情感教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：對(duì)于初中生而言，英語(yǔ)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。而為了幫助初中生進(jìn)行有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，運(yùn)用情感教學(xué)顯得尤為必要。就英語(yǔ)本身而言，這不僅是初中教學(xué)要求的一門(mén)科目，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一門(mén)語(yǔ)言，如果僅僅是灌輸式教學(xué)，那么勢(shì)必難以使學(xué)生真正學(xué)好英語(yǔ)，因此，教師需要注重情感教學(xué)在其中的運(yùn)用，從而使學(xué)生真正地學(xué)好英語(yǔ)。

關(guān)鍵詞：情感教學(xué)；初中英語(yǔ)教學(xué)；初中生；英語(yǔ)

作者簡(jiǎn)介：彭名芳，上海市民辦立達(dá)中學(xué)。

在新課改背景下，情感教育備受關(guān)注，在教學(xué)中具有愈來(lái)愈加重要的地位。而在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，情感教育更為關(guān)鍵，不僅有利于使學(xué)生的思維得到啟發(fā)，而且還是可以使其具備正確的人生和學(xué)習(xí)觀念，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。根據(jù)相關(guān)要求，在英語(yǔ)教學(xué)中，不僅需要關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，而且還需要對(duì)英語(yǔ)這一學(xué)科的工具性與人文性質(zhì)有正確的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生在英語(yǔ)課堂中學(xué)有所得。所以，初中英語(yǔ)教師需要做好情感教學(xué)工作，真正實(shí)現(xiàn)“以情感人，以理服人?！保瑥亩箮熒g的關(guān)系更加密切，幫助學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中情感教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生課堂參與度不高

對(duì)于初中生而言，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)具有一定的難度，而不論是英語(yǔ)的表達(dá)方式，亦或是英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法，都與漢語(yǔ)存在著一定的差別。就初中生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)情況來(lái)看，是基于漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)習(xí)英語(yǔ)，因此，英語(yǔ)學(xué)習(xí)往往具有較大的問(wèn)題，進(jìn)而導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)的效果不佳。一些學(xué)生心理不夠強(qiáng)大，抗挫能力較差，害怕上課發(fā)言，害怕發(fā)言出錯(cuò)被教師和學(xué)生嘲笑，具有較大的心理負(fù)擔(dān)。這就導(dǎo)致這些學(xué)生更多的是作為一個(gè)旁觀者的角色參與英語(yǔ)課堂，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自身在英語(yǔ)教學(xué)課堂中的參與者角色，靜靜地看著教師教學(xué)和其他學(xué)生的表演，這就影響了其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，也會(huì)影響課堂氛圍。一些初中英語(yǔ)教師是嚴(yán)厲型教師，在英語(yǔ)教學(xué)中過(guò)于嚴(yán)厲，這在一定程度上也使學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)有所增加，導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)課堂中容易遭遇不安，心理上排斥英語(yǔ)教師，今后不愿意積極參與到英語(yǔ)課堂中。除此之外，一些初中英語(yǔ)教師僅僅認(rèn)為自己只有上課的責(zé)任，不注重與學(xué)生的交流與溝通，這樣勢(shì)必會(huì)影響課堂氛圍，更加不利于實(shí)施情感教育。

（二）不注重情感信息交流

由于傳統(tǒng)教育觀念的沿襲，在英語(yǔ)教學(xué)中， 一些英語(yǔ)教師由于過(guò)于因循守舊，僅僅關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)是否提高。為了使學(xué)生可以獲得高分，英語(yǔ)教師更加傾向于使用灌輸式的教學(xué)方法進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的傳授，在課堂中只講解單詞、句型，只注重對(duì)課文的翻譯進(jìn)行教學(xué)，不注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力。其中，英語(yǔ)教師與學(xué)生之間也缺乏充分的情感交流，導(dǎo)致英語(yǔ)教師不理解學(xué)生情感的具體情況，也未能實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的情感變化，進(jìn)而不能在了解學(xué)生情緒情感的基礎(chǔ)上做好英語(yǔ)教學(xué)工作。一些初中英語(yǔ)教師對(duì)情感教學(xué)的重要性和必要性缺乏正確的認(rèn)識(shí)，不了解其在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要作用，因此，導(dǎo)致學(xué)生只能在英語(yǔ)課堂中枯燥乏味地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏積極性，也不能認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，難以學(xué)好英語(yǔ)。

