全媒體時(shí)代大學(xué)英語智慧教學(xué)模式創(chuàng)建策略探析

摘要：英語課程作為大學(xué)教育的有機(jī)組成部分，肩負(fù)著重要的育人目標(biāo)。在信息技術(shù)不斷發(fā)展以及教育信息化建設(shè)日新月異的今天，大學(xué)英語教育形態(tài)發(fā)生了深刻的變化，智慧教育成為大學(xué)英語教育的主流。基于此，文章以全媒體時(shí)代的大學(xué)英語智慧教學(xué)模式為研究對(duì)象，闡釋全媒體的內(nèi)涵，從全程媒體、全息媒體、全員媒體、全效媒體四個(gè)維度歸納全媒體時(shí)代的特征；剖析大學(xué)英語智慧教學(xué)模式的內(nèi)涵、特征，歸納大學(xué)英語智慧教學(xué)模式的價(jià)值，包括助力大學(xué)教育的現(xiàn)代化發(fā)展、增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果、培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)；分析全媒體時(shí)代大學(xué)英語智慧教學(xué)模式的創(chuàng)建原則和創(chuàng)建策略。

關(guān)鍵詞：全媒體時(shí)代；大學(xué)英語；智慧教學(xué)；模式；創(chuàng)建策略

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2022）19-0188-03

智慧教育以現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用為主體內(nèi)容，以開放、共享、交互、協(xié)作、泛在為主要特征[1]，在增強(qiáng)大學(xué)英語教育效果中發(fā)揮著重要的作用。智慧教學(xué)模式作為大學(xué)英語智慧教育的核心，是智慧教育與課堂教學(xué)深度融合的產(chǎn)物。當(dāng)前，人類社會(huì)已經(jīng)步入全媒體時(shí)代，全媒體在各行各業(yè)發(fā)揮著日益重要的作用。因此，要立足全媒體時(shí)代的特點(diǎn)，發(fā)揮好全媒體在大學(xué)英語智慧教學(xué)模式創(chuàng)建中的作用。

一、全媒體與全媒體時(shí)代

（一）全媒體

自2001年《呼叫中心全媒體》發(fā)表以來，學(xué)界關(guān)于全媒體的研究不斷增加，全媒體的內(nèi)涵也處于不斷豐富的過程中。綜合前人的研究成果來看，全媒體的界定范式主要有三種學(xué)說。

1.媒介聚合說

該范式將全媒體視作傳播技術(shù)、傳播渠道、傳播平臺(tái)的聚合，雖然打破了不同媒體間的界限，卻未上升到媒介融合的層次，仍停留在簡單的聚合層面，難以反映全媒體的實(shí)質(zhì)。

2.運(yùn)營模式說

該范式立足全媒體在信息傳播中的定位與功能，將全媒體視作涵蓋多種媒體的運(yùn)營模式，“即運(yùn)用所有媒體手段和平臺(tái)來構(gòu)建大的報(bào)道體系”[2]，使全媒體從簡單的媒體聚合向深層次的媒體融合轉(zhuǎn)變。

3.傳播形態(tài)說

該范式將全媒體視作不同媒體跨媒介深度融合的產(chǎn)物，認(rèn)為全媒體是體系完備、要素多元、協(xié)同性強(qiáng)的新型傳播形態(tài)。與前兩種學(xué)說相比，傳播形態(tài)說更契合全媒體的實(shí)質(zhì)，也更能指導(dǎo)全媒體的應(yīng)用實(shí)踐。因此，本文認(rèn)為全媒體是融合了多種傳播平臺(tái)、傳播載體、傳播資源的集成化傳播形態(tài)。

