云南省昭通市第一中學(xué) 張興麗 周正富

高中階段是學(xué)生身心、思想成長(zhǎng)的黃金期，是備戰(zhàn)高考的重要時(shí)期。作為高中的班主任，既要引導(dǎo)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，又要保障學(xué)生身心健康發(fā)展，可謂任務(wù)重、責(zé)任大。其實(shí)，班主任工作本就是千頭萬緒，尤其是面對(duì)要迎接高考的，思想日趨成熟的學(xué)生，班主任更要從班級(jí)問題著手，思考、實(shí)踐班級(jí)優(yōu)化策略。結(jié)合作者教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本文對(duì)優(yōu)化班級(jí)管理工作進(jìn)行了探索。

一、高中班級(jí)管理中存在的問題

（一）重成績(jī)輕發(fā)展，考試最重要

很多高中班主任潛意識(shí)里會(huì)告訴自己“現(xiàn)階段，高中班主任工作的重心是：要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、提高升學(xué)率”。這在無形中加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)多種不良情緒的情況，如果班級(jí)分為過渡壓抑，更會(huì)引起學(xué)生的厭學(xué)、逃學(xué)行為，甚至有的高中生出現(xiàn)抑郁、焦慮等負(fù)面情緒。

其實(shí)，立德樹人是教育的根本任務(wù)，教師應(yīng)引導(dǎo)、幫助孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)，長(zhǎng)大后更好地融入社會(huì)，做個(gè)對(duì)他人對(duì)社會(huì)有用的人，從而幸福生活。但進(jìn)入高中階段，學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校都會(huì)不自覺地將“高考”視為終極目標(biāo)。很多班主任也是將取得好成績(jī)作為考量管理工作成效的主要標(biāo)準(zhǔn)，這就導(dǎo)致班主任只注重學(xué)生的文化課成績(jī)，班級(jí)活動(dòng)等的開展也會(huì)圍繞學(xué)生文化成績(jī)提高開展，忽視了學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的需求。

（二）一言堂少民主，班級(jí)氛圍難和諧

很多班級(jí)會(huì)制定相應(yīng)的班規(guī)。班規(guī)的制定是為了規(guī)范學(xué)生言行，幫助學(xué)生更好地在學(xué)校學(xué)習(xí)生活。班規(guī)從內(nèi)容制定到具體實(shí)施，都應(yīng)充分考慮高中學(xué)生的特點(diǎn)和班級(jí)的實(shí)際情況，要有切實(shí)的可操作性。

班規(guī)不是班主任個(gè)人意識(shí)的體現(xiàn)，應(yīng)是教師和學(xué)生一起商討達(dá)成的共識(shí)，且一旦制定，師生必須堅(jiān)決執(zhí)行。但在現(xiàn)實(shí)高中班級(jí)管理的過程中，班規(guī)等制度大多由班主任個(gè)人完成，沒有調(diào)查學(xué)生的真實(shí)情況，學(xué)生的主動(dòng)性也未得到充分發(fā)揮。更有部分班主任會(huì)優(yōu)先考慮為優(yōu)秀生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并據(jù)此制定相應(yīng)的制度，甚至在執(zhí)行班規(guī)時(shí)，會(huì)因?qū)W生的學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)劣而有不同的處理方式。這種有失公平的班級(jí)管理規(guī)定極易引起學(xué)生的不滿，引發(fā)師生矛盾沖突，不利于構(gòu)建和諧的班級(jí)氛圍。

（三）缺少客觀認(rèn)識(shí)，不考慮學(xué)生全面發(fā)展

有些高中班主任對(duì)學(xué)生的發(fā)展不能做到一視同仁，過分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，把工作和關(guān)注的重點(diǎn)更多放在學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生身上，對(duì)于成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)在管理方面也是重表?yè)P(yáng)，強(qiáng)調(diào)其學(xué)習(xí)成績(jī)上的優(yōu)勢(shì)，忽視了其他方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。這種片面的做法，一方面很可能滋生優(yōu)秀學(xué)生驕傲的心理，不利于學(xué)生的綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成，另一方面對(duì)暫時(shí)后進(jìn)的學(xué)生關(guān)注較少，甚至看不到后進(jìn)生的閃光點(diǎn)與優(yōu)秀的品格，長(zhǎng)期的被忽略很可能導(dǎo)致造成這部分學(xué)生價(jià)值觀出現(xiàn)偏差，使他們產(chǎn)生自卑心理，嚴(yán)重的甚至阻礙學(xué)生身心的健康發(fā)展。

