美術課程教學中創(chuàng)新教育的運用思考

路濤

摘要：美術課程集人文性和實踐性于一體，是美育的重要途徑。在素質教育背景下，美術教師要以新課程理念為先導，正確認識美術教育的重要性，實施創(chuàng)新教育，把美術發(fā)展成為學生的一大愛好，助力學生茁壯成長。文章在分析美術學科教學存在問題的基礎上，重點探究美術課程教學實施創(chuàng)新教育的具體策略：運用情境教學，激發(fā)學生內在情感；借助信息技術，提高學生的審美水平；整合教育資源，拓展學生藝術視野；組織實踐活動，發(fā)展學生的實踐能力。

關鍵詞：小學美術；創(chuàng)新教育；美術教學；審美能力

中圖分類號：G623.75文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2022）32-0125-04

美術教學對青少年學生的全面、健康成長具有重要意義。在美術課堂上，學生可以用畫筆率真地表達自己的情感，也可以在美術作品欣賞中獲得美的熏陶和感染，還可以制作出各種優(yōu)美的工藝品。但從目前來看，美術仍然是基礎教育體系中的薄弱環(huán)節(jié)，存在一些問題，直接影響到美術學科育人目標的實現。為此，美術教師需要對傳統(tǒng)的教學方式進行反思，將創(chuàng)新教育滲透到課堂教學的各個環(huán)節(jié)，提升美術課堂的趣味性和吸引力，為學生創(chuàng)造施展個人才華的空間，打造高效美術課堂。本文在分析美術學科教學存在問題的基礎上，重點闡述美術課堂實施創(chuàng)新教育的具體策略。

1.課堂教學形式缺乏創(chuàng)新

受“應試教育”思想影響，部分美術教師以傳統(tǒng)的教學方式為主，自己先畫出簡單的圖畫，然后讓學生模仿，課堂教學形式缺乏創(chuàng)新，并且只注重學生的繪畫成果，缺乏對學生繪畫技巧和審美能力的關注，導致學生在美術課堂上感受不到快樂，違背了美術學科的設置初衷。另外，在美術欣賞課教學中，師生角色并沒有發(fā)生轉變，教師占據著課堂教學的主體地位，以分析和介紹美術知識為主，師生之間缺乏有效的交流與互動。有的美術教師不善于使用電教設備輔助教學，導致美術課堂氣氛沉悶，學生的學習興趣得不到激發(fā)，很多前沿的美術知識也無法向學生展示。

2.美術教學受重視程度偏低

現在，部分教師、家長關注的焦點放在語數外三門主科的成績上，而忽視美術課程的重要性。受此影響，有的學生也將主要精力放在語數外的學習上，沉浸在題海中，對美術課程不重視，課堂參與度不高，課后也不會主動進行自主學習。在課程設置上，部分學校將有限的教學時間和教學資源向語數外傾斜，導致美術教學時間不足，學生的美術學習呈現碎片化的狀態(tài)，學生的繪畫能力、鑒賞能力和藝術素養(yǎng)也難以得到有效提升，其難以建立起系統(tǒng)的美術認知結構。另外，美術課時間經常被語數外教師占用用來考試或者復習。

3.課堂教學內容過于單一

很多人錯誤地認為美術課程就是畫畫。其實不然，教師在美術教學中不僅要教給學生繪畫技巧，還要全方位向學生滲透美術知識，讓學生對美術學科有全面、系統(tǒng)的認知，逐漸形成藝術素養(yǎng)。但受教學條件和教師專業(yè)能力的限制，有些美術教師在美術課堂教學中只帶領學生進行繪畫練習，將美術課程變成了畫畫課、涂鴉課，很少涉及美術欣賞、手工制作等方面的教學內容，也沒有意識到這些教學內容對培養(yǎng)學生美感的重要意義，導致學生對美術學科產生片面認知，美術學科的教育價值得不到有效發(fā)揮。另外，有些美術教師沒有清晰的教學目標，缺乏對學情的考慮，在課堂教學中只注重課本內容的教學，很少進行美術知識的有效拓展和延伸，使得學生的知識獲取具有一定的局限性，阻礙了學生綜合能力和素養(yǎng)的發(fā)展。

