戴 玲

（福建省南安職業(yè)中專學校，福建南安 362300）

一、中職學生的發(fā)展特點以及體驗式教學的特點

隨著教育教學的不斷改革，體驗式教學方式在英語教學中的應用漸漸變得廣泛。體驗式教學是根據(jù)學生的認知水平和學習情況，通過創(chuàng)設真實的教學情境來讓學生進行體驗，呈現(xiàn)或還原所要教學的內容，讓學生在情境中親歷學習，加深對于所教學內容的理解。中職學生正處于青少年發(fā)展時期，精力充沛，思想活躍，動手能力強，對未知事物具有較高的探索性和參與性。但這一階段的中職學生的學習生活也存在許多問題：自主學習性不強，邏輯思維能力較差，對于理論知識的學習不擅長；規(guī)則和規(guī)范意識薄弱，組織紀律性較差，行為不規(guī)范；對于專業(yè)學習和人生規(guī)劃發(fā)展缺乏目標，內心空虛；缺乏明辨是非的能力，自控能力較差，容易受到不良信息的影響；心理承受能力較弱，抗挫折能力弱，攀比心理較強，缺乏吃苦耐勞的精神，缺乏獨立自主的能力；容易以自我為中心，缺乏集體意識和大局意識。體驗式教學以情境為導向，通過激發(fā)學生學習興趣讓學生愿意參加到課程學習中，同時通過感悟體驗和實踐應用的過程讓學生在課堂中能夠有所感悟、引發(fā)思考、有所收獲。教師在設置教學環(huán)節(jié)時，要基于課程專業(yè)特點和學生發(fā)展學習特點，給學生充分的時間和空間去觀察思考，提高課堂教學質量。在體驗式教學課堂中，教師可以借助游戲活動或創(chuàng)設情境來激發(fā)學生對于專業(yè)知識的學習欲望，讓學生借助已有的專業(yè)知識和認知來找到課堂上的矛盾沖突點，再通過交流創(chuàng)新的方式去解決問題。教師還可以借助當今社會的熱點話題引發(fā)學生思考，使其在自主探究的過程中逐步提高社交能力、語言表達能力、自主學習能力等。教師在整個體驗式教學中要時刻關注學生的動態(tài)，適時作出引導，在課堂結束之后要反思課堂各個環(huán)節(jié)設置的效果，發(fā)現(xiàn)問題并不斷改善，讓學生能夠更加積極地參與到課堂中，通過實踐的方式來完成課堂教學目標。

人文教育英語課程也設置拓展層、提高層、基礎層三個層級，并設置英美文學選讀、跨文化交際概論、中西文化比較、英美文化概論、中國文化概論等選修課程，共開設2學期，每學期為2個學分。同樣，同一層級如有多個教學班，實行走班制。

二、采用體驗式教學方法開展德育課的必要性

中職德育課主要是通過對思想政治、職業(yè)道德、法律素養(yǎng)這三方面的內容來引導學生規(guī)范自己的行為，樹立正確的價值觀。但是，由于目前德育課程設置的內容較為空泛，與學生的實際活動聯(lián)系較弱，學校對于該課程成績的考查也不太重視，指導教師的教學方式較為單一，學生的聽課狀態(tài)不佳，由此可見這門課程的實際教學效果并不理想。體驗式教學與往常的“灌輸講授式”教學方法不同，主要通過豐富多樣的活動形式吸引學生參與到課堂情境中，促使他們在實踐體驗的過程中構建知識體系、提升綜合素養(yǎng)?？傊?，在中職德育教育課程中開展體驗式教學是十分必要的。

（一）遵循課程學習規(guī)律，提高教學效果

在傳統(tǒng)的教學模式下，學生往往處于被動的學習狀態(tài)，同時德育課程的考查形式較為單一，且不能深入地考核學生的實際學習情況，導致教學效果不盡如人意。德育課程主要是學生通過課堂學習來提高自己的德育水平，能夠在思想政治、法律政策、職業(yè)道德方面得到提升，因此在德育課程學習過程中，教師就要遵循課程學習規(guī)律，增強學生的自主學習意識，想辦法讓學生主動參與到德育課堂中。將體驗式教學融入德育課堂能夠調動學生的學習積極性，使他們主動地參與到教師所設置的課程情境中，提高學習的質量和效率。通過實踐體驗，學生在教師的引導下能夠做到知行合一，進而實現(xiàn)自身的健康發(fā)展。