（四）師生關(guān)系疏遠(yuǎn)，學(xué)生壓力無處釋放

師生關(guān)系是學(xué)校生活中最基本的人際關(guān)系，和諧融洽的師生關(guān)系不僅是有效進(jìn)行教育活動(dòng)，達(dá)成教育目標(biāo)的前提，而且也是師生共同營(yíng)造良好班級(jí)氛圍的重要保障。進(jìn)入高中階段，學(xué)生不僅要承受來自高考的升學(xué)壓力，還要承受來自家庭過高期許的壓力，以及進(jìn)入青春期后身心發(fā)生變化等各種問題的壓力……在這種多重壓力的作用下，學(xué)生內(nèi)心特別渴望得到教師的引導(dǎo)、幫助和呵護(hù)。而部分班主任容易忽略師生管理中師生良好關(guān)系的建立和維護(hù)，與學(xué)生的溝通較少或以單向溝通為主，稍有互動(dòng)，這樣，學(xué)生不會(huì)打開心扉，也無法感受到班主任的關(guān)心，班主任更無法走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。長(zhǎng)此以往，不利于教育工作的順利開展與學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

二、優(yōu)化班級(jí)管理的四個(gè)策略

（一）立足從以生為本，注重因材施教

班主任管理工作的開展應(yīng)該以學(xué)生為本，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，做到因材施教，為學(xué)生發(fā)展提供切實(shí)有效的幫助。

在班級(jí)中一般將學(xué)生分為三個(gè)群體：優(yōu)秀生、中等生、后進(jìn)生。班主任需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃與心理溝通方式，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，為他們尋找一個(gè)更適合他們的學(xué)習(xí)方法。因此，對(duì)班級(jí)里的優(yōu)秀生，班主任要做好心理輔導(dǎo)，不能讓他們持有驕傲自滿的心理，而應(yīng)該繼續(xù)保持他們的學(xué)習(xí)熱情和自主性，適當(dāng)調(diào)節(jié)他們的學(xué)習(xí)壓力；對(duì)中等生，班主任應(yīng)和他們一起找尋有效的學(xué)習(xí)方法，提高他們的學(xué)習(xí)效率，彌補(bǔ)他們學(xué)習(xí)中的不足，培養(yǎng)他們積極、向上的學(xué)習(xí)熱情，使他們能夠通過科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法提升學(xué)習(xí)成績(jī)，加大對(duì)他們的關(guān)注；對(duì)后進(jìn)生，班主任應(yīng)根據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況，制定相應(yīng)難度的考查方式，不要挫傷他們的自信心，并及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)他們，共同找尋合適的學(xué)習(xí)方法。并且，班主任要善于捕捉后進(jìn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，很可能通過這個(gè)小小的閃光點(diǎn)挖掘出埋藏在他們心里的大寶藏。

班主任工作的有效開展需要注重學(xué)生的自身情況，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，確保班級(jí)內(nèi)每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得，提高他們的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)熱情。大多數(shù)人都喜歡學(xué)習(xí)習(xí)慣好、成績(jī)優(yōu)秀的孩子，但學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好、成績(jī)暫時(shí)后進(jìn)的孩子更需要我們的包容、幫助與呵護(hù)。

通常情況下，進(jìn)入高中的第一次月考，會(huì)使班里學(xué)生的成績(jī)出現(xiàn)較大的分化，班主任應(yīng)對(duì)后進(jìn)的學(xué)生提早干預(yù)，可以通過向他們布置具體的、能夠完成的任務(wù)，如請(qǐng)教科任教師推薦適合他們的教輔資料、安排他們每天完成一定量的學(xué)習(xí)內(nèi)容等，幫助他們提高學(xué)習(xí)效率。在這個(gè)過程中，班主任要負(fù)起督促和檢查的責(zé)任，在一段時(shí)間的堅(jiān)持下，相信這部分學(xué)生一定會(huì)有令人驚喜的變化，并且通過這種良好的師生配合，還能潛移默化地幫助他們找回學(xué)習(xí)的信心。

