王進(jìn)源

關(guān)鍵詞：區(qū)域游戲;幼兒;教師;觀察;指導(dǎo)

區(qū)域游戲是教師根據(jù)幼兒不同的年齡特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃地構(gòu)建區(qū)域角的過程，是幼兒主動(dòng)尋求解決問題的一種獨(dú)特方式，其有利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提升幼兒的自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力。因此， 教師應(yīng)重視區(qū)域游戲?qū)τ變旱姆e極影響，加強(qiáng)對(duì)活動(dòng)的有效觀察，為幼兒提供系統(tǒng)化的教育指導(dǎo)，以培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維和學(xué)習(xí)意識(shí)。這其中，教師的有效觀察與指導(dǎo)非常重要，教師不僅要以間接指導(dǎo)的方式幫助幼兒組織和開展游戲，對(duì)幼兒進(jìn)行有效的教學(xué)引導(dǎo)，還要認(rèn)真觀察幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)、情緒變化等，以此優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)分析，從而進(jìn)一步激發(fā)幼兒的參與積極性，提升區(qū)域游戲的教學(xué)效果。本文在分析區(qū)域游戲含義及應(yīng)用價(jià)值、區(qū)域游戲中教師觀察與指導(dǎo)存在的問題的基礎(chǔ)上，探究區(qū)域游戲中教師觀察與指導(dǎo)的具體策略。

一、區(qū)域游戲的含義及應(yīng)用價(jià)值

1.區(qū)域游戲的含義

區(qū)域游戲是指教師根據(jù)幼兒不同的年齡特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃地構(gòu)建區(qū)域角的過程，其是幼兒主動(dòng)尋求解決問題的一種獨(dú)特方式，也是一種創(chuàng)新性的教學(xué)培養(yǎng)方式。常見的區(qū)域角包括生活區(qū)、語言區(qū)、美工區(qū)、科學(xué)區(qū)、建構(gòu)區(qū)、角色游戲區(qū)等。在教學(xué)中，教師可根據(jù)幼兒園區(qū)域角的不同投放不同的游戲材料，讓幼兒通過自主操作、合作游戲，獲得有益于成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)。在游戲過程中，教師要適當(dāng)對(duì)幼兒的游戲行為進(jìn)行必要的細(xì)致觀察以及教學(xué)指導(dǎo)，并針對(duì)觀察、指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)的“教”與“學(xué)”的問題，進(jìn)行優(yōu)化、調(diào)整，從而最大程度發(fā)揮區(qū)域游戲的教學(xué)價(jià)值，實(shí)現(xiàn)區(qū)域游戲?qū)τ變旱呐囵B(yǎng)作用。

2.區(qū)域游戲的價(jià)值

（1）區(qū)域游戲是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的重要途徑。我國(guó)幼兒園教育的目標(biāo)是對(duì)幼兒進(jìn)行德智體美勞全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。因此，在區(qū)域活動(dòng)中， 教師應(yīng)重視幼兒的個(gè)性化發(fā)展和全面發(fā)展， 對(duì)幼兒進(jìn)行積極的教育引導(dǎo)和個(gè)性化教學(xué)培養(yǎng)，讓幼兒按照自己的意愿進(jìn)行活動(dòng)、學(xué)習(xí)，積極探索全新的未知領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。同時(shí)，個(gè)性化的區(qū)域游戲還能滿足幼兒的不同學(xué)習(xí)需求，提升其創(chuàng)新能力，挖掘其學(xué)習(xí)潛力。然后，教師以此為基礎(chǔ)建立完善的教學(xué)管理目標(biāo)，為后續(xù)的教育活動(dòng)提供積極的教學(xué)指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