（二）全媒體時(shí)代

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，要“深刻認(rèn)識(shí)全媒體時(shí)代的挑戰(zhàn)和機(jī)遇”[3]。全媒體時(shí)代以全媒體的多元應(yīng)用為核心，主要特征有四點(diǎn)。一是全程媒體。全媒體時(shí)代，信息傳播突破了時(shí)間與空間的限制，受眾能夠動(dòng)態(tài)把握信息傳播的全過程。二是全息媒體。全媒體是多種媒體融合的產(chǎn)物，打破了傳統(tǒng)媒體與傳統(tǒng)媒體、傳統(tǒng)媒體與新媒體、新媒體與新媒體間的壁壘。因此，全媒體時(shí)代，信息能夠以文字、語音、圖像、視頻等多種方式傳播，具有全息媒體的特點(diǎn)。三是全員媒體。以往信息傳播中，傳播主體與傳播受眾有著明確的界限，信息傳播為少數(shù)新聞機(jī)構(gòu)對(duì)大眾的單向傳播。全媒體時(shí)代，每個(gè)人都能成為傳播主體，這既提高了信息的流通效率，又增強(qiáng)了信息傳播的交互性。四是全效媒體。全媒體時(shí)代，媒體的效能從單一化向多元化轉(zhuǎn)變，特別是在信息技術(shù)的加持下，媒體的功能從新聞傳播領(lǐng)域拓展到社會(huì)交往、生活服務(wù)、教育發(fā)展等領(lǐng)域。

二、大學(xué)英語智慧教學(xué)模式的內(nèi)涵、特征與價(jià)值

（一）大學(xué)英語智慧教學(xué)模式的內(nèi)涵

智慧教學(xué)模式是智慧教育理念在教學(xué)活動(dòng)中的體現(xiàn)。智慧教學(xué)模式的內(nèi)涵可以從兩個(gè)方面來解讀。

首先，從教學(xué)理念而言，智慧是基于神經(jīng)器官的高級(jí)綜合能力，涵蓋感知、記憶、理解、聯(lián)想、計(jì)算、分析、判斷等多方面內(nèi)容。教育與智慧有著密切的關(guān)系。英國哲學(xué)家懷特海在《教育的目的》中指出，“對(duì)知識(shí)的掌握就是智慧，是可以獲得的最本質(zhì)的自由”[4]。因此，智慧教學(xué)模式以知識(shí)講解為基礎(chǔ)，又超越了知識(shí)講解，更加注重學(xué)生的智慧發(fā)展。

其次，從教學(xué)形態(tài)而言，智慧教學(xué)模式是信息時(shí)代的教學(xué)模式，信息技術(shù)的多元、廣泛、深入應(yīng)用是構(gòu)建智慧教學(xué)模式的基本要求。

綜上，大學(xué)英語智慧教學(xué)模式指的是“立足大學(xué)英語課程的特點(diǎn)、內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生智慧為導(dǎo)向，以加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用為核心，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)的新型教學(xué)模式”。

（二）大學(xué)英語智慧教學(xué)模式的特征

大學(xué)英語智慧教學(xué)模式的特征主要有四點(diǎn)。一是學(xué)科性。智慧教學(xué)模式作為智慧教育的實(shí)施方式，在不同課程中既有相似的一面，又有差異化的一面。大學(xué)英語智慧教學(xué)模式立足大學(xué)英語的課程內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，具有鮮明的學(xué)科特征。二是創(chuàng)新性。大學(xué)英語智慧教學(xué)模式具有創(chuàng)新性的特征，既需要教師加強(qiáng)智慧教學(xué)，又需要教師推動(dòng)課程資源的創(chuàng)新與發(fā)展。三是開放性。大學(xué)英語智慧教學(xué)模式是一個(gè)開放的教學(xué)模式，不僅模糊了課內(nèi)、課外與線上、線下的界限，還實(shí)現(xiàn)了教育資源的共享。四是進(jìn)化性。信息技術(shù)是支撐大學(xué)英語智慧教學(xué)模式的根本技術(shù)，處于不斷發(fā)展的狀態(tài)中，每一次信息技術(shù)變革均會(huì)對(duì)教育事業(yè)產(chǎn)生重要影響。因此，大學(xué)英語智慧教學(xué)模式具有進(jìn)化性的特征[5]。

