培養(yǎng)高職學生英語人文素養(yǎng)的課堂教學策略

摘 要：英語素養(yǎng)是英語學科教學的本質(zhì)和目標體現(xiàn)，其中包含了技能素養(yǎng)、科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。其中人文素養(yǎng)是堅持立德樹人教學理念的具體內(nèi)容，是英語教學的重要板塊。高職英語課堂教學中實施人文素養(yǎng)教育有助于學生的英語核心素養(yǎng)的提升，穩(wěn)定社會發(fā)展。本文主要探討關(guān)于培養(yǎng)高職學生英語人文素養(yǎng)的價值，課堂教學中培養(yǎng)高職學生英語人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀以及教學策略。

關(guān)鍵詞：高職教育；英語教學；人文素養(yǎng)；策略

作者簡介：湯穎妍，江蘇省蘇州技師學院。

英語是國際通用語言之一，其包含語言的使用規(guī)則和人文風俗。英語教學主要教學英語詞、句、語法法則和西方人文思維，保障學生能夠正確使用英語，在學生思維和思想教育方面較為欠缺，導致高職學生的思想品德教育成為學校培養(yǎng)的一大難點。在課堂教學中，高職英語教師需要加強人文素養(yǎng)教育，深挖學生的興趣和教材內(nèi)容，實施有效的教學策略，提升學生的英語認知能力和思維品質(zhì)。

一、培養(yǎng)高職學生英語人文素養(yǎng)的價值

（一）有助于提升高職學生英語核心素養(yǎng)

人文素養(yǎng)包含了學生的實踐能力、知識能力和內(nèi)在的思想品質(zhì)，其內(nèi)核是人文精神。英語核心素養(yǎng)有四個維度，即語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學習能力。其中語言能力對應(yīng)人文素養(yǎng)中的知識能力，學習英語知識；學習能力對應(yīng)實踐研究能力，掌握英語研究和學習的策略與方法；思維品質(zhì)和文化意識對應(yīng)各類思維能力，了解和學習西方思維方式、思想理念和文化風俗，提升自身的價值觀念和情感內(nèi)涵。由此可見，在高職英語課堂進行人文素養(yǎng)教育是培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。

（二）有助于豐富高職德育教育

高職學生相較于統(tǒng)招高等教育的學生在認知水平、個人品質(zhì)和思想建設(shè)整體上存在落差，高職院校的教育中心和重心大多放在學生德育上。英語學科作為人文語言類的課程，其教學活動和教材內(nèi)容本身就存在人文素養(yǎng)基礎(chǔ)，能夠為學校的德育教育添磚加瓦。高職院校教學中，采用軍訓式思想培養(yǎng)方式，但這種做法不僅不會引導學生的思想，還會激發(fā)學生的反抗心理，學生的言行不一，德育效果不增反降。

（三）有助于學生全面發(fā)展

許多高職學生在接受3-5年的教學以后就會直接進入社會工作，他們正處于青春期，年齡不大，心理成熟性不高，認知辨析能力不強，思想性格的穩(wěn)定性不足，容易受到外界的影響。英語教師在課堂教學中實施人文素養(yǎng)教育，用英語中的人文風俗拓寬學生的視野，培養(yǎng)學生的內(nèi)在品質(zhì)；用英語中優(yōu)秀的西方思維優(yōu)化學生的思維方式，提升其認知辨析能力；用英語中常見的語言知識提升學生的知識水平，豐富學生的知識儲備。

二、培養(yǎng)高職學生英語人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）教師自身人文素養(yǎng)不足

