鐘仕美

摘要：思政教育是國家開放大學的重要內(nèi)容，其教學質量將直接影響學生的全面健康發(fā)展。在國家開放大學思政課教學中應用嵌入式教學法，有利于豐富學生的學習途徑，提升學生的政治素養(yǎng)，促進教學目標的實現(xiàn)。為了更好地開展思政教育，國家開放大學應基于學生特征運用嵌入式教學法開展思政教學，關注思政課程特征，充分發(fā)揮嵌入式教學法優(yōu)勢，提高學生的思想政治素養(yǎng)，使學生更好地成長成才。

關鍵詞：嵌入式教學；國家開放大學；思政課；立德樹人

中圖分類號：G641文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2022）31-0013-04

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待。嵌入式教學法符合高校思想政治教育的要求，能夠用潛移默化的方式進行思想政治教育，提高學生的思想政治素養(yǎng)，有利于立德樹人目標的達成。國家開放大學在思政課教學中應用嵌入式教學法，能夠滿足不同學生的不同學習需要，使學生對思政課程產(chǎn)生學習興趣，助力學生成長成才。本文對嵌入式教學法在國家開放大學思政課教學中的運用進行探討。

開放教育一般是學生在接受過等同于高中學歷的教育之后，在已經(jīng)具備一定學習能力與基礎的情況下進行的。一般來說，此類學生大多數(shù)是在職就讀，都有較為豐富的社會交往與工作經(jīng)歷。為了能夠在教學實施前更加充分地了解學生，本次研究中應用了問卷調查，分析相應數(shù)據(jù)并總結出開放大學學生所具備的特征。

1.有較大的年齡跨度與認知差異

在回收的340份調查問卷中，有34%的學生為18歲～30歲，有64.5%的學生為31歲～40歲，年齡大于40歲的學生占1.5%。從中可以了解到，學生之間所存在的年齡差距較大，思想差異、認知差異也十分明顯，同樣的事物或問題，不同生活環(huán)境、不同生活閱歷的人自然會產(chǎn)生明顯的理解差異。例如，在對“中國特色社會主義進入新時代”進行解讀時，教師與學生的感悟也會受到年齡的影響。因此，教師在實際教學環(huán)節(jié)中，應該盡可能地創(chuàng)設與學生特點相匹配的教學情境，利用故事、案例等議題，使學生之間能夠交流、互動，進而產(chǎn)生情感共鳴。

2.有較強的自主學習意識與明確的學習目標

在回收的340份調查問卷中，對于“是否具備充足的自主學習能力”問題中，有98%的學生認為“完全可以”，只有2%的人沒有足夠的自信。對于開放教育而言，大多數(shù)學生都是相對成熟、理性且具備一定獨立行為能力的在職成年人，其課上注意力相對穩(wěn)定且集中，能夠為自主學習創(chuàng)建一定的自律環(huán)境。不僅如此，由于成年人的社會實踐與工作經(jīng)歷較為豐富，所以在開放大學的學習中也會擁有更加明確的學習目標，以保證自己能夠學以致用。因此，在日常教學工作中，將生活、案例、互動等元素科學化融入，能夠全面提高學生的自主學習能力，激發(fā)其存疑求解意識。

3.優(yōu)良的心理素質及多元化的學習需求

學生參加開放教育一般都是在工作之后報讀的，目的在于通過不斷的學習提高個人綜合能力，所選擇的專業(yè)大多與從事的行業(yè)存在一定的關聯(lián)性，在日常學習與練習中會不自覺地將理論與自身工作建立聯(lián)系，通過學習提高自身的理論水平與綜合技能，從而達到學以致用的目的。開放大學學生有多元化的心理需求，期望在學習階段能夠結交更多的朋友。問卷調查中，有85%的學生認為協(xié)作學習能夠有效提高個人社交能力。作為開放教育的基礎課程之一，思政課程沒有充分展開班級交流，而且學生要在國家開放大學網(wǎng)絡中完成學習任務，與教師、同學的交流極為匱乏。因此，教師在設計教學環(huán)節(jié)時，應該嵌入多種元素，拉近與學生之間的距離，促進理論課堂轉化為探究性課堂。