1.運用情境教學，激發(fā)學生內在情感

（1）利用音樂渲染情境。隨著新課程改革的深入，傳統(tǒng)單一講解教材、手把手教學的美術教學模式已經被靈活、高效的新型教學方法所取代。在美術教學中，教師可以運用情境教學法來激發(fā)學生的內在情感，讓學生在特定的情境中去感受美、創(chuàng)造美，培養(yǎng)學生的審美情趣，達到高效教學的目的。音樂具有較強的感染力，具有啟迪、激勵、凈化心靈的作用，美術教師在教學過程中可以利用音樂來渲染情境，將音樂語言與美術語言結合起來，調動學生的視覺和聽覺，借助音樂的動感節(jié)奏和優(yōu)美旋律，讓學生感知和體驗身邊的藝術，活躍課堂教學氛圍。例如，在教學“下雨了”時，美術教師就可以利用多媒體為學生播放下雨的聲音，通過雨聲的時強時弱、時遠時近、時快時慢，加強學生對雨的認識，引導學生在美妙的音樂中發(fā)揮想象力，構思出各種各樣的雨景圖，豐富學生的美術創(chuàng)意。

（2）聯系生活創(chuàng)設情境。美術與現實生活具有緊密的聯系，生活是美術創(chuàng)作的源泉。所以，美術教師可從學生的生活實際出發(fā)，創(chuàng)設生活化的教學情境，拉近美術與學生之間的距離，調動學生參與課堂教學活動的積極性，陶冶學生的情操。在課堂教學開始前，教師可以根據教學內容精心裝飾教室，擺放一些靜物或學生的優(yōu)秀美術作品，營造濃郁的藝術氛圍，使學生沉浸其中，激發(fā)對新知的探索欲望。美術教師還可以利用多媒體向學生展示生活中的真實畫面，引導學生觀察生活，記錄生活，并鼓勵學生將生活中的美用畫筆描繪下來，鍛煉學生學以致用的能力。例如，在靜物繪畫教學中，教師可以將生活中的物品作為教具帶到課堂上，利用實物展臺讓學生進行近距離的、細致的觀察，培養(yǎng)學生的觀察力和想象力，引導學生從不同的角度將生活中的事物描繪出來，拓寬創(chuàng)作思路，提高審美能力。

（3）利用語言描繪情境。語言是師生之間教與學的橋梁，教師的語言藝術決定著課堂教學效果。每一幅美術作品都具有重要的教育價值，教師在教學時要充分挖掘優(yōu)秀美術作品的深層內涵，根據作品內容或創(chuàng)作背景創(chuàng)設故事情境、歷史情境，以聲情并茂的講述，讓學生了解作品背后的感人故事，體會作者的創(chuàng)作心境，從而引發(fā)學生的情感共鳴，豐富學生的情感世界。在運用語言創(chuàng)設教學情境時，除了要注重教學語言的豐富性、優(yōu)美性外，還要適當增加肢體語言，教師可用豐富的面部表情和眼神與學生進行情感的交流，讓學生從其語言藝術中感受美術作品的魅力，激發(fā)創(chuàng)造力。在語言描述中，美術教師要為學生做好榜樣示范作用，引導學生進行觀察、分析及表述，使其激發(fā)出創(chuàng)作熱情。

2.借助信息技術，提高學生的審美水平

（1）運用信息技術開展美術欣賞課教學?，F代信息技術在美術教學中具有不可替代的優(yōu)越性，改善了學生理解美術、表現美術的途徑，使美術教學變得更加生動活潑。在傳統(tǒng)美術欣賞教學中，學生除了聽教師介紹外，幾乎沒有其他的信息來源，學習資源較為匱乏，這限制了學生鑒賞能力的發(fā)展。而信息技術的引入可為學生的美術學習帶來豐富的資源，教師可以采用任務驅動教學法，引導學生搜集相關的美術學習資料，使學生對藝術作品形成個性化理解。高效的美術欣賞課需要鏈接豐富的信息，并對作品的圖像質量有較高的要求，教材中的圖片資源是遠遠不夠的，學生對知識的渴求僅靠教材介紹也是難以滿足。因此，在欣賞課上，美術教師可引進高效率的現代教學技術，將作品圖像、文字說明、作品圖解分析等素材制作成多媒體課件，讓學生進行系統(tǒng)的、連續(xù)的觀看，以拓展學生的藝術欣賞空間。對于作品中的細節(jié)還可以利用多媒體的放大功能進行突出顯示，使學生更加充分地感受美、認識美。在欣賞一些建筑物時，美術教師還可以利用AI技術為學生展示其空間結構和內部設計，使學生直觀地進行觀察。為拓展學生的視野，美術教師還可以在課件中利用超鏈接的形式，引入相同主題的其他藝術作品或同一作者的其他作品，帶領學生從多角度欣賞美。