（三）大學(xué)英語智慧教學(xué)模式的價(jià)值

作為信息時(shí)代的新型教學(xué)模式，大學(xué)英語智慧教學(xué)模式有著多重價(jià)值。

助力大學(xué)教育的現(xiàn)代化發(fā)展。2019年2月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《中國教育現(xiàn)代化2035》，提出教育現(xiàn)代化十大戰(zhàn)略任務(wù)，而加快教育信息時(shí)代教育改革則是十大戰(zhàn)略任務(wù)之一。大學(xué)英語智慧教學(xué)模式是順應(yīng)教育信息化的產(chǎn)物，對(duì)教育現(xiàn)代化發(fā)展具有推動(dòng)作用。

增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果。大學(xué)英語智慧教學(xué)模式以促進(jìn)學(xué)生智慧發(fā)展為導(dǎo)向，需要教師緊扣學(xué)生的認(rèn)知心理與身心特征，創(chuàng)新英語教學(xué)的理念、方法、資源、評(píng)價(jià)，這能有效破除傳統(tǒng)英語教學(xué)中的弊端，增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果。

培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，信息素養(yǎng)已經(jīng)成為學(xué)生必不可少的素養(yǎng)，而培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)也是大學(xué)教育的重要任務(wù)。大學(xué)英語智慧教學(xué)模式能在信息教育外豐富學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)方式，使學(xué)生信息素養(yǎng)得到有效的提升。

三、全媒體時(shí)代大學(xué)英語智慧教學(xué)模式的創(chuàng)建原則

（一）生本性原則

美國教育家羅杰斯倡導(dǎo)以人為本的教育觀，我國學(xué)者郭思樂提出生本教育理念[6]。生本教育理念既強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)服務(wù)學(xué)生的發(fā)展，又要求教學(xué)活動(dòng)貼近學(xué)生的認(rèn)知心理，對(duì)教學(xué)模式的構(gòu)建與優(yōu)化具有重要的指導(dǎo)意義。因此，全媒體時(shí)代的大學(xué)英語智慧教學(xué)模式創(chuàng)建要堅(jiān)持生本性原則。

1.將學(xué)生的英語學(xué)習(xí)與全面發(fā)展作為教學(xué)模式創(chuàng)建的價(jià)值歸宿

當(dāng)前，大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)從傳統(tǒng)的三維目標(biāo)演變?yōu)楦呔C合性的核心素養(yǎng)目標(biāo)，語言能力、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、文化品格四大核心素養(yǎng)是大學(xué)英語教學(xué)的著力點(diǎn)。教學(xué)模式的創(chuàng)建要緊扣大學(xué)英語核心素養(yǎng)，發(fā)揮好教學(xué)模式在學(xué)生英語核心素養(yǎng)培育與發(fā)展中的作用。

2.增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的親和力

英語作為第二語言，學(xué)生缺乏天然的學(xué)習(xí)環(huán)境，容易出現(xiàn)興趣不高的現(xiàn)象。教學(xué)模式的創(chuàng)建要從學(xué)生的認(rèn)知心理出發(fā)，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的親和力，重點(diǎn)發(fā)揮好全媒體在教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)、語言能力訓(xùn)練、文化品格提升等方面的作用，增強(qiáng)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。

（二）系統(tǒng)性原則

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，復(fù)雜動(dòng)態(tài)系統(tǒng)的應(yīng)用日益廣泛，逐漸從自然現(xiàn)象向社會(huì)領(lǐng)域延伸，在描述和解釋人類社會(huì)活動(dòng)中發(fā)揮著越來越重要的作用。根據(jù)復(fù)雜動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，教學(xué)活動(dòng)是由時(shí)空情境、空間場域構(gòu)成的復(fù)雜系統(tǒng)，以及位于復(fù)雜系統(tǒng)中的個(gè)體時(shí)刻與外部環(huán)境發(fā)生著交互關(guān)系[7]。因此，全媒體時(shí)代的大學(xué)英語智慧教學(xué)模式創(chuàng)建要堅(jiān)持系統(tǒng)性的原則。

