摘要：校對是出版工作中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是編輯工作的有力補充，對保障圖書質(zhì)量具有重要的作用。近年來，隨著圖書出版品種的逐年增加，校對人員所面臨的工作壓力越來越大。而越來越嚴格的出版物質(zhì)量檢查，則對校對人員的工作能力提出了更高的要求。由于青年校對儲備的出版規(guī)范知識相對較少，經(jīng)驗積累不足，要想在校對工作崗位上取得長足發(fā)展，就必須做好規(guī)劃。文章在分析青年校對具有的優(yōu)勢、劣勢，面對的機遇和挑戰(zhàn)的基礎上，結(jié)合校對工作的職責、校對崗位應該具備的職業(yè)素養(yǎng)，以及校對存在的職業(yè)困惑，提出青年校對在入職五年內(nèi)、入職五至十年和入職十年后三個階段的具體職業(yè)規(guī)劃建議，以期幫助青年校對盡快成長，不斷提高其校對水平，增強其競爭力。

關鍵詞：青年校對；自我認知；校對職責；職業(yè)素養(yǎng)；職業(yè)規(guī)劃

中圖分類號：G232.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2022）19-0233-03

自2006年國家開始推廣全民閱讀活動以來，為滿足讀者對圖書多樣化的選擇需求，圖書出版品種不斷增加，截至2020年已經(jīng)多達48.9萬種[1]。圖書品種的不斷增加，使校對面臨的工作壓力劇增。校對不僅要增量，還要應對越來越嚴格的質(zhì)量檢查。因此，青年校對要想在校對崗位上站穩(wěn)腳跟，取得長足發(fā)展，就必須做好職業(yè)規(guī)劃。

一、青年校對的自我認知

目前，出版界對青年校對人員的定義還沒有明確和統(tǒng)一。本文所指的青年校對，是指從事校對工作不足五年的校對人員[2]。他們是校對隊伍的生力軍，是未來的校對骨干。老子曾說，“知人者智，知己者明；勝人者利，勝己者強”。只有清醒、全面地認識自己，才能找準定位，取長補短，不斷提升自我。

（一）優(yōu)勢

現(xiàn)今，大部分青年校對都有本科學歷，知識儲備足、結(jié)構新，不僅思維活躍、學習能力強，而且善于運用新媒體，能較快適應新事物。因此，青年校對只要稍加努力，就能很快適應本職工作，掌握基本的校對技能和方法。同時，由于入職年限相對較短，他們的工作熱情和工作積極性很高，再加之年輕體壯、精力充沛，能夠長時間集中注意力投入校對工作，并且能有效應對時間緊、任務重的稿件，不至于心有余而力不足。

（二）劣勢

由于工作時間相對較短，所以青年校對儲備的有關出版方面的法律法規(guī)以及國家、行業(yè)標準規(guī)范等知識較少，并且不善于靈活運用于實際工作中，難以對書稿進行全面把控。同時，缺乏大膽質(zhì)疑的勇氣，過于相信作者或者編輯，心存疑問卻不敢提出，甚至會出現(xiàn)自我否定的問題。此外，部分青年校對雖然發(fā)現(xiàn)了問題，但是所提問題指向不明、表意不準，或長篇大論，無法做到言簡意賅。由于積累不足，青年校對在工作中出現(xiàn)的紕漏相對較多，工作的積極性和主動性容易受挫，缺乏成就感，導致工作熱情容易被消磨。

（三）機遇

2021年9月，習近平總書記在中央人才工作會議上強調(diào)，“人才是衡量一個國家綜合國力的重要指標。國家發(fā)展靠人才，民族振興靠人才”，要“支持青年人才挑大梁、當主角”[3]。當前，從國家到地方，再到各單位，都十分重視儲備人才，不斷完善管理制度以保障人才成長，努力打造展示舞臺推動人才進步，優(yōu)化獎勵制度以促進社會、單位形成尊重人才的風尚。由此可見，青年校對只要肯下功夫，同樣能在校對崗位，甚至是出版領域大展拳腳。例如，世界著名的《泰晤士報》的副總編輯生蒙就是在校對崗位上成長起來的。

（四）挑戰(zhàn)

