前這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時(shí)代，學(xué)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)不再局限于對知識的理解與掌握，還包括培養(yǎng)自己用科學(xué)思維去分析和處理問題的意識。所以，高中英語教師在組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，也要確保學(xué)生可以在活動(dòng)的過程中得到科學(xué)精神的培養(yǎng)。

例如，在新北師大版高中英語必修三的教材中，第八單元的教學(xué)主題為“Green Living”。該單元主要向?qū)W生介紹了綠色生活的一些相關(guān)策略，帶領(lǐng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)如何去為環(huán)境保護(hù)貢獻(xiàn)自己的一份力量。但是，要讓環(huán)境得到有效的保護(hù)，需要花費(fèi)大量的人力、物力、財(cái)力，同時(shí)在短時(shí)間里并不能帶來十分明顯的經(jīng)濟(jì)效益。因此，環(huán)保這一問題存在著一定的發(fā)展矛盾，那么教師在實(shí)際的教學(xué)過程中就可以以這一話題作為素材設(shè)計(jì)一個(gè)英語調(diào)查活動(dòng)。比如，教師讓學(xué)生自行選擇兩名到三名同學(xué)，用英語去采訪他們，并將同學(xué)們的看法記錄下來，經(jīng)過加工形成一份有實(shí)用意義的調(diào)研報(bào)告。最后再在課堂中展示出來，讓班級同學(xué)共同來分析這份報(bào)告的實(shí)用性。這樣一來，教師通過引導(dǎo)學(xué)生共同合作、共同探索，使其明白實(shí)踐是檢驗(yàn)一切事物正確與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)這一科學(xué)精神的具體要求。

由此可見，將科學(xué)的思維方式融入高中英語的課堂教學(xué)中，有助于課堂教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，同時(shí)能讓學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)更好地開展，取得更好的效果。

六、引導(dǎo)學(xué)生感受，培養(yǎng)學(xué)生道德情感

社會不斷進(jìn)步，人們所吸收到的科學(xué)文化知識也十分廣泛，但是在科學(xué)文化發(fā)展的同時(shí)，人們的道德情感也應(yīng)該得到同步的提高。因此，高中英語教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生去用心地感受，重視對學(xué)生道德情感的培育。

例如，在新北師大版高中英語必修二的教材中，其第五單元的教學(xué)主題為“Humans and Nature”。該單元主要向?qū)W生介紹了人類與自然之間的關(guān)系，以及人類應(yīng)該如何與自然和諧共處。這一話題對于引導(dǎo)學(xué)生就自己生存的環(huán)境展開思考與感悟，形成正確的道德情感和價(jià)值觀有著較為重要的意義。比如，教師可以在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生組成不同的學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組選擇一種破壞環(huán)境的行為，并將其設(shè)計(jì)成一個(gè)英語情景短劇在課堂上展示出來，再由其他同學(xué)就情景短劇進(jìn)行分析，并表達(dá)自己對環(huán)境破壞行為的情感態(tài)度。最后，再由教師對教學(xué)主題內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的道德情感方向發(fā)展。這樣一來，教師通過讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不斷地感受，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生道德情感水平的教學(xué)目標(biāo)。

道德情感教育作為當(dāng)前任何學(xué)校的課堂教學(xué)都要重點(diǎn)考慮的教學(xué)內(nèi)容，在高中英語的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，也應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會在合作學(xué)習(xí)的過程中用心地去感受，進(jìn)而形成更加合理、正確的道德情感。

七、豐富評價(jià)方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

豐富的評價(jià)方式可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)得到更加全面、綜合的指導(dǎo)，特別是在合作學(xué)習(xí)中，教師讓班級同學(xué)也加入評價(jià)的過程中來，會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情況得到更真實(shí)的反饋。所以，高中英語教師在結(jié)束合作學(xué)習(xí)之后，可以使用更加豐富的評價(jià)方式來促進(jìn)學(xué)生的綜合能力的發(fā)展。

例如，在新北師大版高中英語必修一的教材中，其第三單元的教學(xué)主題為“Celebrations”。該單元主要介紹了一些有趣的節(jié)日慶典活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)，也可以開闊自己的視野。那么，教師組織學(xué)生完成合作學(xué)習(xí)活動(dòng)之后，也應(yīng)該讓學(xué)生加入評價(jià)隊(duì)伍中來，讓學(xué)生自己談?wù)剬W(xué)習(xí)的效果和收獲。比如，當(dāng)學(xué)生小組合作完成了對相關(guān)文章的閱讀學(xué)習(xí)之后，教師可以使用更加豐富的方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)：首先是教師對學(xué)生的知識學(xué)習(xí)情況和小組合作過程中的優(yōu)點(diǎn)及不足進(jìn)行點(diǎn)評;接著再由班級中的其他同學(xué)對合作學(xué)習(xí)提出建議；最后，再由學(xué)生本人總結(jié)一下自己在整個(gè)合作學(xué)習(xí)中的收獲。這樣一來，教師通過豐富評價(jià)的方式，就可以讓學(xué)生的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)得到更加全面的評價(jià)，從而幫助學(xué)生了解自己在哪些方面還有改進(jìn)的空間。

教學(xué)活動(dòng)完成之后的評價(jià)對于提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果而言，是一個(gè)十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。高中英語教師只有在引導(dǎo)學(xué)生完成了合作學(xué)習(xí)活動(dòng)之后，讓學(xué)生得到全面綜合的評價(jià)，才能讓學(xué)生明白自己的合作學(xué)習(xí)在今后改進(jìn)的主要方向。

綜上所述，高中英語教師在實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要想充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，助力學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培育。第一，需要鼓勵(lì)學(xué)生交流，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力；第二，需要引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)；第三，需要豐富課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的文化品格；第四，要鼓勵(lì)學(xué)生互助，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；第五，需要指導(dǎo)學(xué)生探索，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神；第六，要引導(dǎo)學(xué)生感受，培養(yǎng)學(xué)生的道德情感；第七，要豐富評價(jià)方式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。只有教師將上述措施有機(jī)結(jié)合，才能夠在開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)與核心素養(yǎng)得到更有效的提升，最終完成好高中英語課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，為學(xué)生核心素養(yǎng)的培育創(chuàng)造有利的條件。