（2）運用信息技術開展美術手工課教學。學生活潑好動，創(chuàng)造性思維能力和動手能力都比較強，對美術手工課具有濃厚的興趣。而在傳統(tǒng)手工課教學中，部分美術教師采用的是“教師做，學生看”的模式，受教學時間限制，幾乎不讓學生動手操作，導致學生的動手能力不強。在教育信息化的背景下，美術教師要轉變傳統(tǒng)教學觀念，通過教學方法的創(chuàng)新，優(yōu)化手工課教學，提高手工課的教學效率，為學生留出更多自主實踐的空間。教師可以利用動畫軟件展示手工制作過程，對于操作細節(jié)可以通過暫停、放慢、放大等功能進行提示，讓學生進行直觀的了解，輕松地進行手工制作。例如，在剪紙教學中，美術教師就可以將剪紙過程利用動畫進行分步演示，引導學生一步一步地進行剪裁，展開想象，大膽探索，使其充分感受剪紙藝術的魅力。在手工制作過程中，美術教師還可以利用視頻技術，讓學生看到其他同學的制作進展，激發(fā)學生的創(chuàng)作積極性，培養(yǎng)學生的學習主動性和自覺性。

（3）運用信息技術開展美術繪畫課教學。傳統(tǒng)的繪畫教學以紙筆作畫為主，教學形式較為單一，信息技術的應用挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)教學模式，電腦繪畫成為美術教學的新形式，可使學生擺脫紙筆的限制，并提升繪畫教學的趣味性。傳統(tǒng)的繪畫教學不僅需要大量的繪畫工具，還需要學生具備一定的色彩知識，對學生的美術學習限制較多。電腦繪畫的應用降低了美術學習的難度，美術教師可以為學生選擇合適的繪畫軟件，讓學生利用軟件中自帶的各種繪畫工具進行繪畫。這樣，學生只需點擊鼠標就可以在電腦上畫出自己腦海中的作品，既方便存儲又綠色環(huán)保，并能收獲學習成就感，增強美術學習信心。美術教師還可以利用網絡的交互性搭建班級共享平臺，鼓勵學生將自己的作品上傳到平臺，讓學生在互相欣賞和點評中，認識到自己的優(yōu)點和不足，實現自我完善。

3.整合教育資源，拓展學生藝術視野

（1）發(fā)掘民間美術資源。在課堂教學中，教師可以將民間美術作品資源作為課堂教學內容的補充和拓展，利用多媒體、電子白板等現代化教學手段，為學生展示民間美術作品的圖片，用視頻的方式為學生呈現民間美術作品的制作過程，讓學生充分感受傳統(tǒng)文化的魅力。美術教材中有很多手工制作的課程，這些課程內容與民間美術緊密相連，教師在教學中可以讓學生以民間美術作品為模型，開展泥塑、剪紙、陶藝制作等手工活動，從中感受民間美術作品的美，提升學生的審美情趣。教師還可以將精彩紛呈的民間美術作品，如木板年畫、印染花布、木雕面具、剪紙、風箏、皮影等帶到課堂上，開展民間美術作品欣賞教學，用實物去引發(fā)學生的共鳴，讓學生近距離地去觀察、欣賞民間美術作品，了解民間美術的造型和形式，體會其中所蘊含的樸實情感。

（2）合理利用動畫資源。隨著信息技術的發(fā)展，動畫技術日益成熟，在美術教學中發(fā)揮著獨特的價值與魅力。所以，美術教師可整合各種動畫資源，將優(yōu)秀的動畫資源運用到美術教學中，為美術教學增添新的活力，創(chuàng)新教學思路。在教學實踐中，教師可以利用學生喜愛的動畫故事進行課堂導入，這既可以吸引學生的注意力，又可以增進師生之間的交流與互動。例如，在教學“大人國與小人國”一課時，為讓學生感知大小是在對比中產生的，教師可在課堂教學開始前為學生播放動畫片《小人國》的片段，以集中學生的注意力。然后，教師可將視頻定格在格列佛與小人國的人生活在一起的畫面，讓學生思考“格列佛是一個怎樣的人”。學生們異口同聲地說：“他是巨人。”教師繼續(xù)提問：“為什么說他是巨人？”有的學生認為“因為畫面上他最大”，有的學生說“因為其他人太小了”，還有的學生說“因為房子很小”。根據學生的回答，教師進行總結，讓學生意識到要想突出巨人的高大，必須要有對比物，由此引出新知的教學，輕松地將學生帶入教學環(huán)節(jié)中。美術教師還可以將動畫形象運用到美術教學中，培養(yǎng)學生的造型能力，讓學生認識到卡通形象與生活中真實形象的聯系與區(qū)別，培養(yǎng)學生關注生活的意識，使其能夠創(chuàng)造性地利用生活中的美進行美術創(chuàng)作。