在市場化浪潮的推動下，出版物的品種逐年增多。為了搶占市場，圖書的出版周期不斷被壓縮。特別是主題出版類、教材教輔類、文藝類圖書，都有相應的出版時間節(jié)點，為了能按時出版、不拖后腿，校對只能加班加點工作，常常累得頭暈眼花、腰酸背痛，這對于校對的體力和毅力是不小的挑戰(zhàn)。另外，越來越嚴格的質(zhì)量檢查也需要校對嚴以待陣。自出版物“質(zhì)量管理2017”專項工作啟動以來，國家新聞出版署圍繞高質(zhì)量發(fā)展這一根本要求，每年都針對文藝、少兒、教材、教輔等圖書進行編校質(zhì)量檢查，不斷加大質(zhì)量管理力度。校對既要增量又要保質(zhì)，壓力顯而易見。

二、青年校對的職業(yè)認知

（一）校對職責認知

校對的職責，或者說功能，主要有兩個：一是校異同，二是校是非[4]。這是由校對的性質(zhì)決定的。

校異同是指將校樣跟原稿逐字逐句進行比照，通過查找兩者異同的方法，發(fā)現(xiàn)并改正排版錯漏，這是校對的基本職責。校異同看似簡單，但是要做好并非易事，需要校對人員平心靜氣、耐心細致地工作。很多時候，正與誤就在一筆之差[5]。例如“戍、戌、戊”“冷、泠”，字形相近，但字義不同；理科教輔中，英文字母a和希臘文字母α的用法不同，白斜體字母a和黑斜體字母a所代表的量不同。校對只有秉持認真負責的態(tài)度，懷著對文字的敬畏之心開展工作，才能確保原稿不錯、不漏地轉(zhuǎn)換成印刷文本。

校是非是指通過對原稿內(nèi)在矛盾的是非判斷，發(fā)現(xiàn)并改正原稿可能存在的錯漏，這是校對的重要職責?！秷D書校對工作基本規(guī)程》指出，現(xiàn)代校對的校是非有五個方面的任務：一是發(fā)現(xiàn)并改正常見錯別字；二是發(fā)現(xiàn)并改正違反語言文字、標點符號、數(shù)字、量和單位等國家規(guī)范標準的錯誤；三是發(fā)現(xiàn)并改正違反語法規(guī)則和邏輯規(guī)則的錯誤；四是發(fā)現(xiàn)并改正事實性、知識性和政治性錯誤；五是做好版面格式規(guī)范統(tǒng)一的工作。校對必須樹立“對讀者負責，對社會負責”的理念，才能做好校是非這一方面的工作，把好圖書印制前的質(zhì)量關。

（二）校對職業(yè)素養(yǎng)認知

質(zhì)量是出版物的生命線。出版物質(zhì)量的保證，離不開校對良好的職業(yè)素養(yǎng)。一名合格的校對人員，必須具備四種職業(yè)素養(yǎng)。

1.敏銳的政治意識

導向是不可觸碰的紅線，嚴把導向關是每一名出版工作者的第一職責。雖然出版物在發(fā)排之前，已經(jīng)經(jīng)過了三審，達到了“齊、清、定”的要求，但是編輯因個人知識、理解或精力等原因，不可能百分之百消滅此類差錯，一些較隱蔽的表述往往因為語義通順、無錯別字和知識性方面的欠缺等而被忽視。比如，一本民族類圖書在介紹我國某個少數(shù)民族的時候，描述該民族“勤勞淳樸，性格內(nèi)向”?！皟?nèi)向”這個詞給人的總體印象并不好，用來作為一個民族的標簽，極易引發(fā)民族情緒。要發(fā)現(xiàn)這類錯誤，不僅要求校對有高度的責任意識，還必須具備較強的政治敏銳性。

2.良好的心理素質(zhì)

