蘇桂花

（甘肅省武威市第三中學(xué)教育集團(tuán)，甘肅武威 733000）

現(xiàn)如今，小班化已經(jīng)成為當(dāng)前農(nóng)村英語教學(xué)的主流趨勢(shì)。與普通的班級(jí)模式相比，小班化教學(xué)模式下學(xué)生數(shù)量明顯減少，教學(xué)空間、教學(xué)密度也隨之增加，教學(xué)節(jié)奏逐漸加快?？v觀當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)英語教師在實(shí)施小班化英語教學(xué)時(shí)，由于自身尚未從“以考試為導(dǎo)向”的教學(xué)觀念中解放出來，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案、組織課堂教學(xué)時(shí)無法打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，致使小班化英語教學(xué)的效果差強(qiáng)人意，難以滿足英語新課改下的教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)這一現(xiàn)狀，農(nóng)村小學(xué)英語教師應(yīng)摒除傳統(tǒng)的教學(xué)方案，堅(jiān)持寓教于樂的原則，優(yōu)化英語教學(xué)設(shè)計(jì)，并為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更加和諧、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，最終促使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)中高效地完成既定的教學(xué)目標(biāo)。

一、農(nóng)村英語小班化課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

第一，從理念上不夠重視。新時(shí)代背景下，英語的重要性日益凸顯，已經(jīng)成為小學(xué)階段較為重要的一門學(xué)科。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小學(xué)的英語課堂教學(xué)并未得到應(yīng)有的重視。在“以考試定教”的理念下，教師常常將教學(xué)重點(diǎn)集中在語文科目、數(shù)學(xué)科目的教學(xué)中，針對(duì)英語學(xué)科重視程度不夠。農(nóng)村小學(xué)由于教育資金有限，并未給教師提供相關(guān)的英語教學(xué)設(shè)備；農(nóng)村英語教師自身專業(yè)素養(yǎng)低下，難以滿足新課程背景下的英語教學(xué)要求。

第二，缺乏良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。英語是一門語言學(xué)科，只有具備良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能實(shí)現(xiàn)英語的高效教學(xué)。但在教學(xué)實(shí)踐中，由于英語并非我們的母語，農(nóng)村小學(xué)生缺乏良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生來說，課堂是其唯一接觸英語的場(chǎng)所，在英語課堂之余難以與英語產(chǎn)生“交集”。在這種情況下，農(nóng)村小學(xué)生單純地依靠課堂上傳授的英語知識(shí)，很難真正感悟到英語知識(shí)的魅力。

第三，農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)形式機(jī)械化。靈活多變、生動(dòng)有趣的教學(xué)手段是構(gòu)建趣味英語課堂的主要途徑。但在農(nóng)村小班化英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小學(xué)英語教師由于自身專業(yè)能力比較低，并且長(zhǎng)期束縛在應(yīng)試教學(xué)理念下，教師在開展課堂教學(xué)時(shí)基本上都是采用“講解”的模式進(jìn)行，將教材上的知識(shí)點(diǎn)一字不落地傳授給學(xué)生，學(xué)生則是在被動(dòng)的狀態(tài)下，接受知識(shí)、記筆記等。如此，致使小學(xué)英語課堂教學(xué)模式程序化、陳舊化，學(xué)生不愿意配合教師，不愿意參與到知識(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)中。

第四，教學(xué)評(píng)價(jià)形式單一。教學(xué)評(píng)價(jià)主要是對(duì)課堂教學(xué)結(jié)果進(jìn)行平衡，旨在總結(jié)農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的成效以及其中存在不足之處。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小學(xué)英語教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，常常局限于教師評(píng)價(jià)學(xué)生的模式下，學(xué)生只能被動(dòng)接受教師的評(píng)價(jià)，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的價(jià)值，致使課堂教學(xué)質(zhì)量低下。