（2）區(qū)域游戲體現(xiàn)教學(xué)價(jià)值。在區(qū)域游戲中，教師應(yīng)該重視對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)性化的教育培養(yǎng)，讓幼兒通過日常學(xué)習(xí)提升自主學(xué)習(xí)能力。這就需要教師對(duì)幼兒進(jìn)行有效指導(dǎo)，將自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)體會(huì)毫無保留地傳授給幼兒，促進(jìn)幼兒全面、健康成長(zhǎng)。另外，在區(qū)域游戲教學(xué)中，教師還要加強(qiáng)對(duì)幼兒的觀察，以此提高區(qū)域游戲的教學(xué)價(jià)值，體現(xiàn)區(qū)域游戲?qū)τ變撼砷L(zhǎng)的積極影響。

（3）區(qū)域游戲體現(xiàn)教師教學(xué)能力。區(qū)域游戲有利于增進(jìn)幼兒與幼兒、教師之間的互動(dòng)交流。對(duì)此，教師應(yīng)認(rèn)真觀察， 充分了解每個(gè)幼兒的性格特點(diǎn)，并根據(jù)觀察結(jié)果科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)?？梢?，區(qū)域游戲的有效開展離不開教師的全情投入。在實(shí)際教學(xué)中， 教師不僅要重視區(qū)域游戲?qū)τ變旱慕虒W(xué)影響，還要通過專業(yè)化的教學(xué)方式，對(duì)幼兒進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)，從而形成系統(tǒng)的區(qū)域游戲培養(yǎng)體系。

二、區(qū)域游戲中教師觀察與指導(dǎo)存在的問題

在區(qū)域游戲教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視對(duì)幼兒的教學(xué)觀察。這是一項(xiàng)富有創(chuàng)造性的教學(xué)工作，教師通過對(duì)相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的有效觀察，可以提高課堂管理能力，促使幼兒進(jìn)行積極、自主的探索，并在這個(gè)過程中逐步提升動(dòng)手實(shí)踐能力。對(duì)此，教師應(yīng)該加強(qiáng)區(qū)域游戲的觀察與指導(dǎo)等教學(xué)活動(dòng)，從而發(fā)現(xiàn)并解決課程教學(xué)中存在的問題，充分發(fā)揮區(qū)域游戲在幼兒園教育中的教學(xué)作用和價(jià)值。

1.游戲過程缺乏有效觀察

教師對(duì)幼兒在區(qū)域游戲中的行為應(yīng)多觀察，充分了解幼兒的活動(dòng)狀態(tài)和存在的問題。部分教師錯(cuò)誤地將幼兒區(qū)域游戲當(dāng)作幼兒日常放松的活動(dòng)，認(rèn)為其對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展沒有實(shí)質(zhì)性的作用， 因此很少對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)觀察， 忽略了幼兒在區(qū)域游戲中的變化。另外，區(qū)域游戲比較難控制，幼兒一直保持活動(dòng)的狀態(tài)， 所以教師很難對(duì)整個(gè)班級(jí)的幼兒進(jìn)行觀察。正因?yàn)榻處煂?duì)區(qū)域游戲的認(rèn)識(shí)不同，所以觀察的重點(diǎn)也不同， 有的教師不僅對(duì)區(qū)域游戲缺乏有效觀察，對(duì)于如何觀察、怎樣觀察，也缺乏有效理解，這直接影響到區(qū)域游戲的教學(xué)效果。教師在區(qū)域游戲中對(duì)幼兒教學(xué)管理存在的不同認(rèn)識(shí)， 甚至一些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，會(huì)直接影響到日常的教學(xué)觀察，而缺乏有效觀察的區(qū)域游戲無法發(fā)揮其教學(xué)價(jià)值， 起不到促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的作用。