良好的心理素質(zhì)是指校對要耐得住寂寞，甘愿為他人作嫁衣，始終專注于校對工作，同時，要自覺地控制因工作和生活引發(fā)的不良情緒，及時調(diào)整好狀態(tài)。校對工作是一系列復雜的生理和心理活動過程，要求視覺器官和思維器官協(xié)調(diào)統(tǒng)一，以便迅速交換信息，作出判斷[5]。如果沒有過硬的心理素質(zhì)，校對就會在對名與利的追逐中變得浮躁，難以腳踏實地、專心致志地工作，也就無法就稿件中存在的導向性、知識性、邏輯性差錯作出正確的判斷。此外，部分校對人員會因情緒不佳，導致身體機能不協(xié)調(diào)，從而對常見的語法、字詞等差錯“熟視無睹”。

3.認真負責的工作態(tài)度

這是校對最基本的職業(yè)素養(yǎng)。當前，出版領域的高質(zhì)量發(fā)展是各出版單位的努力方向，而要實現(xiàn)出版領域的高質(zhì)量發(fā)展，不僅要確保出版物導向正確、價值取向正確，內(nèi)容也要準確無誤。校對在保障出版物質(zhì)量方面所做的貢獻是突出的。要保障出版物質(zhì)量，校對必須秉持認真負責的工作態(tài)度，才能在校異同時發(fā)現(xiàn)細微的錯誤，在校是非時做到逢疑必查、不懂即問，時刻緊繃質(zhì)量這根弦。

4.勤學善思的良好習慣

現(xiàn)代社會，信息、知識更新非?？欤θ藛T在工作中經(jīng)常會遇到不懂的知識。因此，平時必須多學習、廣學習，不斷豐富知識儲備，才能提高工作的效率和準確率。此外，校對人員還要養(yǎng)成勤于思考的習慣。只有勤于思考，才能發(fā)現(xiàn)近義詞的細微用法差別，才能透徹領悟國家、行業(yè)標準中“應該”“宜”“可”等詞語的含義，才能見微知著、舉一反三，增強自身發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

（三）校對的職業(yè)困惑

1.缺乏成就感

如果說編輯是“為他人作嫁衣”，那么校對就是為人“縫縫補補”。當自己嘔心瀝血校對的書稿出版后，作者感謝的名單上卻沒有自己的名字，當出版物獲得上級表彰時，自己卻不在表彰的行列，心中難免會產(chǎn)生落差感。此外，社會上對校對工作的認知普遍停留在“改改錯別字”的層面上，似乎這一工作只需要識字就能夠勝任?！暗烷T檻”意味著“低水平”，相比醫(yī)生、教師等職業(yè)，或本單位的編輯、發(fā)行等人員，校對缺乏明顯的職業(yè)成就感。

2.上升空間狹窄

隨著計算機排版技術和黑馬校對軟件的不斷升級，有些單位撤銷了校對部門，實行編校一體。因此，校對這一職業(yè)被嚴重邊緣化，校對在單位的存在感缺失。即使部分出版單位仍保留校對這一崗位，但是提供給校對考察、交流、學習、晉升的機會很少。在高級職稱評定方面，校對也明顯處于劣勢，許多人或認為校對在出版中的創(chuàng)造性勞動較少，或認為校對與高級職稱人員需要具備的較強的選題策劃、編輯加工等方面的能力不相符。綜合來看，校對這一職業(yè)的上升空間相對其他崗位來說較為狹窄。

三、青年校對的職業(yè)規(guī)劃

絕大部分校對均非科班出身，他們畢業(yè)于不同院校、不同專業(yè)，各有所長，但是缺乏校對崗位所需要的專業(yè)知識和技能。對于青年校對來說，根據(jù)自身的特點和校對工作的性質(zhì)做好職業(yè)規(guī)劃，有助于其在職業(yè)道路上走得更遠。

（一）入職五年內(nèi)規(guī)劃

剛?cè)肼毼迥昕梢哉f是一名青年校對的職業(yè)成長期。青年校對首先要熟悉校對流程，掌握校對基本方法，明確各校次校對的主要工作職責。其次，要學習與校對工作有關的法律法規(guī)，如著作權法、國家通用語言文字法、保守國家秘密法等；掌握并熟練運用《標點符號用法》《出版物上數(shù)字用法》等國家、行業(yè)標準規(guī)范。再次，要養(yǎng)成良好的工作、學習習慣，比如工作過程中戒驕戒躁，大膽質(zhì)疑，存疑必查，先查后問；稿件看完后不急于交給編輯，耐心做好技術整理工作；將工作中遇到的問題、解決問題的方法記錄下來；堅持學習，就學習過程中不理解之處和同事進行探討；每天關注時事，了解國家的大政方針。最后，要努力考取相應的職業(yè)資格證書。出版單位通常會從獲得資格證的人員中擇優(yōu)錄用從事相應的技術工作的應聘者，而青年校對則可通過考試加深對出版工作的了解，提高校對能力。

