甘肅省平?jīng)鍪袥艽h第三小學(xué) 劉興貴

很多家長(zhǎng)認(rèn)為小學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)不好的主要原因是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中粗心大意，而很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)為孩子不愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是沒有耐心等原因造成的。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師更應(yīng)當(dāng)重視在數(shù)學(xué)教學(xué)課程中為學(xué)生建立數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的體系，同時(shí)，教師應(yīng)該靈活運(yùn)用教學(xué)方法，通過師生互動(dòng)式教學(xué)、課外實(shí)際動(dòng)手操作等，讓學(xué)生真正理解課本上的內(nèi)容。學(xué)以致用是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上讓學(xué)生快速掌握知識(shí)的有效手段，對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣十分重要。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題

（一）知識(shí)形成與解決問題不緊密

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生第一次接觸這許多抽象的數(shù)學(xué)概念，像角這一概念，許多學(xué)生不了解角有什么作用，更不清楚學(xué)習(xí)角有什么用。教師如果不充分研究小學(xué)生的好奇心理進(jìn)而充分備課，則很可能被學(xué)生的疑問困住課堂教學(xué)的手腳，降低小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，也沒有辦法幫助學(xué)生建立完整的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系。例如小學(xué)生第一次學(xué)習(xí)乘法口訣時(shí)，教師如果沒有對(duì)口訣加以解釋，那就容易出現(xiàn)學(xué)生在背誦時(shí)十分困難，同時(shí)不會(huì)利用乘法口訣進(jìn)行運(yùn)算，也就是常說(shuō)的不會(huì)舉一反三。例如學(xué)生知道七九六十三，卻不知道九乘六是多少，這就是典型的死記硬背式的學(xué)習(xí)方法造成的教學(xué)效果。

（二）課堂學(xué)習(xí)向課外拓展應(yīng)用不自然

小學(xué)生天性好動(dòng)多問，思維及思考方式較為局限，如果教師只是站在講臺(tái)上通過板書與訓(xùn)斥教學(xué)生知識(shí)，那么試問有幾個(gè)學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)課以及數(shù)學(xué)教師留下良好的印象呢？例如：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在給學(xué)生講授“認(rèn)識(shí)鐘表及學(xué)習(xí)元角分”這一章節(jié)時(shí)，教師如果沒有與家長(zhǎng)配合好，那么學(xué)生很難快速掌握鐘表的讀數(shù)及加減，這也就是為什么很多小學(xué)生會(huì)分不清時(shí)針分針和秒針的概念。教師和家長(zhǎng)沒有配合著讓學(xué)生了解鐘表的行走特點(diǎn)，學(xué)生也就不清楚為什么先讀時(shí)針后讀分針，分針和時(shí)針的讀數(shù)到底有什么特點(diǎn)。

（三）數(shù)形結(jié)合與學(xué)生的接受能力練習(xí)不緊密

對(duì)于生理與心理年齡都較小的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，接受一個(gè)新的概念很困難，但是給小學(xué)生一個(gè)易于理解的圖形，則他們就會(huì)很快理解。這主要是因?yàn)樾W(xué)生尚處在直觀理解事物的階段，對(duì)于抽象概念的記憶理解較差。這也與人的大腦左右腦認(rèn)識(shí)事物的快慢和方向不同有關(guān)，數(shù)形結(jié)合可以幫助學(xué)生快速理解和記憶抽象的數(shù)學(xué)概念。如果教師只是給學(xué)生講授枯燥的概念，容易出現(xiàn)的問題主要是：首先，學(xué)生對(duì)純文字性或完全數(shù)字性的內(nèi)容不感興趣；其次是學(xué)生對(duì)概念不理解會(huì)很容易忘記計(jì)算公式等內(nèi)容。例如：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中接觸的未知數(shù)X，如果教師不能合理利用數(shù)形結(jié)合手段幫助小學(xué)生進(jìn)行理解記憶，則學(xué)生也就不會(huì)快速學(xué)會(huì)并利用簡(jiǎn)單方程來(lái)解決實(shí)際問題。

二、有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的具體策略

（一）變換角色，師生在合作中學(xué)習(xí)

小學(xué)生之間較好溝通，容易建立良好單純的人際關(guān)系，這也就是為什么兒時(shí)的玩伴最容易交流的原因。如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在課余時(shí)間里充分了解學(xué)生課下的興趣愛好，從而成為學(xué)生的朋友，那么教師說(shuō)的話或提出的建議可以不讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。同時(shí)，教師可以與學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)講課互動(dòng)，幫助學(xué)生走上講臺(tái)，讓學(xué)生將自己所理解的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，讓快樂充滿課堂，有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