2.游戲中缺乏對(duì)幼兒的尊重

教師在指導(dǎo)幼兒游戲時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)幼兒的了解。部分幼兒教師在日常教學(xué)中缺乏工作熱情， 不僅不主動(dòng)了解幼兒的個(gè)體情況，甚至出現(xiàn)不尊重幼兒、不平等對(duì)待幼兒的情況。因此，幼兒在區(qū)域游戲活動(dòng)中很難形成情感認(rèn)同。游戲是幼兒日常學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不是一種學(xué)習(xí)過后的獎(jiǎng)勵(lì)，是幼兒探求未知世界，獲取成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)的有效途徑，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)具有積極影響。在區(qū)域游戲中，幼兒會(huì)因?yàn)楹猛娑?，但是幼兒在游戲過程中應(yīng)該玩什么、怎樣玩，是教師在區(qū)域游戲教學(xué)中應(yīng)研究的內(nèi)容。對(duì)此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)尊重幼兒的自主選擇權(quán)。幼兒只有得到應(yīng)有的尊重，得到教師的認(rèn)可， 才能進(jìn)一步激發(fā)出參與游戲活動(dòng)的積極性，并在游戲中實(shí)現(xiàn)自我突破。

3.缺乏對(duì)幼兒個(gè)體差異性的認(rèn)識(shí)

區(qū)域游戲活動(dòng)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)具有積極作用，對(duì)此，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到游戲活動(dòng)的教育價(jià)值，并通過科學(xué)的教學(xué)管理以及良好的教學(xué)引導(dǎo)，激發(fā)幼兒的積極性，提升區(qū)域游戲效率。每個(gè)幼兒都是不同的，教師應(yīng)尊重幼兒的個(gè)體差異性，對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)性化的教育引導(dǎo)，并重視游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)，以靈活的教學(xué)培養(yǎng)模式促進(jìn)幼兒全面、健康成長(zhǎng)。但部分教師缺乏對(duì)幼兒個(gè)體差異性的認(rèn)識(shí)，以“一刀切”的模式開展區(qū)域游戲活動(dòng)。

4.投放的游戲材料單一

在區(qū)域游戲活動(dòng)中，部分教師隨意投放游戲材料，材料不僅單一，甚至還存在不及時(shí)更新的情況，有時(shí)甚至一學(xué)期都沒有更新，這就導(dǎo)致幼兒缺乏可選擇的游戲素材，影響到幼兒的區(qū)域游戲參與積極性。而區(qū)域游戲材料的投放如果不符合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，還會(huì)導(dǎo)致幼兒在區(qū)域游戲中只是“玩游戲”，而沒有實(shí)現(xiàn)“玩中學(xué)”。

三、區(qū)域游戲中教師觀察與指導(dǎo)的教學(xué)策略

1.做好進(jìn)行區(qū)域游戲的準(zhǔn)備工作

（1）教師和幼兒就區(qū)域活動(dòng)規(guī)則進(jìn)行磋商。在區(qū)域游戲中，當(dāng)幼兒做出與教師設(shè)定的規(guī)則不符的行為時(shí)，部分教師會(huì)“親臨指揮”?？梢?，這是教師的區(qū)域游戲，而非幼兒的游戲，會(huì)導(dǎo)致幼兒漸漸失去進(jìn)行區(qū)域游戲的興趣。對(duì)此，教師可以和幼兒一起制定游戲規(guī)則，讓他們當(dāng)“小主人”，自己去思考，去表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這樣既可以強(qiáng)化幼兒對(duì)區(qū)域游戲的認(rèn)同感，還可以培養(yǎng)他們的規(guī)則意識(shí)。

（2）做好區(qū)域游戲素材選擇。教師在投放游戲素材時(shí)， 要根據(jù)當(dāng)前的幼兒教育主題和幼兒的興趣、需求，適時(shí)做出相應(yīng)的調(diào)整，即針對(duì)幼兒的身心發(fā)展特征和學(xué)習(xí)需要，投放適合的結(jié)構(gòu)材料。例如，為小班幼兒提供低級(jí)結(jié)構(gòu)的游戲素材，為大班幼兒提供高級(jí)結(jié)構(gòu)的游戲素材。教師還要充分考慮到不同年齡段幼兒的能力發(fā)展情況，在教學(xué)中要兼顧弱勢(shì)幼兒，通過和幼兒一起做游戲，提高他們的參與度，并適當(dāng)增加游戲素材的操作難度，激發(fā)幼兒對(duì)游戲素材的探究興趣，提高幼兒的探究能力。