（二）入職五至十年規(guī)劃

入職的五至十年是一名校對的職業(yè)成熟期。其間，青年校對會逐漸成長為科室骨干，甚至部門負責人。單位的急、難、重等稿件一般會安排他們進行校對，任務重、壓力大。而由于職業(yè)的特殊性，大部分校對為女性。這一時期，其基本上都要跨過生育關，來自工作和家庭的壓力常常會使其疲憊不堪。因此，青年校對必須平衡家庭和工作的關系。此外，還要努力提升自我，增強自身的競爭力。

加強學習，拓寬知識面。這一時期，青年校對已經(jīng)掌握并熟練運用校對規(guī)范，但是仍要不定時學習，這是因為校對規(guī)范在不斷地進行修訂。校對如果不重新學習，就不能沖破舊知識的束縛，校對的水平也會不升反降。除了復習舊知識外，青年校對還必須拓寬學習面。校對工作不僅僅只對原稿負責，還需要做好防范導向性差錯、理清邏輯關系、確保知識點準確以及改正語法和字詞等工作。所以，青年校對要加強政治理論學習，提高政治敏銳性；關注各學科的學術動態(tài)，了解相關的知識；進一步學習我國語言文字規(guī)范，在工作中靈活運用。

積極和同行交流。校對工作雖然單一，但是不簡單。要做好校對工作，光埋頭苦干是不行的，提升自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力至關重要。青年校對通過與同行交流，能夠?qū)W到校對工作中一些有益的新經(jīng)驗、新做法。而向經(jīng)驗豐富的校對人員請教工作中遇到的棘手問題，也能夠借鑒他們解決問題的思路和對策。

總結(jié)經(jīng)驗，撰寫論文。青年校對應該將自己記錄的典型差錯進行分類，然后分析、總結(jié)這些差錯產(chǎn)生的原因、出錯的規(guī)律，以及解決問題的方法。當再遇到類似差錯時，便能一眼識破，快速解決，從而大大提升工作效率。此外，總結(jié)經(jīng)驗還能為撰寫論文提供實例。撰寫論文則是將工作經(jīng)驗進行總結(jié)和提煉，提升至理論高度，再用理論來指導校對實踐工作，二者可謂相輔相成。青年校對通過總結(jié)經(jīng)驗、撰寫論文，有助于提高自身的校對水平和理論水平，為今后的職位晉升、高級職稱評定打下基礎。

（三）入職十年后規(guī)劃

入職十年以后，工作上已經(jīng)得心應手，能夠成為單位的中堅力量。這一時期，最重要的是保持良好的心態(tài)，淡泊名利，把提高出版物質(zhì)量放在第一位。此外，還應積極協(xié)助科室完成本單位重大選題和重點項目的校對工作，做好新一批青年校對的培養(yǎng)，探尋校對工作中提質(zhì)增效的路徑，提出完善校對人員管理的建議。這個階段，校對人員已經(jīng)不再年輕，除了要繼續(xù)保持工作和學習的熱情，不斷為提高出版物的質(zhì)量而努力奮斗。此外，要加強鍛煉，注重勞逸結(jié)合，維護好身體這一“革命的本錢”，才能在出版的路上走得更遠。

四、結(jié)語

出版行業(yè)在不斷發(fā)展，對校對工作的要求越來越高。青年校對只有在充分認識自身的優(yōu)勢和不足、面對的機遇和挑戰(zhàn)的情況下，不斷地提高專業(yè)素養(yǎng)，才能勝任校對工作，也才能在競爭中占據(jù)優(yōu)勢，實現(xiàn)自己的人生目標和價值。

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作者簡介 鄭季鑾，本科，編輯，圖書審校中心副主任，研究方向：編輯校對。