許多高職學院對教師招聘要求并不嚴苛，高學歷成為高職教師的“敲門磚”。一些高職學校為減少人工成本，學科教師分配上難以達到實際教學標準，部分教師沒有專業(yè)的學科知識和學科教學能力，出現(xiàn)越俎代庖的局面，教學質(zhì)量難以提升，學校的辦學特色難以形成。有些教師認為高職院校學生難以學好各學科，上學只是來“混”日子的，教學預設(shè)和生成部分問題模板化嚴重，未能堅持可持續(xù)發(fā)展理念，培養(yǎng)自身的人文素養(yǎng)，導致難以滲透英語人文素養(yǎng)，教學過程枯燥無味，課堂氛圍死板靜默，甚至于教學目標未能實現(xiàn)。因此，英語教師需認真對待每一個學生和每一堂課，堅持終身學習理念，提升自身學習目標。

（二）人文素養(yǎng)教學不夠深入

部分英語教師能夠認識到人文素養(yǎng)的重要性和積極作用，但受傳統(tǒng)教育理念的影響，在教學中沒有進行深度的人文素養(yǎng)教學，只關(guān)注學生英語單詞和語法的掌握情況。在課堂預設(shè)環(huán)節(jié)，有些英語教師會設(shè)立人文素養(yǎng)教學目標，在教學過程預設(shè)上又著重設(shè)計知識學習和互動環(huán)節(jié)，沒有對研究能力和內(nèi)在品質(zhì)進行顯性教育。有些英語教師則是將人文素養(yǎng)簡單地歸類于思想品德教育，只是細微點出教學內(nèi)容中蘊含的思想教育元素，對知識理解和研究能力未能進行隱性教學。課堂教學過程中，未能全面深入地進行人文素養(yǎng)教育，不利于培養(yǎng)和提高學生綜合素養(yǎng)。所以，英語教師需要深入研究學生需求和教材內(nèi)容，綜合采取隱性教學和顯性教學相結(jié)合的手段，深度融合人文素養(yǎng)教育，將其覆蓋于課堂教學整體。

三、培養(yǎng)高職學生英語人文素養(yǎng)的課堂教學策略

（一）教師需注重提升自身英語人文素養(yǎng)

面對此類教學問題，高職教學需采取有效的教學策略來解決問題，避免這些問題阻礙英語人文素養(yǎng)教學的正常開展。英語教師需以身作則，自主提升教學水準，保障教學活動有效進行和高效完成。在課堂教學中培養(yǎng)學生英語人文素養(yǎng)，教師自身必須具備豐富的學科人文素養(yǎng)，奠定教學基礎(chǔ)，做好學習榜樣。高職英語教師需轉(zhuǎn)變自身的教學觀念，改變傳統(tǒng)的教學模式，將學生放在教學工作的中心，認可學生的發(fā)展性，以提高教學質(zhì)量，提升自身的英語人文素養(yǎng)。在日常工作中，學習優(yōu)秀老教師在課堂上進行人文素養(yǎng)教學的方法和模式，科學地模仿其教學手段，增強自身的專業(yè)性。在教學預設(shè)過程之后，查詢相關(guān)的人文素養(yǎng)資料，擴展自身的知識儲備量，學習英語相關(guān)文學知識、歷史發(fā)展和風俗習慣，以應(yīng)對學生的質(zhì)疑和探究需求，推動教學活動的順利進行。在課堂教學完成之后，英語教師要積極反思課堂教學過程中人文素養(yǎng)教學的優(yōu)點和不足，積極調(diào)整自己的教學措施和教學觀念。根據(jù)教學內(nèi)容需要和教學呈現(xiàn)的結(jié)果，優(yōu)化自身的英語人文素養(yǎng)，刪減一些不必要的人文知識，增添一些優(yōu)質(zhì)學科知識，確保后續(xù)教學質(zhì)量的持續(xù)提升。