二、農(nóng)村英語小班化課堂趣味教學(xué)策略研究

（一）樹立趣味性教學(xué)觀念

以往，農(nóng)村小班化英語教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，常常忽視農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性，而是遵循自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及課程大綱中的要求進(jìn)行。基于此，作為課堂“總導(dǎo)演”的英語教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案、組織課堂教學(xué)之前，必須要從思想上進(jìn)行更新，從傳統(tǒng)“以考試為導(dǎo)向”的教學(xué)觀念中解放出來，堅(jiān)持以生為本的原則，從思想上重視趣味性教學(xué)。

一方面，要加強(qiáng)學(xué)情分析。農(nóng)村小學(xué)英語教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案之前，應(yīng)花費(fèi)一定的時(shí)間、精力，加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)情分析。具體來說，教師應(yīng)掌握農(nóng)村小學(xué)生英語知識(shí)掌握情況、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)條件等，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)與農(nóng)村小學(xué)生認(rèn)知水平、興趣愛好相契合的學(xué)習(xí)方案。另一方面，還應(yīng)以農(nóng)村小學(xué)生的興趣點(diǎn)作為課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合農(nóng)村小班化學(xué)生的實(shí)際情況，靈活開展課堂教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)農(nóng)村小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，以更好地滿足農(nóng)村小班化英語趣味性教學(xué)的需求。

（二）營(yíng)造趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境

課堂環(huán)境是影響學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的關(guān)鍵性因素，唯有給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更加民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，將學(xué)生置于一個(gè)被接納、支持、寬容的課堂環(huán)境中，學(xué)生才能在課堂環(huán)境的促使下實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)。鑒于此，為了真正實(shí)現(xiàn)趣味性教學(xué)這一目標(biāo)，必須要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。

第一，消除學(xué)生的英語畏難情緒。農(nóng)村小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中常常存在更大的畏難情緒，將其視為一種壓力、一種負(fù)擔(dān)，難以在英語知識(shí)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的樂趣和魅力。針對(duì)這一現(xiàn)狀，教師不僅要適當(dāng)降低英語學(xué)習(xí)的難度，還要增加趣味性因素，以便于學(xué)生更好地感悟到英語學(xué)習(xí)的樂趣。如此一來，不僅活躍了課堂的氛圍，也強(qiáng)化了學(xué)生在英語課堂上的參與性。學(xué)生只有在積極參與的過程中，才能將英語課堂的氛圍推向高潮，最終充分發(fā)揮課堂環(huán)境在教學(xué)中的價(jià)值。

第二，還應(yīng)建立融洽的師生關(guān)系。在營(yíng)造趣味性學(xué)習(xí)氛圍時(shí)，還應(yīng)建立更加融洽的師生關(guān)系。當(dāng)學(xué)生在用英語回答問題時(shí)出現(xiàn)了詞不達(dá)意等現(xiàn)象，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)其再來一次，相信學(xué)生能夠做到的更好。同時(shí)，農(nóng)村小學(xué)英語教師在課堂教學(xué)之余，還應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，了解其在英語學(xué)習(xí)中存在的困難以及需求。另外，在課堂教學(xué)之余，教師還應(yīng)結(jié)合一定的動(dòng)作、語言、表情、眼神等，將自身的關(guān)心和愛護(hù)傳遞給學(xué)生。久而久之，學(xué)生就會(huì)在教師的影響下，產(chǎn)生更加積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)行為。

（三）增添趣味性的學(xué)習(xí)內(nèi)容

小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容是否有趣、是否具備吸引力，直接決定了農(nóng)村小學(xué)小班化英語教學(xué)的質(zhì)量。鑒于此，在打造趣味性課堂的時(shí)候，教師應(yīng)樹立科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容觀，結(jié)合農(nóng)村小學(xué)生的興趣、愛好等，將其與英語課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來。如此，小學(xué)英語課堂教學(xué)內(nèi)容不再局限于英語教材中，而是結(jié)合農(nóng)村小學(xué)生的興趣特點(diǎn)，選擇與其相契合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，將其作為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充。只有保證英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性，學(xué)生才能感悟到英語學(xué)習(xí)的魅力，最終產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)行為。需要說明的是，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)注意兩個(gè)方面：一方面，教師在選擇趣味性英語學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，必須要兼顧其趣味性和學(xué)習(xí)性，確保其不僅能夠激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，也能夠促使學(xué)生從中受到教育和啟發(fā)；另一方面，在選擇趣味性學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，教師還必須要指向小學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合不同年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況、興趣愛好等，科學(xué)選擇英語學(xué)習(xí)內(nèi)容。否則，一旦選擇的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容與小學(xué)生的實(shí)際情況不相符，就會(huì)適得其反。