（三）情感教學(xué)方式有所欠缺

就目前初中英語(yǔ)教學(xué)的情況來(lái)看，很多英語(yǔ)教師更加關(guān)注應(yīng)試教育，以及關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)和教學(xué)手段的有效性，更加關(guān)注教學(xué)成果，但是卻對(duì)情感教學(xué)有所忽視。由于情感教學(xué)的不斷推廣，一些教師雖然對(duì)情感教學(xué)有所認(rèn)識(shí)，明確了情感教學(xué)的必要性，了解了其對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的作用。但是就情感教學(xué)本身而言，仍然是一種新興的教學(xué)方式，即使英語(yǔ)教師對(duì)其有所了解，但是在運(yùn)用過(guò)程中仍然存在著一定的問(wèn)題。就目前英語(yǔ)教師情感教學(xué)的具體情況來(lái)看，大都僅僅了解情感教學(xué)的大致含義，但是對(duì)情感教學(xué)的生成應(yīng)用卻不甚了解，更不能恰當(dāng)?shù)貙⑶楦薪虒W(xué)運(yùn)用在初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中。一些英語(yǔ)教師由于認(rèn)識(shí)到情感教學(xué)的重要性和必要性，往往會(huì)刻意地將情感教學(xué)方式融入初中英語(yǔ)教學(xué)中，影響到了初中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效率，本末倒置。而一些教師在進(jìn)行情感教學(xué)的過(guò)程中，僅僅關(guān)注課堂本身，卻不注重課外活動(dòng)，導(dǎo)致難以充分發(fā)揮情感教學(xué)的作用，同時(shí)也不能充分提升初中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效率，影響初中英語(yǔ)教學(xué)。

二、情感教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

在初中英語(yǔ)教學(xué)，注入情感教學(xué)是必要的。為了保證情感教學(xué)的有效性，需要不斷的對(duì)其教學(xué)方式進(jìn)行探討，從而真正發(fā)揮情感教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的作用，使英語(yǔ)教學(xué)事半功倍，介于情感教學(xué)提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，保障英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，幫助學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)。針對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中情感教學(xué)存在的種種問(wèn)題，充分對(duì)其進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上給予初中英語(yǔ)教師情感教學(xué)一定的指導(dǎo)，從而做好初中英語(yǔ)情感教學(xué)工作，提升學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。

（一）構(gòu)建平等融洽的師生關(guān)系

在教育中，情感交流至關(guān)重要，若無(wú)情感聯(lián)系，那么就是無(wú)水之池。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，無(wú)論是教師，還是學(xué)生，都是課堂的主體。只有師生之間具有融洽平等的關(guān)系，才可以真正地提升課堂教學(xué)的運(yùn)轉(zhuǎn)效率和質(zhì)量。在日常教學(xué)中，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該注重以往教學(xué)情況的轉(zhuǎn)變，不再是在英語(yǔ)課堂上一人獨(dú)當(dāng)，也要避免出現(xiàn)自己在課堂上高高在上的姿態(tài)，而是需要從講臺(tái)走進(jìn)學(xué)生，和學(xué)生處于平等的地位，幫助學(xué)生學(xué)好重難點(diǎn)知識(shí)。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以幫助學(xué)生了解西方國(guó)家的日常禮儀，這既可以使學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備得到提升，也可以拉近師生之間的關(guān)系，提升英語(yǔ)課堂的趣味性。課后，初中英語(yǔ)教師絕對(duì)不可以對(duì)學(xué)生不聞不問(wèn)，而是應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流與溝通，幫助學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)。此外，初中英語(yǔ)教師還需要注重英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)的運(yùn)用，從而使自己與學(xué)生之間擁有更近的距離，充分地將英語(yǔ)這一學(xué)科語(yǔ)言的應(yīng)用性和實(shí)踐性體現(xiàn)出來(lái)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（二）強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)

對(duì)于初中生而言，合作學(xué)習(xí)至關(guān)重要，在這一過(guò)程中，既需要關(guān)注學(xué)生的合作意識(shí)，也需要關(guān)注學(xué)生的合作能力，只有二者兼?zhèn)?，才可以更好地在合作學(xué)習(xí)中有所進(jìn)步。在情感教學(xué)中，不僅需要關(guān)注師生之間的情感鏈接，而且也需要關(guān)注學(xué)生與學(xué)生之間的情感交流，只有這樣，才可以真正地提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意愿，幫助其更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。而就英語(yǔ)本身而言，其只是一門(mén)交際語(yǔ)言，更需要學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中，可以使學(xué)生具有更多使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)，在集體中學(xué)習(xí)，學(xué)生之間互幫互助、互相學(xué)習(xí)、互相糾正，真正地實(shí)現(xiàn)取他人之長(zhǎng)補(bǔ)己身之短。另一方面，通過(guò)合作學(xué)習(xí)這一模式，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，提升學(xué)生的綜合能力。因此，在英語(yǔ)教學(xué)的情感教學(xué)中，充分地將合作學(xué)習(xí)法運(yùn)用其中是必要的，這樣才可以打消學(xué)生發(fā)言的顧慮，使其具有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助其在合作學(xué)習(xí)中強(qiáng)化自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。而在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法的過(guò)程中，其中雖然需要注重學(xué)生之間的自由討論與交流，但是也需要注重自身把控課堂節(jié)奏的主導(dǎo)作用，注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)的良好開(kāi)展，鼓勵(lì)學(xué)生互幫互助。