在英語學習中，近義詞的學習是一項艱巨的任務，也是非常具有挑戰(zhàn)性的，因為它們能表達語義上的細微差別，所以經常給英語學習者帶來誤解和困惑。隨著語料庫語言學的發(fā)展和各種語料庫的建立，英語學習者能夠通過語料庫這一方法更好地學習英語中的近義動詞，從而更有效地學習英語。

（二）理論實踐相結合，提高學生學習積極性

在開展中職德育教學之前，教師應當充分了解教材內容：一方面應當以教材編輯者的視角進行教材內容的解讀，從而明確教材中的各類概念；另一方面應當以高于教材的角度進行教材的解讀。然后，教師應當以學生的現(xiàn)實生活為基礎探索有效的方式促進教學內容和學生生活的結合，從而有效地提升中職德育教學的實效性。

（三）促發(fā)探索行為

在教育界教學改革持續(xù)推進的背景下，中職教育的實踐性和綜合性得到了極大程度的提升?，F(xiàn)階段培養(yǎng)兼具道德素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的綜合人才已然成為中職德育教育的核心內容。將體驗式教學應用到中職德育教學中一方面有利于讓學生在探索中鞏固已學知識點，實現(xiàn)學生自主地獲取知識點，另一方面也有利于推動學生的自我完善和自我優(yōu)化，從而促進學生綜合能力的發(fā)展?，F(xiàn)階段，職業(yè)生涯規(guī)劃知識、職業(yè)道德知識和職業(yè)法律知識等都被有機地融入到中職德育課程當中。在此背景下，應用體驗式教學可以讓學生在學習過程中全面地學習多門課程的知識點，從而實現(xiàn)學生自身修養(yǎng)的全面提升。

在課程實施過程中，教師應當退出主導者的角色，引導學生融入課堂活動中，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自己成為課堂的主體。同時，教師應當仔細觀察學生的表現(xiàn)，肯定和表揚表現(xiàn)好的學生，把握好課堂紀律、質量和進度，保證課堂教學效果。

（四）將德育與職業(yè)規(guī)劃相連接，提升學生綜合素質

中職教育與普高教育有所不同，中職教育的課程設置要與學生所學專業(yè)和未來職業(yè)規(guī)劃相聯(lián)系，因此中職德育教育課程不能簡單地側重于思想政治教育，還要結合學生將來所面向的職場和行業(yè)。在體驗式德育教育的教學過程中，教師應將德育與專業(yè)知識、行業(yè)發(fā)展整合在一起，在情境教學的過程中注意不同專業(yè)學生的專業(yè)特點和行業(yè)發(fā)展特點，讓學生在實踐中體驗自己所學專業(yè)的意義價值，做好自己的職業(yè)規(guī)劃，提高綜合素質能力，讓德育教育影響學生整個職業(yè)發(fā)展過程。

三、基于體驗式教學的中職德育設計

（一）教學目標人本化

我國許多酒店企業(yè)考核評估重形不重質，有些酒店的考核標準與方法不合理，獎酬措施不與業(yè)績掛鉤，薪酬平均化，繼承大鍋飯的傳統(tǒng)，影響了知識型員工的創(chuàng)造發(fā)揮的積極性。知識型員工的工作行為受到組織的限制。而知識型員工需要一定程度的獨立性才能做出創(chuàng)新，如果因為部門之間的牽扯或者其他因素造成問題的出現(xiàn)，而不分青紅皂白地全部歸于創(chuàng)新上，久而久之，就不會有人再提出創(chuàng)新了。