1.國家開放大學教育中的思政課程具有理論性強、課程內(nèi)容豐富的特征，對于嵌入式教學的應用具有一定的適應性

國家開放大學思政課程的主要教學目的是對社會的主流思想進行傳播，對黨與國家主流意識的內(nèi)化發(fā)展有重要的作用，有高度的現(xiàn)實性、理論性、思想性、歷史性、政治性，能夠在回顧歷史的同時解決日常生活中存在的問題。將嵌入式教學融入其中，能夠以核心與基礎理論為切入點，通過嵌入互動、案例、生活以及故事等方式，將現(xiàn)實社會與抽象化理論進行有效結合，指導學生正確解讀現(xiàn)實與歷史的關聯(lián)性，有效推進學生對所學內(nèi)容的探究與內(nèi)化，從而逐步提高學生的學習效果。

2.有獨特的教學資源，以網(wǎng)絡為教學載體實現(xiàn)線上與線下教育的有機結合

國家開放大學思政課程資源的主要依托是遠程教育技術。國家開放大學中的空中課堂、網(wǎng)絡課堂等，能將一系列教學內(nèi)容如專題知識等通過視頻呈現(xiàn)出來，在進行專題故事的講解過程中，將價值觀、理論述評等教學內(nèi)容傳達給學生。此種形式的資源能夠通過若干專題劃分課程學習內(nèi)容，結合專題學習的具體要求，極具針對性地將相應元素嵌入其中，實現(xiàn)學習內(nèi)容的豐富。這對授課教師的要求極高，需要其能夠靈活應用多種元素，并將各個元素融入理論教學中，引領學生高效高質地完成相應的學習任務。

3.多元化課程考核與評價，更重視實踐環(huán)節(jié)

國家開放大學的思政課程考核以學生特征為基礎，強化對學生日常學習情況、社會實踐情況等方面的考核，以形成性考核成績與終結性考核成績共同構成思政課程的最終成績。教師需要引導學生強化自身的主觀學習意識，在日常學習中重視學習與交流，并有效利用國開網(wǎng)、微信、QQ等網(wǎng)絡學習平臺與交流方式，將互動、案例、生活等嵌入到學習中，將理論應用于實踐，強化認識并理解課程內(nèi)容。

將嵌入式教學應用于國家開放大學的思政課程中，能夠使教學過程更加立體化、多元化，而且在教學內(nèi)容中融入多種不同的元素，也能與學生的日常工作與擅長的部分相聯(lián)系，從而對學生的綜合發(fā)展大有裨益。

1.有利于豐富學生的學習途徑

在現(xiàn)階段的國家開放大學思政課程教學中，教師可以應用導學錄播、國開網(wǎng)專題學習，甚至是QQ群、微信群等多種方式開展教學。思政課程教學手段的豐富能夠擴展學生的學習空間，使學習途徑更加多元化，加深學生對思政課程內(nèi)容的理解，使學生更好地完成相應的學習任務。

2.有利于實現(xiàn)教學目標

國家開放大學的學生主要是成人，在具體教學中需要更加側重于實踐性學習。嵌入式教學法的應用能夠以學生的學習特征為基準，科學化結合學生的心理狀況、情感需求、生活常識等，并在此基礎上創(chuàng)設相應的教學情境，強化教師與學生之間的溝通交流，對學生在思政課程上的共情能力有一定的推進作用，能使思政學習成為有趣且極具意義的事情，從而提高教學有效性，促進教學目標的達成。

3.有利于學生政治素養(yǎng)的提升

對學生政治情感素養(yǎng)的強化，重點在于教師在思政課程中怎樣把握主題，從而使其更加貼近學生的情感。將生活、藝術、時事等元素嵌入思政課程中，不僅能夠使學生在思政學習中豐富情感體驗，而且能培養(yǎng)學生的愛國主義情懷，提高學生的思想政治素養(yǎng)。

為響應國家開放大學對思政課程的創(chuàng)新要求，教師應積極在思政課程中應用嵌入式教學法，豐富教學資源，提高學習趣味性，使思政課程充滿創(chuàng)新性與親和力。將嵌入式教學法應用于日常教學中，教師應通過生活案例、時事熱點等使教學內(nèi)容更加多元化，并通過豐富多彩的教學方式，加強溝通和交流，從而培養(yǎng)學生的思政學習興趣，使學生更好地掌握思政課程內(nèi)容。