（三）關(guān)注學(xué)生差異化情感需求

初中英語(yǔ)教師在對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中，需要對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行充分的考量，綜合考慮教學(xué)形式的開(kāi)放性和多樣化，從而使學(xué)生差異化的情感需求得到滿足。就初中生的具體情況來(lái)看，他們大都處于青春期，大都認(rèn)為英語(yǔ)非常難學(xué)，進(jìn)而會(huì)自暴自棄。針對(duì)這些學(xué)生，及時(shí)對(duì)其進(jìn)行情感教育至關(guān)重要，否則只會(huì)使他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)難上加難，進(jìn)而放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。因此，無(wú)論是在平時(shí)生活中，亦或是在英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師都需要盡可能多的關(guān)注這些學(xué)生，構(gòu)建良好的師生情，喚醒學(xué)生內(nèi)心深藏的求知欲，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。而針對(duì)一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)良好的優(yōu)等生，英語(yǔ)教師應(yīng)該注重使這類(lèi)學(xué)生在自身已有的基礎(chǔ)上進(jìn)行提升，重視拓展拔高類(lèi)資源的運(yùn)用，幫助其在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)科學(xué)精神、創(chuàng)新意識(shí)，從而使學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)得到提升。同時(shí)，在教學(xué)中，初中英語(yǔ)教師也需要注重分層教學(xué)法的合理運(yùn)用，充分地對(duì)作業(yè)和課堂提問(wèn)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行差異化的英語(yǔ)教學(xué)，進(jìn)而使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中可以收獲幸福感和成就感。

（四）創(chuàng)設(shè)輕松和諧的情感氛圍

如果英語(yǔ)教學(xué)過(guò)于機(jī)械化與模式化，那么勢(shì)必會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以，英語(yǔ)教師需要用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式將英語(yǔ)知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)，并需要注重將趣味性的知識(shí)融入英語(yǔ)教學(xué)中，從而使學(xué)生得到良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，獲得更好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果。在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，初中英語(yǔ)教師可以充分地將游戲教學(xué)法運(yùn)用其中，從而一改英語(yǔ)學(xué)習(xí)枯燥乏味的情況，使其更加生動(dòng)有趣，幫助學(xué)生在快樂(lè)的游戲中講英語(yǔ)、學(xué)英語(yǔ)，從而使其英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率得到提升。在邊做游戲邊學(xué)英語(yǔ)的過(guò)程中，既可以保證學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，也可以保證學(xué)生學(xué)會(huì)英語(yǔ)。英語(yǔ)教師需要合理編排教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)注入情景模擬、角色扮演等方式充分地將教材內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，在這一過(guò)程中也可以將對(duì)話交流與字體語(yǔ)言運(yùn)用其中，充實(shí)學(xué)生情感，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。

（五）課堂教學(xué)中實(shí)施情感評(píng)價(jià)

在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)課堂對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的意志品質(zhì)、態(tài)度、情感評(píng)價(jià)較少，這樣得出的評(píng)價(jià)結(jié)果既具有片面性，也缺乏合理性。而隨著新課改的實(shí)施，在英語(yǔ)教學(xué)中更加重視學(xué)生的主體地位，在此背景下，需要摒棄以往單一結(jié)果評(píng)價(jià)的方式，同時(shí)，更加注重多元化的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程。所以，初中英語(yǔ)教師需要了解學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況，注重其中的情感評(píng)價(jià)。對(duì)于表現(xiàn)較好的學(xué)生，英語(yǔ)教師需要不吝表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)其他學(xué)生向其學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。至于表現(xiàn)一般的學(xué)生，英語(yǔ)教師也不可不聞不問(wèn)，而是需要對(duì)其進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生的付出加以認(rèn)可，引導(dǎo)學(xué)生不斷努力，從而獲得更好的發(fā)展。對(duì)于表現(xiàn)較差的學(xué)生，英語(yǔ)教師絕對(duì)不可以一昧的對(duì)其進(jìn)行批評(píng)，而是需要對(duì)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行充分挖掘，即使點(diǎn)滴進(jìn)步，也需要及時(shí)給予肯定，從而提升其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。初中英語(yǔ)教師需要注重評(píng)價(jià)語(yǔ)言的揣摩，重視將激勵(lì)性、正能量的語(yǔ)言應(yīng)用其中，進(jìn)而使整體教學(xué)效率得到提升。實(shí)施情感評(píng)價(jià)是必要的，這樣可以推動(dòng)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，充分挖掘其情感潛能，幫助其持續(xù)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