（二）明確人文素養(yǎng)教學目標

教學目標是教學活動的起始點，是教師實施教學活動的依據(jù)和要求，也是教學質(zhì)量和結(jié)果的具體體現(xiàn)。高職教師在課堂教學中進行人文素養(yǎng)教學，需要在教學預設(shè)中明確具體的人文素養(yǎng)教學目標，指導教學過程和教學措施。英語教師需認真研究教材的內(nèi)容、學生的學習狀況和學習興趣，英語考綱要求等，挖掘和搜尋不同的英語人文素養(yǎng)內(nèi)容和知識點，設(shè)立具有針對性和指導性的教學目標。英語教師依照人文素養(yǎng)的三個方面設(shè)立知識相關(guān)、研究過程相關(guān)、價值觀念和情感相關(guān)的教學目標，精準教學方向、教學內(nèi)容和教學過程。以江蘇版鳳凰職教高職英語第六冊中Unit 2“Things Around You”的教學為例，教師將教學目標設(shè)立為三大目標：知識目標、能力目標和情感目標。知識目標：學習和掌握相關(guān)的常用詞匯和短語；能力目標：學生學習閱讀文章的三個方向分為文章的主旨、思想和語言，然后引導學生進行小組討論，讓學生學會合作學習；情感目標：使學生認識到每個人都有自己的價值，應(yīng)當正視自己的價值，把握住機會實現(xiàn)自我價值，從而提升學生的學習自信心。這三大目標從培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)出發(fā)，教育學生發(fā)揮自身的價值，具體化課堂教學的素養(yǎng)要求。

（三）深入挖掘教材中的人文元素

英語教材是依據(jù)國家培養(yǎng)目標和新課程標準，按照教材編寫原則精心設(shè)計的學習媒介。作為語言類教材，其包含著豐富多彩的人文知識和人文思想，為學生展示了不同于我國的西方文化、西方思想和西方風俗，幫助學生拓展文化視野，增強學生對世界文化的認知，豐富學生的知識儲備量。高職英語教師要充分研究教材，深入挖取教材中的人文素養(yǎng)，將重點的語言知識和文化特色傳授給學生，培養(yǎng)社會發(fā)展所需的語言能力高超、文化內(nèi)涵豐厚，有創(chuàng)新意識和道德素養(yǎng)，能與國際接軌的新時代公民，推動社會健康積極進步。以江蘇版鳳凰職教高職英語第六冊Unit 3“Do the Right”的教學為例，本單元目標是“Talk about different rules and discuss crimes and laws.”，教師可以將中西方不同的法律和行為規(guī)范作比較，讓學生客觀看待西方的法律。在法律、規(guī)則和政策的比較中，讓學生理解法律的作用和意義，引導學生遵守法律，不做違法亂紀的事情，避免一些社會隱患的出現(xiàn)，影響社會的進步。通過比較法和探究法，豐富學生對中西方法律知識的理解，培養(yǎng)學生遵紀守法的良好品德，實現(xiàn)人文素養(yǎng)教學目標。

（四）利用信息技術(shù)擴展人文素養(yǎng)知識

高職教材的內(nèi)容以培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)為教學任務(wù)，難以囊括所有教師的教學需求和學生的學習需求。英語教師還需借助額外的手段，尋找和擴展人文素養(yǎng)知識，延伸新的文化知識和思想觀念，寬厚學生的文化底蘊，培養(yǎng)時代所需的高素質(zhì)人才?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展促進了英語教學理念和方法的創(chuàng)新，豐富了英語教學內(nèi)容，為英語教師獲取教學資源和教學題材提供了新途徑。英語教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)查閱教材中相關(guān)的人文資料，補充教材中沒有的內(nèi)容；英語教師也可利用網(wǎng)絡(luò)交互平臺與外國網(wǎng)友進行交流溝通，學習語言文化知識，提升人文資料的創(chuàng)新性和真實性；英語教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)建立英語論壇知識平臺，共享與教材相關(guān)的人文素養(yǎng)資源，方便英語教學。以江蘇版鳳凰職教高職英語第六冊Unit 5“How Plants Make Life Better”的教學為例，本單元主要教學計劃的概念以及計劃給社會帶來的積極影響，教師可以利用信息技術(shù)去查找有關(guān)計劃的哲學和普通概念理論，幫助學生深入理解計劃的內(nèi)涵。之后利用交互平臺，搜尋現(xiàn)實中常見的計劃設(shè)計形式和范圍，增加教學內(nèi)容的真實感和實踐性。利用多媒體和投影儀展示計劃對大家生活帶來的意義，讓學生思考并提出自己的見解和看法，引導學生根據(jù)自身的發(fā)展要求規(guī)劃目標，循序漸進地提升自己，完成小目標，向著人生目標推進，走向光明的未來。