（二）提高自身素養(yǎng)，以身作則

在班級(jí)管理工作的開展過程中，高中班主任應(yīng)當(dāng)注意自身素質(zhì)的提高。在學(xué)校，班主任是與學(xué)生相處時(shí)間最長(zhǎng)的長(zhǎng)輩、朋友，其言談舉止都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。因此，班主任除了在教育理念、管理策略、協(xié)調(diào)能力等方面加強(qiáng)鍛煉，還需要在個(gè)人品質(zhì)、審美鑒賞能力方面有所提升。在強(qiáng)調(diào)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，班主任更要注重自身綜合素養(yǎng)的提升。除了不斷提高自身思想素質(zhì)與文化素質(zhì)外，高中班主任還要樹立良好的教師形象，整潔的儀表、規(guī)律的作息和良好的生活習(xí)慣，通過提高對(duì)自身的要求，樹立在學(xué)生心中的優(yōu)秀班主任形象，用人格魅力感染學(xué)生，使學(xué)生愿意親近自己，從而助力教育教學(xué)工作的順利開展，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在迎接每一屆新生前，我都會(huì)忐忑不安，害怕自己哪點(diǎn)兒做得不夠完美而引起學(xué)生的反感，擔(dān)心學(xué)生不喜歡自己。因此，為了消除我的憂慮，我認(rèn)真思考，努力學(xué)習(xí)，借助扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)和良好的個(gè)人素養(yǎng)慢慢獲得了學(xué)生的尊重和喜愛。在這個(gè)過程中，我發(fā)現(xiàn)：樹立班主任威信比較有效的辦法一是和諧的師生關(guān)系，二是讓自己任教的學(xué)科成績(jī)成為班級(jí)的亮點(diǎn)之一。

在我之前帶過一屆班級(jí)里，文化課程成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生并不多，很多學(xué)生的性格偏外向、活潑，管理的難度比較大。我在初接手班級(jí)時(shí)，也沒有太大的信心。但在第一次期中考試中，我所教授的化學(xué)學(xué)科平均分取得了年級(jí)第一的好成績(jī)。這大大增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣，此后，在化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)上，學(xué)生們對(duì)我產(chǎn)生了極大的信任，意料之外的是，在之后的月考備考中出現(xiàn)了學(xué)生互相幫助、共同努力的情況，這大大增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。這種信任以及凝聚力還遷移到了班級(jí)管理上，此后，學(xué)生們也更加遵守班級(jí)規(guī)定，對(duì)我的管理和建議也更信服。

其實(shí)，班主任不僅要樹立自己的威信，也要樹立科任教師的威信，每一屆新生入學(xué)時(shí)，班主任都需要向班級(jí)學(xué)生介紹科任教師團(tuán)隊(duì)，讓他們?cè)诤涂迫谓處熞娒嬉郧?，留下一個(gè)良好的印象：我所在班級(jí)的教師團(tuán)隊(duì)就是“夢(mèng)之隊(duì)”，科任教師都是優(yōu)秀教師。當(dāng)然，班級(jí)也可能遇到某次考試中個(gè)別科目的成績(jī)不夠理想的情況，這也會(huì)影響班級(jí)的整體氛圍，這時(shí)，班主任應(yīng)及時(shí)召開班會(huì)，指出學(xué)生的不足之處，詢問學(xué)生對(duì)該科目的疑問，以及對(duì)科任教師的意見，找出問題真正的原因，糾正偏差，并表達(dá)自己會(huì)與學(xué)生、與科任教師一起努力，幫助學(xué)生提高該科目的學(xué)習(xí)效率，爭(zhēng)取在下一次考試中取得好的成績(jī)。

（三）建立平等原則，促進(jìn)班級(jí)和諧

在班級(jí)管理過程中，高中班主任應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的班級(jí)氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都感受到自己是班級(jí)中的一份子，以增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，營(yíng)造愉悅的班級(jí)氛圍。如班級(jí)制度的制定，需要班級(jí)里所有學(xué)生共同參與和討論，通過學(xué)生的討論結(jié)果制定的班級(jí)懲罰制度，會(huì)更容易令學(xué)生信服。當(dāng)學(xué)生違反班規(guī)時(shí)，也會(huì)更容易接受懲罰，進(jìn)而有效避免師生關(guān)系的矛盾和沖突。在處理違反班級(jí)規(guī)定的學(xué)生時(shí)，班主任應(yīng)做到平等相待，提高自己在學(xué)生心目中的權(quán)威形象。當(dāng)優(yōu)秀生與后進(jìn)生上課同時(shí)遲到時(shí)，班主任也要一視同仁，采取同樣的措施，不能因?yàn)閮?yōu)秀生學(xué)習(xí)優(yōu)異的成績(jī)?nèi)∠驕p弱懲罰。班主任需要將班級(jí)民主平等管理的原則深入班級(jí)管理工作中，營(yíng)造和諧、平等的班級(jí)氛圍，贏得學(xué)生的喜愛。

