讓興趣在動手操作中自然誘發(fā)

張敏怡

[摘 ?要] 動手操作是誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣的基石，是思維啟動的載體，是培育核心素養(yǎng)的抓手，可以很好地調(diào)動學(xué)生的各種感官，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和探究，使得他們的才智在參與中充分發(fā)揮，從而有效提升學(xué)習(xí)效率。在課堂導(dǎo)入中通過動手操作來實踐“生”趣，在知識形成中需要動手操作來實踐“增”趣，在課堂練習(xí)需要動手操作來實踐“留”趣，進而自然誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞] 動手操作;學(xué)習(xí)興趣;數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

教師引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)掌握數(shù)學(xué)知識固然重要，但最重要的是要采用有效策略，讓學(xué)生會學(xué)、善思，這樣才能培育學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。動手操作是誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣的基石，是思維啟動的載體，是培育核心素養(yǎng)的抓手，可以很好地調(diào)動學(xué)生的各種感官讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和探究，使得他們的才智在參與中充分發(fā)揮，從而有效提升學(xué)習(xí)效率?；谝陨险J識，筆者對借助動手操作誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行了深入思考，以助推學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中自主產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，進而催生思維活動，培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、課堂導(dǎo)入需要動手操作——實踐“生”趣

一節(jié)課的“序曲”是由情境導(dǎo)入來演繹的，課堂導(dǎo)入往往可以決定一節(jié)課的成與敗。課堂伊始，教師能否牢牢把握小學(xué)生的好奇心強這一心理特征精巧導(dǎo)入，成為課堂導(dǎo)入成功的關(guān)鍵點。實際操作創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境，兼有真實發(fā)生、直觀有形、形象生動等多種優(yōu)勢，可以廣泛運用于課堂導(dǎo)入中。如何讓操作性導(dǎo)入來“生”趣，巧妙誘發(fā)學(xué)生自覺想、主動做、大膽說的思維情感，激發(fā)思維活力，最終促進有效生成，其中大有文章可做。

案例1 ?體積

實驗情境1：倘若將一杯水慢慢倒入一個相同大小并裝著鵝卵石的杯子，你們覺得結(jié)果如何？

實驗過程：教師拿出兩個同樣的杯子，邀請學(xué)生操作。學(xué)生先在第一個杯子里倒?jié)M水，再將一塊鵝卵石放進第二個杯子中。

師：你們猜想一下，會發(fā)生什么情況呢？

生1：我覺得第二個杯子裝不下第一個杯子中的水，因為鵝卵石占據(jù)了一定的空間，肯定裝不了那么多。

師：我們一起來操作吧。（學(xué)生開始往第二個杯子中倒水，很快證實了生1的猜想）

生2：鵝卵石占據(jù)了水的空間，水就被擠上來了，所以裝不下。

師：看來，物體都會占據(jù)一定的空間，對嗎？（學(xué)生點頭贊同）

實驗情境2：倘若在兩個同樣大小的量杯中裝著相同容量的水，在其中一個量杯中放大石塊，另一個放小石塊，你覺得放哪一種石塊水面上升得高一些？為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？

實驗過程：教師取出兩個同樣大小的量杯，并讓學(xué)生進行操作。學(xué)生在兩個量杯中倒入相同容量的水。

師：再猜測一下，會發(fā)生什么情況呢？

生3：肯定是大石塊上升得高一些。

師：是嗎？那讓我們一起來驗證吧。（學(xué)生在兩個量杯中分別投入一個大石塊和一個小石塊，生3的猜測得以驗證）

師：為什么呢？

生4：因為每個物體所占的空間是有大小的。

師：很好，每個物體所占的空間就是這個物體的體積，今天讓我們來了解“體積”。（板書課題）

教學(xué)說明：以上案例中，教師牢牢抓住小學(xué)生的“興趣點”，以學(xué)生喜聞樂見的操作情境展開教學(xué)，激起學(xué)生濃厚的探究熱情和參與互動的欲望。這里活動的設(shè)計是基于學(xué)生的實際的，每個學(xué)生都能參與活動，使得他們注意力高度集中，體驗發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過程，在操作中不斷猜想、發(fā)現(xiàn)概念的本質(zhì)，更在操作中不斷體驗成功的喜悅和學(xué)習(xí)的樂趣。

二、知識形成需要動手操作——實踐“增”趣

兒童的智慧源于指間，操作是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的有力“助手”。想要讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，就要讓學(xué)生親歷探究活動，通過實踐操作增強知識探究的興趣，提升深入探究的熱情，助推思考、探究和學(xué)習(xí)的認知，最終促進有效學(xué)習(xí)的生成。因此，教師要從教材出發(fā)，精心設(shè)計操作活動，通過設(shè)計有效活動讓學(xué)生感知概念的本質(zhì)，理解公式的原理，在流暢思維中思考并歸納出新知。