（五）開設(shè)具有人文素養(yǎng)特色的英語課程

教材是英語教師開展教學活動的重要依據(jù)，但課堂教學并非完全按照教材的要求按部就班地實施課程，可以依據(jù)實際的教學要求開展別開生面的特色課程，培養(yǎng)綜合型和復合型人才，提升高職學生的專業(yè)性。教師可以根據(jù)不同專業(yè)的教學知識，發(fā)揮英語的實踐性，配合學生的學習興趣和學習需求，設(shè)立系列人文素養(yǎng)特色課程，既能讓學生提升英語人文素養(yǎng)，又能讓學生獲取專業(yè)相關(guān)的英語知識，實現(xiàn)雙重效果。比如商務(wù)類專業(yè)的英語課程可以安排常規(guī)的英語交易規(guī)則和交易話術(shù)；工程類專業(yè)的英語課程可以安排與專業(yè)相關(guān)的英語術(shù)語學習；文化類專業(yè)的英語課程可以安排文學探究專題，嘗試閱讀西方文學原著，啟發(fā)學生的思想和價值觀念。以江蘇版鳳凰職教高職英語第六冊Unit 6“Design Is Human”的教學為例，若是設(shè)計專業(yè)的學生，教師可以規(guī)劃有關(guān)設(shè)計類的特色英語課程，介紹著名設(shè)計中的人性化體驗，學習設(shè)計相關(guān)單詞和語句語法，幫助學生獲取交流的技巧。之后引導學生了解不同流派的設(shè)計風格，充實學生的設(shè)計能力和理念。在單元結(jié)束后，教師安排學生進行一場時裝秀和作品展，將活動延伸到課外，培養(yǎng)學生的實踐能力。

（六）引導學生自主研究英語人文素養(yǎng)

高職學生在自主學習和自我教育方面相較于普通高校學生比較欠缺，學習質(zhì)量難以穩(wěn)步提升。英語教師在課堂中進行人文素養(yǎng)教學，不能只是一味地把所有知識灌輸給學生，而是要引導學生主動探索知識，主動探究人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生善于獲取信息的能力和主動探究的學習習慣，實現(xiàn)教學效果質(zhì)的飛躍。英語教師要挖掘?qū)W生內(nèi)心的想法和興趣愛好，以學習任務(wù)和學習問題為導向，引導學生自主獲取人文素養(yǎng)知識，提高自身文化底蘊和思想品質(zhì)。以江蘇版鳳凰職教高職英語第六冊Unit 4“What Is It Like Being Young？”的教學為例，英語教師可以讓學生總結(jié)自己從小到大的發(fā)展狀況，分析每一個階段有何不同，自己評判自身的性格特征，并在課堂上進行英文演講。此過程既引導學生研究自我，修正自身的缺點，還引導學生自主學習本單元的單詞、語法，學習關(guān)于青春話題的文化知識，提升文化素養(yǎng)，實現(xiàn)主動學習和自我教育雙向教學目標。

綜上所述，高職英語教師在課堂中培養(yǎng)高職學生的英語人文素養(yǎng)有利于提升學生的英語核心素養(yǎng)，優(yōu)化高職院校的德育教育質(zhì)量，推動社會穩(wěn)步向前發(fā)展。高職教師要從自身的教學能力出發(fā)，提高自身人文素養(yǎng)知識儲備，研究教學目標、教材資料、教學手段、教學形式，開展富有特色的人文素養(yǎng)教育。

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