2.材料投放契合主題活動(dòng)內(nèi)容

在幼兒區(qū)域游戲教學(xué)中，教師要制定適合幼兒全面發(fā)展的有效策略，根據(jù)活動(dòng)主題投放相應(yīng)的材料，以趣味性的活動(dòng)方式，吸引幼兒的注意力，激勵(lì)幼兒進(jìn)行大膽操作，提高幼兒的學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)幼兒的個(gè)性化發(fā)展和全面發(fā)展。例如，在“認(rèn)識(shí)水果”的區(qū)域主題活動(dòng)中，教師可以帶領(lǐng)幼兒一起用彩筆制作水果小卡片，或提供一些水果學(xué)具，讓幼兒辨認(rèn)。在條件允許的情況下，教師還可以帶領(lǐng)幼兒制作一些簡(jiǎn)單的水果美食，如水果沙拉等。這樣的教學(xué)方式可加深幼兒對(duì)水果的認(rèn)識(shí)，并能讓幼兒感受到區(qū)域游戲的樂趣。

3.把握指導(dǎo)時(shí)間，有效介入

幼兒的想象力是無窮的，對(duì)此，教師要關(guān)注幼兒在區(qū)域游戲中的表現(xiàn)， 對(duì)幼兒進(jìn)行有效指導(dǎo)，解決幼兒在游戲中出現(xiàn)的問題。這就要求教師正確把握指導(dǎo)時(shí)間，并將關(guān)注重點(diǎn)放在提升幼兒的探究意識(shí)和探究能力上。例如，在“折紙船”的游戲中，教師首先指導(dǎo)幼兒折紙船， 然后將折好的紙船放到水里。過了一會(huì)，幼兒發(fā)現(xiàn)紙船因?yàn)榈撞繚癯寥胨??！艾F(xiàn)在請(qǐng)小朋友們動(dòng)腦筋，看看誰能想出一種辦法，不讓紙船沉入水中？ ”富有挑戰(zhàn)性的問題引發(fā)了幼兒的積極思考。紙船沉入水中的原因是什么？ 應(yīng)該如何解決這個(gè)問題？ 有的幼兒想到用蠟筆涂抹紙船的底部。經(jīng)過這樣處理后的紙船被放到水里后，真的沒有沉沒。當(dāng)幼兒對(duì)此興奮不已的時(shí)候，教師可適時(shí)引出防水的話題， 積極拓展幼兒的知識(shí)視野，激發(fā)幼兒進(jìn)一步探究的興趣。可見，這些有趣的活動(dòng)可引發(fā)幼兒的積極思考，并在實(shí)踐過程中提高幼兒的動(dòng)手操作能力。在這個(gè)過程中，教師的指導(dǎo)時(shí)間、介入角度非常關(guān)鍵，可以起到鼓勵(lì)幼兒，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行知識(shí)探究，促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)的積極作用。

4.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

在區(qū)域游戲中， 教師可為幼兒創(chuàng)設(shè)問題情境，將某些游戲環(huán)節(jié)以問題的形式呈現(xiàn)，有效激發(fā)幼兒的探索能力，促使幼兒形成問題意識(shí)，并逐步提高幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。而為充分發(fā)揮情境的作用，教師要結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)、身心發(fā)展特點(diǎn)和興趣設(shè)計(jì)問題， 以此激發(fā)幼兒的參與動(dòng)力，促使幼兒進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。另外，教師還可適當(dāng)延長(zhǎng)游戲時(shí)間，拓展游戲空間，讓幼兒自主選擇區(qū)角，自主分配游戲角色，以此提升幼兒的想象力以及合作能力。在區(qū)域游戲中，教師還要積極營(yíng)造和諧的內(nèi)部環(huán)境，這是深度學(xué)習(xí)的重要推動(dòng)力。例如，教師可根據(jù)幼兒喜歡探究、親近自然的特點(diǎn)，為幼兒創(chuàng)建“小推車”游戲活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在每天午間散步時(shí)間收集石頭、樹葉等自然資料，然后將其收納到小推車內(nèi)。同時(shí)，教師可在小推車的收納格內(nèi)放置木工工具、放大鏡等，引導(dǎo)幼兒利用自然資料進(jìn)行自主探究，以此拓展幼兒的思維。