1.采用生活案例進行情境創(chuàng)設

教師應用嵌入式教學將生活元素、面向特定應用等嵌入難以理解的理論之中，可以推動學生的理解與思考。在思政課程教學中應用嵌入式教學時，教師需要通過集成、整合教學工作中所需要完成的任務，將生活案例融入其中，便于學生的掌握與理解。贊科夫曾提出：“教學一旦能夠對學生的意志、情緒領域以及精神需求等產(chǎn)生觸動，便能夠將其所具備的作用充分發(fā)揮出來。”因此，在嵌入知識點時，教師應考慮其實用性，不能選擇一些復雜的、抽象的、技巧性強的內(nèi)容，而應該選擇貼近學生生活的、易于學生理解的元素。只有學生將理論知識與自己的生活實際相聯(lián)系，才能更好地踐行社會主義核心價值觀，提高自己的修養(yǎng)。教師應通過情境的創(chuàng)設，引導學生透過語言與背景知識等激發(fā)個人的情感與思考，從而完善學生的知識體系，增加學生的知識儲備。

2.結合時事熱點豐富學習資源

國家開放大學的學生已有一定的生活閱歷，對時事熱點新聞比較感興趣，結合這類事件進行思政教學，可以促進學生理論聯(lián)系實際，對學生的情感、態(tài)度、價值觀產(chǎn)生積極影響。在思政課教學中，教師應首先確定教學主題，再以此為準選擇相應的教學內(nèi)容。而在設計教學時，教師可以選擇與教學內(nèi)容具備一定關聯(lián)性的新聞、事件等，利用樹形圖進行結構設計，使樹形圖中的枝杈部分所涵蓋的內(nèi)容與主干呈現(xiàn)節(jié)節(jié)遞進、緊密相連的關系。

3.根據(jù)學生特點創(chuàng)新教學方式

教師在思政教學中引入嵌入式教學法時，應了解學生的學習特征，并以此為基準進行教學方式的設計。教師應該意識到國家開放大學的學生年齡不同、經(jīng)歷不同，理解能力與溝通能力也存在差異。教師在設計思政課程教學時，應充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維，對教學方式進行改革、創(chuàng)新，可以根據(jù)知識點的特點進行多媒體教學、項目式教學等，使教學更加立體化和多樣化，滿足不同學生的不同學習需求。例如，在思政課程的教學中，教師可以應用嵌入式教學法，為學生展示音樂、雕塑、文學等豐富且多元化的形式，讓學生在欣賞和感悟的過程中對教學內(nèi)容產(chǎn)生更為深刻的印象。2020年的抗“疫”中，很多古詩詞都重新映入人們眼簾，如“豈曰無衣，與子同袍”“山川異域，風月同天”等，也有很多現(xiàn)代作品走入人們視野，如央視主持人集體朗誦的“我們在這過年，你們卻在幫我們過關”，催人淚下，牽動無數(shù)國人的心。這既體現(xiàn)了藝術創(chuàng)作的魅力，又展現(xiàn)了中華文化的瑰寶。將此類內(nèi)容嵌入思政課程中，能夠讓學生的情感更加充沛，從而達成理論與實際相結合的教學目標。

4.加強溝通和互動

思政課程屬于公開課，所涉及的學生數(shù)量較多，為了能夠充分發(fā)揮嵌入式教學的作用，教師應該與學生進行及時有效的溝通，從而獲得更加精準的教學反饋，再結合學生的實際情況進行教學反思，對個人的教學方式、嵌入元素等進行修正，使嵌入式教學能夠發(fā)揮更大的作用。另外，和諧的師生關系有利于調動學生學習的積極性和主動性，提高教學有效性。因此，教師應尊重、理解、關心和愛護學生，用平等的態(tài)度與學生進行交流和互動，了解學生在學習中遇到的困難以及思想發(fā)生的變化，從而進行合理的教學引導，提高學生的思想政治水平。

盡管嵌入式教學法在國家開放大學思政課程中的應用可以豐富學生的學習途徑，使學生更好地理解思政知識，提高學生的思想政治素養(yǎng)，但在實際應用中仍然存在一些問題，如教學評價的合理性有待提升、嵌入元素的完善性有待強化、嵌入式教學的實施力度有待加強，需要國家開放大學根據(jù)學生特點和教學實際進行調整。