（四）實(shí)施趣味性課堂教學(xué)

為了真正激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，還應(yīng)堅(jiān)持教學(xué)手段的優(yōu)化和改進(jìn)。以往，英語教師在實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)，基本上都是采用灌輸式的模式，圍繞知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解。在這種單項(xiàng)灌輸?shù)慕虒W(xué)模式下，致使英語課堂枯燥無味，難以激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。鑒于此，在營(yíng)造趣味性英語課堂時(shí)，必須要徹底打破這一教學(xué)模式，指向農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、興趣愛好等，選擇多樣化的教學(xué)手段，以更好地滿足趣味性教學(xué)需求，不斷增加農(nóng)村小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)趣味性。

第一，結(jié)合農(nóng)村特有的文化、材料實(shí)施課堂教學(xué)。從農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀來說，無論是師資力量，還是教學(xué)設(shè)備都存在明顯的不足之處，在很大程度上制約了英語課堂教學(xué)質(zhì)量?；诖耍瑸榱苏嬲嵘r(nóng)村小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)趣味性，必須要結(jié)合農(nóng)村特色的文化、材料，堅(jiān)持因地制宜的原則，將其整合到英語課堂教學(xué)中。如此，英語課堂不再是單純的知識(shí)傳授，還增加了一些具有農(nóng)村特色的教學(xué)用具，使得學(xué)生在熟悉的英語課堂環(huán)境中積極主動(dòng)地參與到英語知識(shí)的高效學(xué)習(xí)中。

第二，融入競(jìng)賽游戲。游戲是小學(xué)生最為喜歡的一種活動(dòng)形式，將游戲與英語課堂教學(xué)結(jié)合到一起真正實(shí)現(xiàn)了“寓教于樂”，可促使學(xué)生在游戲中，掌握英語詞匯，提升英語語言交際能力等，最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。例如，在“五官類英語詞匯”的教學(xué)中，教師就給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)“聽命令、做動(dòng)作”的英語游戲。教師說出“nose、ears、eyes”等英語詞匯，并向?qū)W生發(fā)出命令“Touch your nose/ears/eyes”，學(xué)生則在教師的指令下做出相應(yīng)的游戲動(dòng)作。如此一來，不僅活躍了課堂氛圍，也調(diào)動(dòng)了農(nóng)村小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，有效避免了厭學(xué)情況的發(fā)生。

第三，創(chuàng)設(shè)表演情境。心理學(xué)家在研究中發(fā)現(xiàn)，人的學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)活動(dòng)，都與情感緊密相連，尤其是學(xué)習(xí)活動(dòng)，都是在情感誘發(fā)下而產(chǎn)生的。因此，應(yīng)結(jié)合具體的英語教學(xué)內(nèi)容，靈活融入趣味性的教學(xué)情境，充分發(fā)揮教學(xué)情境的驅(qū)動(dòng)和引導(dǎo)，促使學(xué)生更好地參與到英語知識(shí)學(xué)習(xí)中。同時(shí)，在給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境時(shí)，基于農(nóng)村小學(xué)生喜歡表演、喜歡被認(rèn)可的天性，教師可結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，將教材上的內(nèi)容進(jìn)行改編，使其成為小品、舞臺(tái)劇，并引導(dǎo)學(xué)生在角色表演的過程中，融入英語角色，并產(chǎn)生身臨其境的感受，對(duì)英語知識(shí)產(chǎn)生極強(qiáng)的探究欲望。