5.借助多媒體工具，有效指導(dǎo)美工區(qū)域游戲

美工區(qū)的設(shè)立是為了讓幼兒感知色彩的多樣性，看到生命之美。然而，幼兒缺乏人生閱歷，思維方式單一，這是開展美工區(qū)域游戲的障礙。對(duì)此，教師可以借助多媒體工具開展游戲。這不僅可以豐富游戲內(nèi)容，還可以帶給幼兒更多的視覺體驗(yàn)，讓他們?cè)趨^(qū)域游戲中感受到五顏六色的色彩美。例如，教師可以借助多媒體為幼兒播放一部有白云、藍(lán)天、綠樹、紅花的短片，讓幼兒欣賞，并思考“短片中都有什么顏色？ 自己最喜歡什么顏色？ 為什么”。這樣， 幼兒可形成自己獨(dú)特的顏色感知和生活體驗(yàn)。然后， 教師可隨意選擇一種色彩作為活動(dòng)主題，用圖片來展現(xiàn)由這個(gè)顏色構(gòu)成的世界。如在藍(lán)色的背景下，教師可以準(zhǔn)備各種不同的圖片，藍(lán)天、藍(lán)色的汽車、藍(lán)色的海洋、藍(lán)色的裙子等。這種教學(xué)方式可讓幼兒在區(qū)域游戲中認(rèn)識(shí)多種顏色。最后，教師還可讓幼兒隨意挑選一種顏色， 以其為主色調(diào)繪畫，以此進(jìn)一步提高幼兒對(duì)色彩的認(rèn)知。

6.動(dòng)態(tài)觀察、指導(dǎo)幼兒進(jìn)行區(qū)域游戲

在區(qū)域游戲中，對(duì)幼兒進(jìn)行全方位的觀察與指導(dǎo)是教師的重要工作內(nèi)容。幼兒在游戲中會(huì)徹底放松，表現(xiàn)出比平時(shí)更強(qiáng)烈的情緒，并充分展示自己的能力。因此，教師可通過細(xì)心觀察，更好地了解幼兒的個(gè)性、學(xué)習(xí)能力，并通過有意識(shí)的指導(dǎo)進(jìn)一步激發(fā)幼兒的潛能。教師還可在不影響幼兒游戲興趣的情況下，通過有效指導(dǎo)培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣。這就要求教師在區(qū)域游戲中認(rèn)真觀察、分析幼兒的游戲狀況，并根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，在不同的游戲環(huán)節(jié)和內(nèi)容中，對(duì)幼兒的參與感、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)估。首先，教師要確定幼兒在整個(gè)區(qū)域游戲活動(dòng)中的角色，并根據(jù)具體情況來判定其思維和學(xué)習(xí)能力。例如，在“過家家”的區(qū)域活動(dòng)中，有的幼兒是主導(dǎo)型的，有的幼兒則是完全參與型的，還有的幼兒很少參與游戲。對(duì)此，教師要認(rèn)真分析幼兒在區(qū)域游戲中的角色，了解其個(gè)性特征和興趣取向，以便在以后的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。其次，教師要注意觀察細(xì)節(jié)， 對(duì)幼兒的注意力集中情況、探索能力以及挑戰(zhàn)能力等進(jìn)行全面觀察、分析，并根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，判斷其行為是否符合年齡特征，以“培優(yōu)補(bǔ)劣”的教育觀念促進(jìn)幼兒全面、健康發(fā)展。