準(zhǔn)確把握教學(xué)模式的構(gòu)成要素。立足教學(xué)模式的定位，從教學(xué)理念、方法、資源、教學(xué)評(píng)價(jià)等維度把握教學(xué)模式。

以全媒體推動(dòng)教學(xué)模式構(gòu)成要素的協(xié)同發(fā)展。全效媒體是全媒體的重要特征，全媒體在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)資源等方面具有重要的應(yīng)用價(jià)值。要加強(qiáng)全媒體在教學(xué)模式構(gòu)成中的應(yīng)用，并推動(dòng)教學(xué)模式的整體發(fā)展。

（三）持續(xù)性原則

大學(xué)英語教學(xué)是一項(xiàng)長期性工作，緊扣時(shí)代環(huán)境的變化，動(dòng)態(tài)化調(diào)整大學(xué)英語教學(xué)的理念、內(nèi)容、方法是大學(xué)英語教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)的基本要求。大學(xué)英語教學(xué)特點(diǎn)決定了全媒體時(shí)代的大學(xué)英語智慧教學(xué)模式創(chuàng)建要堅(jiān)持持續(xù)性的原則。

將教學(xué)模式的創(chuàng)建視作一項(xiàng)長期性工作。按照《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》《中國教育現(xiàn)代化2035》等綱領(lǐng)性文件的要求，有計(jì)劃、分階段地加強(qiáng)全媒體在大學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用，推動(dòng)大學(xué)英語教學(xué)模式從傳統(tǒng)教學(xué)模式向智慧教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。

積累工作經(jīng)驗(yàn)。增強(qiáng)教學(xué)反思意識(shí)，立足全媒體在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)際情況，提煉大學(xué)英語智慧教學(xué)模式創(chuàng)建經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，以扎實(shí)的教研工作破除智慧教學(xué)模式創(chuàng)建中的問題，強(qiáng)化教育與教研的協(xié)同效應(yīng)。

四、全媒體時(shí)代大學(xué)英語智慧教學(xué)模式的創(chuàng)建策略

（一）加強(qiáng)智慧平臺(tái)應(yīng)用

全媒體時(shí)代，大學(xué)英語教育從線下向線上延伸，而各種類型的智慧平臺(tái)則是大學(xué)英語線上教育的載體。從傳播學(xué)的角度來說，智慧平臺(tái)本身也是一種傳播介質(zhì)，為教學(xué)內(nèi)容的全程、全息、全員、全效傳播帶來了便利。因此，要從智慧教學(xué)模式創(chuàng)建的要求出發(fā)，加強(qiáng)智慧平臺(tái)的應(yīng)用。

精選智慧平臺(tái)。當(dāng)前，市面上的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)眾多，不同的智能化教學(xué)平臺(tái)既有相似的地方，又有不同的地方。要從系統(tǒng)的穩(wěn)定性、功能的全面性、使用的便捷性、成本的經(jīng)濟(jì)性等角度精選智慧平臺(tái)。

加強(qiáng)平臺(tái)應(yīng)用。深刻認(rèn)識(shí)到智慧平臺(tái)在大學(xué)英語智慧教學(xué)模式創(chuàng)建中的價(jià)值，充分發(fā)揮好智慧平臺(tái)在大學(xué)英語教學(xué)中的價(jià)值，推動(dòng)大學(xué)英語從線下教育向線上線下混合式教育拓展，并以信息技術(shù)、人工智能等，賦能大學(xué)英語教學(xué)。