例如，在My Family 的教學(xué)中，由于這一章節(jié)的內(nèi)容主要介紹了一家人的生活，教師在開展課堂教學(xué)時(shí)就借助了表演情境的方式，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)了一幕舞臺(tái)劇，促使學(xué)生在角色的扮演中，通過詞匯、句型的反復(fù)訓(xùn)練，最終達(dá)到了既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，學(xué)生在表演的過程中，也徹底激活了自身的英語學(xué)習(xí)積極性。

第四，融入多媒體信息技術(shù)。教育信息化背景下，將多媒體信息技術(shù)融入課堂教學(xué)中，有效轉(zhuǎn)變了“直接講解、灌輸”的教學(xué)模式，使得課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣。同時(shí)，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，還可借助色彩豐富的畫面給學(xué)生營(yíng)造多重感官體驗(yàn)，促使學(xué)生在“視聽”中產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣。例如，在The Seasons 的教學(xué)中，為了喚醒小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，教師就借助了多媒體信息技術(shù)將各個(gè)季節(jié)的圖片展示在學(xué)生面前，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)詞匯將每一個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)進(jìn)行了描述。如此，可促使學(xué)生沉浸在“英語學(xué)習(xí)樂園”中，完成英語知識(shí)的高效學(xué)習(xí)。

（五）合理布置英語作業(yè)

在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中，作業(yè)是課堂教學(xué)的拓展和延伸，是鞏固所學(xué)知識(shí)的重要途徑。以往，農(nóng)村小學(xué)英語教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，基本上都是在“題海戰(zhàn)術(shù)”的引導(dǎo)下，給學(xué)生布置大量的抄寫作業(yè)、練習(xí)題目等。長(zhǎng)此以往，不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，甚至還會(huì)導(dǎo)致其產(chǎn)生厭煩的情緒。因此，為了最大限度喚醒農(nóng)村小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)樂趣，教師必須要指向小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)多樣化的課后作業(yè)；還應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，將作業(yè)進(jìn)行分層，使其成為難易程度不同的類型，以滿足班級(jí)中所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

例如，在Happy Birthday 的教學(xué)中，為了激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就對(duì)作業(yè)形式進(jìn)行了優(yōu)化：將班級(jí)中的學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本課中所學(xué)的內(nèi)容自行編制一個(gè)有關(guān)生日的情景對(duì)話，最終以情景劇的形式將其演繹出來。如此，在多樣化的小學(xué)英語作業(yè)訓(xùn)練中，落實(shí)了英語核心素養(yǎng)下的教學(xué)目標(biāo)。

（六）設(shè)置趣味性的評(píng)價(jià)方式

教學(xué)評(píng)價(jià)不僅是課堂教學(xué)的重要組成，也是英語教學(xué)的升華。通過有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，能夠迅速捕捉到學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的不足，明確英語教師在課堂教學(xué)中存在的優(yōu)缺點(diǎn)。同時(shí)，借助有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，還能促使學(xué)生在肯定、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)中產(chǎn)生極強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣。一方面，在趣味性的評(píng)價(jià)模式下，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)不僅要關(guān)注學(xué)生的英語學(xué)習(xí)結(jié)果，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程，使得英語評(píng)價(jià)更加生動(dòng)有趣；另一方面，在開展趣味性評(píng)價(jià)時(shí)，教師還應(yīng)立足于學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，努力挖掘?qū)W生在學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，通過激勵(lì)、肯定性的評(píng)價(jià)語言，確保學(xué)生在發(fā)展性、肯定性的評(píng)價(jià)中感悟到英語學(xué)習(xí)的魅力，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的英語學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語

綜上所述，縱觀農(nóng)村小班化英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀，受到多種因素的制約，課堂教學(xué)中存在諸多問題?；诖?，農(nóng)村小學(xué)英語教師必須要從以往的英語教學(xué)觀念、教學(xué)組織模式中解放出來，堅(jiān)持“寓教于樂”的原則，從教學(xué)理念、環(huán)境、內(nèi)容、方式、作業(yè)和評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，不斷提升農(nóng)村小班化英語課堂教學(xué)的趣味性，以更好地滿足課堂教學(xué)需求。