7.挖掘游戲潛能，提高幼兒的學(xué)習(xí)能力

區(qū)域游戲具有開放性的特點(diǎn)，能夠充分發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力，因此，在教學(xué)中，教師要進(jìn)一步挖掘各種游戲工具和教具的功能，給幼兒提供更多的自由選擇權(quán)，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)意游戲，以此提高幼兒的學(xué)習(xí)能力。對(duì)此，教師要根據(jù)幼兒的興趣來安排游戲，不強(qiáng)迫他們參加自己不喜歡的游戲，并讓他們有足夠的自由選擇空間。在游戲的過程中，教師還要充分尊重幼兒的想法，盡量滿足他們的學(xué)習(xí)需求，使他們通過游戲獲得更多的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)。

例如，在區(qū)域游戲“小兔拔蘿卜”中，教師為幼兒準(zhǔn)備了兔子頭飾、服裝，讓幼兒扮成一只兔子，并通過感統(tǒng)訓(xùn)練器材抵達(dá)目標(biāo)地點(diǎn)。在此區(qū)域游戲中，感統(tǒng)教學(xué)工具是非常關(guān)鍵的要素，可以讓幼兒通過跳躍等形式實(shí)現(xiàn)感統(tǒng)學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，教師盡量不打攪幼兒，讓幼兒進(jìn)行自我思考，以不同的方法實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。可見，該課程的設(shè)計(jì)具有開放性的特點(diǎn)，能使幼兒充分發(fā)揮想象力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，教師要從整體上對(duì)幼兒的游戲參與狀態(tài)進(jìn)行分析。有的幼兒跳躍能力不強(qiáng)，在參加區(qū)域活動(dòng)時(shí)多采用爬、走的方式。對(duì)此，教師可制定個(gè)性化的教學(xué)方案，設(shè)計(jì)開放式的區(qū)域活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主探索， 使其找到適合自己成長(zhǎng)的最佳方式，實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)能力的整體提升。

8.恰當(dāng)評(píng)價(jià)，積極進(jìn)行總結(jié)反思

在區(qū)域游戲中，教師應(yīng)重視對(duì)幼兒的教學(xué)指導(dǎo)以及恰當(dāng)?shù)慕逃u(píng)價(jià)，積極反思教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以此逐步提高區(qū)域游戲教學(xué)效果，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。例如，教師要尊重幼兒的主體意識(shí)，發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，通過贊美的語言提高幼兒的學(xué)習(xí)熱情，讓幼兒進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)探索。另外，在游戲活動(dòng)過程中， 教師要認(rèn)真觀察幼兒的表現(xiàn)，游戲結(jié)束后，對(duì)幼兒進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，逐步完善教育培養(yǎng)方式，找到教學(xué)工作中的不足，從而不斷提高教學(xué)水平。

四、結(jié)語

區(qū)域游戲是幼兒主動(dòng)尋求解決問題的一種獨(dú)特方式，這其中，教師的有效教學(xué)觀察與指導(dǎo)可為幼兒營(yíng)造積極的游戲環(huán)境，進(jìn)一步提升幼兒的探索能力，培養(yǎng)幼兒主動(dòng)思考的意識(shí)。對(duì)此，教師要做好前期準(zhǔn)備工作，投放與主題活動(dòng)相符的材料，把握好指導(dǎo)時(shí)間，并充分發(fā)揮情境、多媒體教學(xué)工具的優(yōu)勢(shì)，挖掘游戲潛能，進(jìn)行動(dòng)態(tài)觀察指導(dǎo)、科學(xué)評(píng)價(jià)，最大程度發(fā)揮區(qū)域游戲的教學(xué)價(jià)值，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)，全面發(fā)展。