1.國家開放大學思政課程嵌入式教學評價的合理性有待提升

國家開放大學在開展思政課程時，應用嵌入式教學法的主要方式是開展線上教學，如利用QQ、微信、國開網(wǎng)等。但是，在實際教學過程中，思政課程所涉及的學生人數(shù)與班級數(shù)量較多，且班主任與責任教師的日常溝通較少，導致評價工作的落實缺乏合理性，難以滿足學生實際的學習需求。即便在思政課程的形成性考核工作中，有20%的比例是評價日常學習行為的，但成績還是以學生實際完成國開學習網(wǎng)站上的任務情況為主，并不是真正意義上對日常行為與表現(xiàn)等方面的評價。鑒于此，在后續(xù)的教學評價中，國家開放大學思政課程教師應該提高此方面的認識，并重點獎勵、表揚日常學習中積極性高、表現(xiàn)突出的學生，且此類表揚與獎勵需要在日常行為與學習等方面體現(xiàn)出來。

2.國家開放大學思政課程制作中嵌入元素的完善性有待強化

能否成功在國家開放大學思政課程中實施嵌入式教學法的重點在于元素庫能否成功建設。而這需要教師能夠在日常的生活與工作中不斷累積，豐富個人知識，拓寬教學視野。在元素的選擇中，教師應該以成人學生的實際心理期許為依托。例如，教師在教學“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”的相關知識時，能夠選擇的嵌入元素較少，主要是詩詞朗誦，但是因為沒有充足的社會故事討論以及后續(xù)的教學跟進等，很難達成既定的教學目標。所以，在嵌入元素選擇中，應該更多地思考元素的合理問題，使其在滿足教學要求的基礎上，結合成人教育中學生的特征，有的放矢地推進思政課程教學活動的開展，從而提高教學實用性。

3.國家開放大學思政課程嵌入式教學的實施力度有待加強

國家開放大學的學生分散在社會的各個行業(yè)與崗位中，而思政課程作為全部專業(yè)的共同公開課，在上課時不會區(qū)分行政班級。但是在課程進行中，每門課程都只有一位責任教師，雖然存在一定的集群效應，但教師難以精準把控，容易出現(xiàn)難以集中進行討論與交流的問題。教師可以班級為教學單位，成立多個學習小組，為每個小組設定組長，在日常教學與學習中充分發(fā)揮組長的作用，使嵌入式教學更好地開展。

綜上所述，在國家開放大學的思政課程中應用嵌入式教學法，能夠激發(fā)學生的學習興趣，使課堂內(nèi)容更加豐富，對教師與學生能力的提升有一定的推進作用。本文首先對嵌入式教學方式的應用前提與基礎進行細致的討論，其次對應用嵌入式教學法的意義進行簡要分析，并以此為基礎探討嵌入式教學方式的要點以及嵌入式教學法在實際應用的過程中存在的問題及解決方式，能夠有效促進嵌入式教學法在國家開放大學思政課程中的應用，為我國開放大學思政課程的創(chuàng)新與發(fā)展提供理論依據(jù)。國家開放大學在思政課教學中運用嵌入式教學法時，應通過生活案例、時事熱點等豐富教學內(nèi)容，并通過多種多樣的教學方式激發(fā)學生學習興趣，加強與學生的溝通和交流，使學生更好地掌握課程內(nèi)容，提高學生的思政素養(yǎng)。

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Exploration of Embedded Teaching Method in the Ideological and Political Course Teaching of National Open University

Zhong Shimei

（Jiaocheng Open University， Fujian Province， Ningde 352100， China）

Abstract： Ideological and political education is an important part of the national open university， and its teaching quality will directly affect the overall and healthy development of students. The application of embedded teaching method in the ideological and political course teaching of the national open university is conducive to enriching students’ learning approaches， improving students’ political literacy and promoting the realization of teaching objectives. In order to better carry out ideological and political education， the national open university should use embedded teaching methods to carry out ideological and political education based on the characteristics of students， pay attention to the characteristics of ideological and political courses， give full play to the advantages of embedded teaching methods， improve students’ ideological and political literacy， and enable students to grow better.

Key words： embedded teaching；nationalopen university； ideologicaland politicalcourse；foster character and civicvirtue