例如：教師在講授“長(zhǎng)度計(jì)量單位”這一課程內(nèi)容的時(shí)候，教師可以讓兩個(gè)學(xué)生站在板凳上通過尺子進(jìn)行教師身高的測(cè)量，也可以讓學(xué)生進(jìn)行同學(xué)之間的身高測(cè)量，量完后讓學(xué)生自己讀出教師的身高，同時(shí)對(duì)身高測(cè)量結(jié)果單位進(jìn)行討論：看是用分米合適，還是用厘米合適，或是用米恰當(dāng)。如此一來(lái)，既拉近了師生之間的關(guān)系，又真正讓學(xué)生掌握了各長(zhǎng)度之間的關(guān)系，使學(xué)生在潛移默化中掌握長(zhǎng)度計(jì)量的單位，從而更好地在日常生活及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)題解答時(shí)進(jìn)行應(yīng)用。

（二）創(chuàng)設(shè)愉悅情景，在寬松環(huán)境中學(xué)習(xí)

課本的知識(shí)是死板的，而教師和學(xué)生是活的。因此如何讓靈活的學(xué)生熟練掌握死板的知識(shí)是一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須掌握的技能，課外學(xué)習(xí)無(wú)疑是一個(gè)很好的選擇。教師應(yīng)當(dāng)充分理解小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，從而將抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化成日常生活中常見的生活現(xiàn)象。

例如：在講解《圓的定義》這一節(jié)時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生走進(jìn)生活，學(xué)生可以通過用卷尺或軟尺進(jìn)行器具的測(cè)量，切實(shí)理解圓的面積計(jì)算公式和周長(zhǎng)的計(jì)算公式是如何推理出來(lái)的：在同樣的軟尺長(zhǎng)度下，為什么軟尺圍出的圓面積比圍出的長(zhǎng)方形面積大？如果規(guī)定相同面積的圓或正方形，那么兩者之間周長(zhǎng)是否相等呢？

同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也可以組織學(xué)生開展相關(guān)立體形狀的橡皮泥活動(dòng)，通過讓學(xué)生動(dòng)手操作，加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)。例如小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行乘法口訣這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可以通過沙盤演算乘法口訣是怎么總結(jié)出來(lái)的，同時(shí)讓學(xué)生積極參與。這不僅能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)積極性，同時(shí)能夠幫助學(xué)生快速理解并掌握記憶的竅門。

（三）滲透數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，學(xué)與用相結(jié)合

在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革后的教學(xué)要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)對(duì)素質(zhì)教育的理解與認(rèn)識(shí)，從而充分將教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，這也就成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教師開展素質(zhì)教育的一種教學(xué)手段。教師可以通過情景式教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)敏感性、計(jì)算嚴(yán)謹(jǐn)性、思維縝密性。

例如：教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)加減法、乘除法等計(jì)算類的內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，必須跟學(xué)生時(shí)刻強(qiáng)調(diào)列式子整齊的重要性。學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算時(shí)培養(yǎng)的計(jì)算習(xí)慣是日后小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好基礎(chǔ)，若學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)算時(shí)常常出錯(cuò)，則會(huì)逐步喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，打擊學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過多種方式讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)計(jì)算時(shí)的技巧，同時(shí)幫助學(xué)生在計(jì)算過程中養(yǎng)成良好的計(jì)算學(xué)習(xí)習(xí)慣，重視計(jì)算過程中的技巧運(yùn)用，從而使學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率有效提高，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)的輕松成果，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)事半功倍，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的輕松氛圍。

（四）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)從低年級(jí)抓起

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)理論知識(shí)的教學(xué)時(shí)，同樣也要注重學(xué)生的課下自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)能夠有效幫助學(xué)生加深理論學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶。通過網(wǎng)絡(luò)及線下課堂調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)：許多數(shù)學(xué)成績(jī)較好的學(xué)生通常自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，同時(shí)這一類的學(xué)生都有適合自己的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中能夠更加深度地檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)的程度，對(duì)于自己了解尚淺的地方也會(huì)進(jìn)行自主探究，從而逐漸提高數(shù)學(xué)分析能力及應(yīng)用能力。在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革后，教育更加重視學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性，也更加重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)及數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力。

（五）自我檢查糾錯(cuò)是學(xué)好數(shù)學(xué)的必要手段

小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要重視課堂教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，同時(shí)，可以通過將學(xué)生進(jìn)行小組式的討論交流，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)于錯(cuò)誤的數(shù)學(xué)思維及時(shí)轉(zhuǎn)變，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠不斷提高。需要注意的是，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視評(píng)價(jià)時(shí)對(duì)學(xué)生自尊心與自信心的呵護(hù)，減輕學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理壓力，充分發(fā)揮學(xué)生自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛力，使學(xué)生能夠更加主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革后的教學(xué)環(huán)境下，數(shù)學(xué)教師通過情景式教學(xué)方法、互動(dòng)式教育特色真正提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生真正享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。通過現(xiàn)代科技信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的輔助教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最重要的是小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算習(xí)慣及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的思維方式轉(zhuǎn)變，從而為學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，進(jìn)而有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。