（二）教學內容生活化

除了德育教育薄弱之外，中職學生也普遍存在文化知識薄弱、學習態(tài)度不端正、生活學習不良習慣較多等問題，單純依靠“老師講、學生聽”的教學模式很難完成中職三年的學習任務，日后也很難成為高素質的專業(yè)型人才。中職教育主要辦學目的是為學生的未來職業(yè)發(fā)展做出規(guī)劃，因此在專業(yè)課程、思想政治課程的設置中，教師要關注學生成長過程中內心的情感心理等問題，要以學生發(fā)展為本，強調個性化發(fā)展。將體驗式教學融入德育課程中能夠打破傳統(tǒng)教課模式的僵局，讓學生自主地融入課堂活動并通過深入思考將自身的認知與知識結合起來，將課程理論與實踐操作結合起來，進而更加主動地去學習、去領悟、去實踐。

（三）教學措施彈性化

在教學開展之前，教師可以通過問卷調查等方式來獲取學生的思想動態(tài)、學習情況和認知水平，根據(jù)學生的具體情況來完善課堂內容。同時，教師還要做好應對突發(fā)事件的方案，做到發(fā)現(xiàn)問題能夠及時處理。

四、體驗式教學下的中職德育教育課程流程設置

在中職德育教育課程中引入體驗式教學能夠擺脫傳統(tǒng)教學模式的束縛，增強學生的課堂獲得感，培養(yǎng)學生自主學習能力，增強德育課程學習效果。下面通過分析確立將體驗式教學引入中職德育教育課程的流程設置。

為了更好地應用體驗式教學方法開展中職德育教學，中職院校德育課程教師需要合理地進行教學目標的設計。教師在設計教學目標的過程中應當秉持以人為本的原則，將培養(yǎng)具有高水平道德素養(yǎng)的公民作為教學的最終目標，從而讓學生在學習的過程中得到全方位的發(fā)展。在設計教學目標時，教師應當從以下方面著手：首先，教師應當充分地分析本校學生的學習水平和知識接受能力，將難度不同的教學內容展示給學習層次不同的學生，進而充分滿足每個學生的學習需求。其次，教師應將德育教學過程轉變成學生解決問題的過程，從而讓學生在探索學習問題的過程中掌握相關知識和技能。

（一）選擇合適的主題

在設計課程之前，教師要根據(jù)學生的思想發(fā)展動態(tài)和專業(yè)學習進度，結合現(xiàn)階段學生學習生活中容易出現(xiàn)的問題和話題來確定課堂主題，從而讓學生在思想上產生共鳴，對課程產生興趣。針對不同的年級和不同的專業(yè)，教師要了解班級學生日常出現(xiàn)的問題，通過設置不同的主題讓學生在實際感悟中提高對課程的興趣。

（二）確定課堂形式

為了有效地發(fā)揮體驗式教學在提升中職德育教學質量方面的作用，教師應當以明確的教學目標和教學內容為基礎進行教學問題的設計。在設計教學問題時，教師應當注重問題的連續(xù)性，通過層層遞進的教學問題讓學生沉浸在思考問題、解決問題的過程當中。這種方式能夠推動中職德育體驗框架的構建，讓學生在體驗學習中形成良好的道德品質，從而為中職德育教學目標的實現(xiàn)奠定堅實基礎。以“客觀實際與人生選擇”這一課的教學為例，該課的核心教學目標便是引導學生形成正確的人生價值觀。在開展該課的教學時，教師可以利用教學案例進行問題的設計。具體來說，教師可以構建以下教學情景并提出教學問題：“倘若你是小剛，你會怎樣選擇？倘若你高考失利無法考上理想的大學，你將怎樣選擇你的人生道路？倘若你的工作待遇較低，你會怎么辦？倘若工作崗位的其他員工都相繼辭職你會怎么辦？倘若你已經熟練地掌握了一門技能，會不會再進行其他技能的學習？倘若你已經是高級工程師，會不會繼續(xù)進行專業(yè)知識的學習？”教師利用這些層層遞進的教學問題引發(fā)學生的深入思考，從而幫助學生充分地體驗現(xiàn)實和理想、順境和逆境，進而有效地促進學生的全方位發(fā)展。