（二）引入智慧教學(xué)方法

全媒體時(shí)代的大學(xué)英語智慧教學(xué)模式創(chuàng)建要將智慧教學(xué)方法的引入作為重點(diǎn)內(nèi)容。利用全媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。情境創(chuàng)設(shè)是大學(xué)英語教學(xué)的重要內(nèi)容，在鍛煉學(xué)生語言能力、培養(yǎng)學(xué)生文化品格中發(fā)揮著重要的作用。全媒體融文字、圖像、聲音、視頻等多種媒體于一體，不僅可以豐富情境創(chuàng)設(shè)的手段，還能增強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)的效果。

因此，要發(fā)揮好全媒體在情境創(chuàng)設(shè)中的作用，增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮好翻轉(zhuǎn)課堂的作用。翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵主要有兩點(diǎn)，一是教與學(xué)的翻轉(zhuǎn)。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生成為課堂的主人，而教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和輔助者。翻轉(zhuǎn)課堂顛倒了教與學(xué)的關(guān)系，強(qiáng)化了學(xué)的地位與作用[8]。二是課內(nèi)與課外的翻轉(zhuǎn)。翻轉(zhuǎn)課堂將課外先學(xué)作為新課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，而將課堂作為答疑解惑、鞏固內(nèi)化的場所，顛覆了課內(nèi)與課外的關(guān)系，可將翻轉(zhuǎn)課堂作為大學(xué)英語智慧教學(xué)模式創(chuàng)建的重要策略，強(qiáng)化課內(nèi)、課外的協(xié)同作用。

（三）開發(fā)智慧課程資源

課程資源是大學(xué)英語教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)，要將校本課程開發(fā)作為豐富大學(xué)英語課程資源的重點(diǎn)工作，并從智慧教學(xué)模式創(chuàng)建的角度出發(fā)，加強(qiáng)智慧校本課程資源的開發(fā)。

如做好微課資源的開發(fā)。微課是一種以信息技術(shù)為核心，以數(shù)字化資源為載體的新型課程資源[9]。微型性是微課的基本特點(diǎn)，也是微課被稱為微課的原因。微課以微視頻為核心資源，微視頻的長度一般在1～5分鐘，部分較長的微視頻可能達(dá)到10分鐘。微課多圍繞某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這使得微課在課程教學(xué)中具有定向突破的作用，能夠深化學(xué)生相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。要緊扣大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)微課，打造共享性微課資源庫。

（四）實(shí)施智慧教學(xué)評(píng)價(jià)

要將實(shí)施智慧教學(xué)評(píng)價(jià)作為大學(xué)英語智慧教學(xué)模式創(chuàng)建的重要內(nèi)容。首先，采用新型的教學(xué)檢查方式。依托智慧平臺(tái)，布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)，利用智慧平臺(tái)的學(xué)習(xí)記錄功能，使評(píng)價(jià)有跡可循、有據(jù)可依，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，推動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)從終結(jié)性評(píng)價(jià)向過程性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變。其次，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，增強(qiáng)評(píng)價(jià)的精準(zhǔn)性。大數(shù)據(jù)技術(shù)是大數(shù)據(jù)處理流程中采用的各類技術(shù)的統(tǒng)稱，覆蓋了數(shù)據(jù)采集、集成處理、數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)呈現(xiàn)等多個(gè)維度，借助大數(shù)據(jù)技術(shù)自動(dòng)搜集、整理、統(tǒng)計(jì)、分析學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，推動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)從模糊評(píng)價(jià)向精準(zhǔn)評(píng)價(jià)躍升，更好地發(fā)揮評(píng)價(jià)在學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的作用。

五、結(jié)語

智慧教學(xué)模式是新媒體時(shí)代增強(qiáng)大學(xué)英語教學(xué)效能的有效憑借，而全媒體則在大學(xué)英語智慧教學(xué)模式創(chuàng)建中發(fā)揮著重要的作用。對(duì)此，要從加強(qiáng)智慧平臺(tái)應(yīng)用、引入智慧教學(xué)方法、開發(fā)智慧課程資源、實(shí)施智慧教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)角度采取好措施。

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作者簡介 王強(qiáng)，本科，實(shí)驗(yàn)師，研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用。