（六）在課堂之外拓展情感教育

學(xué)生的情感教育至關(guān)重要，如果僅僅依靠課堂教學(xué)時(shí)間，那么勢(shì)必難以做好情感教育工作，課堂之外的情感教育也不容忽視。為了做好情感教育工作，初中英語(yǔ)教師不僅需要注重構(gòu)建良好的師生關(guān)系，也需要加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系，更加深入地了解學(xué)生，及時(shí)反饋給家長(zhǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。通過(guò)家校溝通這一方式，可以使教師明確學(xué)生的情感需求，做好情感教學(xué)工作。在課堂之外，英語(yǔ)教師可以通過(guò)各種各樣的活動(dòng)使學(xué)生可以具有更多接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)師生進(jìn)行情感交流。初中教師還可以在課后時(shí)間播放趣味性的英語(yǔ)短片，使用這些視頻抓住學(xué)生的眼球，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，從而使其更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在布置課后作業(yè)時(shí)，初中英語(yǔ)教師需要注重開(kāi)放性作業(yè)的布置，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種各樣的資源和資料獲得答案，努力完成作業(yè)，這樣可以使學(xué)生接觸更多的英語(yǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)。

（七）注重師生面對(duì)面地進(jìn)行交流

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，為了做好情感教學(xué)工作，英語(yǔ)教師重視面對(duì)面交流是有必要的。在條件和時(shí)間允許的情況下，教師可以通過(guò)分析學(xué)生的成績(jī)與學(xué)生面對(duì)面、一對(duì)一地進(jìn)行交流，明確學(xué)生的具體情況，在這一過(guò)程中做好情感交流工作，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行情感溝通，在此基礎(chǔ)上做好情感教學(xué)工作。而在面對(duì)面交流的過(guò)程中，教師一定要使用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ^對(duì)不可以嚴(yán)厲的與學(xué)生交流，而是應(yīng)該以和藹溫柔的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，使學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生輕切感，愿意與自己進(jìn)行交流，信任自己。在此基礎(chǔ)上，可以使英語(yǔ)教學(xué)更容易的開(kāi)展，學(xué)生帶著對(duì)教師的認(rèn)可學(xué)習(xí)英語(yǔ)，進(jìn)而保證英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

三、結(jié)語(yǔ)

就以往的初中英語(yǔ)教學(xué)情況來(lái)看，其存在一定的問(wèn)題，如果教師僅僅關(guān)注英語(yǔ)教學(xué)本身，僅僅關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，但是卻對(duì)情感教育的內(nèi)容有所忽視，這樣勢(shì)必會(huì)事半功倍，不利于學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)。而為了幫助學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，重視情感教學(xué)是必要的，學(xué)生不是只會(huì)讀書(shū)的書(shū)呆子，而是具有豐富情感的人，通過(guò)情感教學(xué)這一方式，可以拉近師生之間的心理距離，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生認(rèn)同感，認(rèn)同教師，進(jìn)而認(rèn)同英語(yǔ)這一學(xué)科，愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)好英語(yǔ)。其中，恰當(dāng)運(yùn)用情感教學(xué)方法是必要的，只有這樣才可以使英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效率得到極大的提升，幫助學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張麗新.初中英語(yǔ)教學(xué)中情感教育的應(yīng)用探討[J].赤子（上中旬），2016（16）：231.

[2]姜殿鳳.初中英語(yǔ)教學(xué)中情感教育的運(yùn)用探析[J].學(xué)周刊，2016（6）：221.

[3]王坤.淺談初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的情感教育[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017（1）：15.

[4]于愷.情感教育在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新課程研究（下旬刊），2013（1）：103-104.

[5]王克誠(chéng).淺談情感教育在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].海外英語(yǔ)，2013（14）：103-104.

[6]陳秀英.情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2014（2）：182.