（三）做好教學準備

在開展中職德育教學的過程中，教師應當在嚴格依據(jù)中職院校人才培養(yǎng)原則的基礎上融合時代的變化開展德育教學。在教學實踐過程中，教師一方面應當以教學目標和教學內容為基礎進行教學手段的選擇，從而構建個性化的教學課堂；另一方面應當著重培養(yǎng)學生的實踐能力和道德品質，從而為學生全方位發(fā)展奠定基礎。

（四）以問題為基礎推動體驗框架的構建

課堂教學形式多種多樣，教師可以針對不同的班級采取理論式、交流式、互動式等教學形式。如在教室內可以選擇讓學生模擬情景、扮演角色、做游戲，增強參與感，把德育內容和職業(yè)規(guī)劃內容等主題融入其中。此外，還可以將教學場景放到室外，讓學生通過走訪相關人員、參觀博物館、觀看電影等形式去了解實際生活中所存在的現(xiàn)象，體會德育教育的意義。

（五）實施教學策略

實驗結果表明,添加無機肥和添加菌渣都能改善土壤還原狀況,增加土壤中的養(yǎng)分,從而使土壤的氧化還原電位增強.與無機肥添加組相比,菌渣的添加能夠更好地增強土壤氧化還原電位,通過改善土壤結構,維持土壤含水量,提高土壤透氣程度,緩解植物生長的限制因素,使得植物更易分解土壤中的有機質,并利用土壤中的養(yǎng)料更好地進行代謝作用,從而有利于提高植物的光合作用和進行物質的同化積累.

（六）分析評價課堂

在課堂結束之后，教師要及時總結課堂內容，對于課堂上所存在的問題要真誠地指出，采取多元化的評價方式引導學生對自身的課堂表現(xiàn)做出總結，幫助學生樹立正確的學習態(tài)度。

（七）豐富實踐活動，落實互動體驗

1.結合實訓工學。中職院校存在著豐富的教學資源，因此教師可以推動實訓課程和工學的有機結合，從而為學生提供豐富的體驗機會，讓學生在體驗學習的過程中提高自身的實踐能力和解決問題能力。以汽車營銷專業(yè)的學生為例，教師在引導汽車營銷專業(yè)學生學習“經濟政治與社會”一課的內容時，便可以引導學生進行學習分組，并組織學生對常用的信用工具進行調查，從而讓學生在調查中體驗學習內容，進而有效地提升學生對結算形式和貨幣職能的掌握程度。

《語文新課程標準》指出，語文學習要打破課內和課外、校內和校外的壁壘，充分利用課本以外的語文資源來引導學生投身語文實踐，培養(yǎng)其語文能力，促進其主動發(fā)展。那么對課外語文資源的開發(fā)和利用，應是指教師利用校內外的語文教學內容來源,合理構建課程資源的結構,創(chuàng)設語文學習環(huán)境,引導學生觀察、感悟和積累,培養(yǎng)和發(fā)展學生的語文素養(yǎng),滿足時代發(fā)展的多樣化需求,實現(xiàn)課程資源價值的超水平發(fā)揮。

2.親臨事件現(xiàn)場。中職德育課存在許多抽象化的知識，這些知識和學生的實際生活存在著較大的差距，導致學生很難理解這些抽象化的知識。針對這一現(xiàn)象，教師可以通過引導學生進行事件體驗的方式豐富學生的感官體驗，從而幫助學生全面地理解抽象化的知識點。

五、結語

中職德育教育不僅僅是對學生的思想政治教育，還要通過德育課堂幫助中職學生樹立正確的職業(yè)道德，養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣。體驗式教學遵循了學生的學習特點，將體驗式教學融入中職德育教育能夠提高學生的學習積極性，結合學生發(fā)展特點和專業(yè)特點來提高學生的綜合素質能力，因此在中職德育教育中引入體驗式教學模式是很有必要的。此外，教師還可以嘗試將體驗式教學模式應用到更多的課程領域當中，從而提高多方面的教學成果，構建更為科學健康的中職教育模式。