案例2 ?圓錐的體積計算

師：猜想一下，該如何計算圓錐的體積？你們大膽猜想。（學(xué)生七嘴八舌地說了起來）

生1：我們可以根據(jù)其他物體的體積推導(dǎo)。

生2：對的，根據(jù)已經(jīng)學(xué)過的物體體積推導(dǎo)。

師：如何推導(dǎo)呢？你們有何想法？（學(xué)生陷入思考）

生3：過去我們都是動手操作來推導(dǎo)的。

師：非常好，下面就讓我們借助實驗進行推導(dǎo)。

師：大家看，每組的桌上有一個圓柱、一個圓錐、一瓶水，下面請利用器材進行實驗。首先思考，為什么要利用圓柱來推導(dǎo)？

生4：它們等底等高。

師：非常好。你們打算怎么做實驗?zāi)?？組內(nèi)討論后進行實驗，并填寫實驗報告表。（課件呈現(xiàn)報告表后，學(xué)生開始討論并實驗）

師：經(jīng)過剛才的討論，想必每個小組都有了獨具特色的實驗方法，下面哪一組先來展示呢？

生5：我們將圓錐注滿水，倒入圓柱之中，一共倒了3次水才裝滿圓柱，所以我們發(fā)現(xiàn)圓錐的體積是圓柱的。由圓柱體積公式V=Sh，推導(dǎo)得出圓錐體積公式V=Sh。

……

教學(xué)說明：圖形的面積或體積推導(dǎo)具有一定的相似性，借助實驗推導(dǎo)法可以有效完成推導(dǎo)，并幫助學(xué)生領(lǐng)悟公式的本質(zhì)屬性。本例中，教師基于知識間的內(nèi)在聯(lián)系，提供適切的、接地氣的數(shù)學(xué)素材供學(xué)生實踐操作，在操作中觸發(fā)思維靈感，在探討中迸發(fā)思維火花，在反思中誘發(fā)質(zhì)疑，就這樣一步步地完成圓錐體積公式的推導(dǎo)。

三、課堂練習(xí)需要動手操作——實踐“留”趣

課堂練習(xí)在新課教學(xué)中必不可少，它可以促進新知的鞏固和技能的形成。倘若練習(xí)呆板乏味，則會無情淹沒學(xué)生新知學(xué)習(xí)中的熱情，抑制學(xué)生愉悅的心情，扼殺學(xué)生振奮的精神。想要課堂練習(xí)精彩紛呈，需要教師從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，設(shè)計多樣化的課堂練習(xí)，設(shè)計多感官協(xié)同參與的操作練習(xí)，通過實踐“留”趣，讓學(xué)生回味無窮。

案例3 ?分數(shù)的意義

課堂練習(xí)：

1. 盒子里有9個小球，請摸出它們的。

2. 請摸出一些小球來表示9個小球的。

3. 請摸出剩余的6個小球的。

練習(xí)難度不大，學(xué)生在操作后爭先恐后地匯報結(jié)果。

生1：第1題答案是1個;第2題答案是3個;第3題答案是2個。

師：第2題和第3題都是摸出小球的，為什么摸出的個數(shù)不一樣呢？（這個問題具有一定的難度，學(xué)生有的陷入沉思，有的小聲討論）

生2：因為它們的單位“1”的量是各不相同的。

教學(xué)說明：只有在師生對課堂練習(xí)的重要性有一個深層次的感知下，精設(shè)操作性練習(xí)，才能切實開展有效練習(xí)活動，進而大膽放手讓學(xué)生去實踐、去探索、去反思，使得教師在練中“講”，學(xué)生在練中“悟”，讓每個學(xué)生在積極主動的參與中系統(tǒng)掌握知識，提升課堂效率。本例中，通過這樣一組趣味性與探究性兼?zhèn)涞牟僮骶毩?xí)，極好地鞏固與強化了新知，深化了對新知的理解，拓展了思維，提高了認識。

總之，有效的實踐活動設(shè)計不僅能體現(xiàn)教師組織教學(xué)活動的效度，還能促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。教學(xué)中，借助適切的操作情境導(dǎo)入“生”趣，體現(xiàn)情境對知識學(xué)習(xí)、意義建構(gòu)及知識生成的重要作用。要通過“增”趣的操作活動促使學(xué)生積極動腦，激發(fā)學(xué)生反復(fù)思索的內(nèi)在驅(qū)動力，積極參與生動活潑的學(xué)習(xí)和探究，促進知識的生成。在不斷探索和總結(jié)的基礎(chǔ)上，設(shè)計操作性課堂練習(xí)，通過知識的延伸拓展來打造高效課堂練習(xí)。只有這樣，才能讓學(xué)生在動手操作中興趣盎然，提升創(chuàng)新素養(yǎng)，促使學(xué)生具有并保持旺盛的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。