值得注意的是，班主任應(yīng)避免采用罰站、當(dāng)著全班同學(xué)的面嚴(yán)厲批評(píng)等較為粗暴的方法。如何讓違反紀(jì)律的學(xué)生心悅誠(chéng)服的接受處理而不至于產(chǎn)生消極的抵觸情緒？我認(rèn)為，對(duì)于一些共性的問題，比如鈴聲響停，班里的同學(xué)還在鬧哄哄的沒有安靜下來，可以批評(píng)全班同學(xué)以示威嚴(yán)。而對(duì)于一些個(gè)性的問題，比如某位同學(xué)上課不聽講，小聲說話，無故遲到等則適合單獨(dú)處理。如班主任可以把學(xué)生帶離教室，讓他表演歌舞，歌要唱得足夠深情，舞要跳得足夠歡快，大多數(shù)同學(xué)都會(huì)感到不好意思、難為情，這時(shí)候不妨讓他們挑自己喜歡的歌曲唱幾句，有的同學(xué)會(huì)唱國(guó)際歌，有的同學(xué)會(huì)唱兒歌，當(dāng)他們羞澀地唱完幾句以后會(huì)趕緊說一句“謝謝老師”，然后一溜煙兒跑回教室。一般情況下，這種柔性的處理方式會(huì)使學(xué)生堅(jiān)持較長(zhǎng)時(shí)間不再出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。

（四）加強(qiáng)師生溝通，為學(xué)生心理健康護(hù)航

高中階段，正值青春期的學(xué)生因?yàn)樯硇牡膭×易兓?，可能?huì)出現(xiàn)迷茫、情緒低落、自卑等心理，因此，高中班主任需要傾聽學(xué)生的心聲，并加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生健康發(fā)展。良好的師生交流有助于教學(xué)任務(wù)的開展，有助于幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，健全學(xué)生的人格。良好的師生交流需要高中班主任完善師生之間的交流機(jī)制，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，緩解他們內(nèi)心的不良情緒，幫助他們走出情緒的低落期。例如，很多高中生會(huì)出現(xiàn)迷失發(fā)展方向、失去學(xué)習(xí)動(dòng)力的現(xiàn)象，班主任可以根據(jù)學(xué)生的自身情況，挖掘?qū)W生身上的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)與生活的積極性。另外，教師還可以幫助學(xué)生培養(yǎng)興趣愛好，使他們有事情可做，樹立正確的生活觀念，避免他們走彎路。

又如，可以組建班級(jí)籃球隊(duì)，利用體育課或下午放學(xué)后的時(shí)間訓(xùn)練、比賽，喜愛體育運(yùn)動(dòng)的同學(xué)上場(chǎng)比賽，不能上場(chǎng)比賽的同學(xué)搞好后勤保障，同學(xué)們學(xué)會(huì)了相互協(xié)作，相互體諒，相互包容?？梢岳弥黝}班會(huì)傾聽學(xué)生的心聲，做學(xué)生的良師益友，和學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)。利用勞動(dòng)課帶領(lǐng)同學(xué)們布置、美化教師環(huán)境。師生之間的有效交流，可以幫助解決學(xué)生的心理問題，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

因此，高中班主任應(yīng)完善師生之間的交流機(jī)制，使學(xué)生找到可以傾訴的對(duì)象，對(duì)學(xué)生的不良情緒進(jìn)行有效疏導(dǎo)。高中班主任可以開展建立情感小屋、書信交流等相關(guān)交流活動(dòng)，使學(xué)生找到良好的心靈傾訴途徑。在此之前，高中班主任需要提高自己的工作能力，并對(duì)心理學(xué)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，確保相關(guān)教育工作可以順利、成功地開展，起到為學(xué)生解決心理疑問，幫助學(xué)生健全人格，讓學(xué)生可以快樂成長(zhǎng)的作用。

三、總結(jié)

高中班主任教育工作的開展，需要制定正確的管理制度，明確教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生的健康發(fā)展為工作重點(diǎn)，不斷提高自身的工作能力與自身素質(zhì)，讓學(xué)生得到科學(xué)的管理，使教育工作可以成功開展。

班主任的管理工作確實(shí)有一定的挑戰(zhàn)性，面對(duì)班主任工作的瑣碎復(fù)雜，也很容易產(chǎn)生焦慮心理，但班主任要學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒，學(xué)習(xí)身邊的優(yōu)秀榜樣，從借鑒這些榜樣身上的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，汲取力量。進(jìn)而在班級(jí)管理工作中，教師需要與學(xué)生建立深厚的情感聯(lián)系，并通過學(xué)生的積極反饋，提升自己工作的積極性，作順利開展班級(jí)管理工。作為一名普通的高中班主任，我希望能在工作中與學(xué)生共同成長(zhǎng)，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中回想起高中階段時(shí)，能感受到一絲溫暖。