（3）發(fā)揮鄉(xiāng)土資源優(yōu)勢。鄉(xiāng)土資源擁有極強的傳統(tǒng)文化色彩，并且具有直觀、易獲得的特點，將其融入美術教學中，能夠使傳統(tǒng)文化得以更好地傳承與弘揚，同時還能夠增強學生對家鄉(xiāng)、對祖國的熱愛之情。中國地域遼闊，每個地區(qū)都有獨特的自然風光，美術教師在教學過程中可以引導學生走出教室，回歸自然，去體驗大自然的美，在大自然中尋找創(chuàng)作的靈感，獲得美的享受。不同的民族有不同的服飾，教師還可引導學生觀察生活，仔細研究不同民族服飾的特點，讓學生了解我國傳統(tǒng)民族服飾的造型，使學生從中獲得靈感，豐富自身的造型體驗。不同的地區(qū)還有其特有的民俗節(jié)日，教師可以引導學生積極參與這些民俗節(jié)日活動，感受節(jié)日氛圍，體驗真實的生活，以豐富學生的創(chuàng)作思維與創(chuàng)作素材，增強學生對鄉(xiāng)土文化的親切感，提升學生的藝術感悟力。美術教師還可充分利用當地的地理資源，將沙子、山石、樹葉等自然資源作為美術教學材料引入課堂，讓學生發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，將這些鄉(xiāng)土材料變身為一件件美術作品，即用學生熟悉的事物激發(fā)學生的美術學習興趣，培養(yǎng)學生的藝術素養(yǎng)。

4.組織實踐活動，發(fā)展學生的實踐能力

（1）開展小組合作活動。傳統(tǒng)的美術教學以理論灌輸為主，教師的講解占據了課堂教學的大部分時間，學生合作討論與探究的時間較少，導致學生的自主學習能力發(fā)展受限。為解決這一問題，美術教師可開展小組合作學習活動，通過小組合作活動優(yōu)化學生的學習體驗，使其積累美術學習經驗，培養(yǎng)良好的協(xié)作精神。在教學中，美術教師可對班級學生進行科學分組，并為各小組布置開放性的學習任務，讓學生發(fā)揮各自的優(yōu)勢與特長，通過分工協(xié)作完成學習任務，實現學生間的優(yōu)勢互補，增強學生的團隊意識和人際交往能力。例如，在“蔬果變變變”的教學中，為讓學生全面了解各種蔬菜瓜果的形狀、色彩，豐富學生的感性認識，美術教師可設計參觀菜市場的綜合實踐活動，將班級內的學生劃分成多個學習小組，讓學生利用課余時間去菜市場觀察各種蔬菜、瓜果，并把它們的顏色、造型用畫筆描繪出來，以此引導學生從美學角度去觀察生活，發(fā)現生活中的美。

（2）開展課外實踐活動。美術學科具有較強的實踐性，在課堂教學的基礎上，美術教師要鼓勵學生“走出去”，到社會生活中去挖掘美術資源，尋找創(chuàng)作靈感。對此，教師可以利用課余時間組織學生開展室外寫生藝術實踐活動，讓學生走進生活對景寫生，在真實的情境中去感知繪畫對象，增強藝術創(chuàng)作的靈動性，或鼓勵學生參觀各種民間藝術展覽，讓其欣賞民間藝術家們的藝術成就，提升學生對非物質文化遺產的保護意識，在課外實踐活動中收獲更多、更廣泛的美術知識，從而提高學生的文化藝術修養(yǎng)。另外，美術教師還可組織學生參加關于美術知識的專題講座、各種美術作品展，讓其在多看、多聽中不斷豐富美術知識，提高美術鑒賞力。

總之，創(chuàng)新思維的運用為美術教學開辟了一片嶄新的天地，使美術課堂教學變得精彩紛呈，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，滿足學生的學習需求。在今后的教學中，美術教師還需繼續(xù)努力，為學生提供更加豐富多彩和廣闊的學習空間，將創(chuàng)新教育落到實處，讓學生學會發(fā)現美、欣賞美和創(chuàng)造美，逐步提高藝術素養(yǎng)。

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Thinking on the Application of Creative Education in Art Teaching

Lu Tao

（Jianbian Primary School， Taiping Town， Zhenyuan County， Qingyang City， Gansu Province， Zhenyuan 744505， China）

Abstract： The art curriculum integrates humanism and practicality， which is an important way of aesthetic education. Under the background of quality education， art teachers should take the new curriculum concept as the guide， correctly understand the importance of art education， implement innovative education， develop art into a major hobby of students， and help students grow up. Based on the analysis of the existing problems in the teaching of fine arts， this paper focuses on the specific strategies of implementing innovative education in the teaching of fine arts courses： using situational teaching to stimulate students’ inner feelings； with the help of information technology， improve students’ aesthetic level； integrate educational resources and expand students’ artistic vision； organize practical activities to develop students’ practical ability.

Key words： primary school art； innovation education； art teaching； aesthetic ability