林凱浩

摘 要：小學科學課程在小學階段的教學過程中起著至關重要的作用，能激發(fā)小學生的科學精神以及培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)?？茖W的發(fā)展總是在不斷變化的過程中產生的，內容豐富且涉及范圍較廣。書本中的知識僅僅只是科學世界中的鳳毛麟角，教師在實際的教學中要跟隨科學的發(fā)展對小學科學這門課程不斷開發(fā)與利用，拓展多種教學手段、豐富教學內容，在培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的同時加強與社會之間的聯(lián)系。本文闡述了小學科學課程開發(fā)與利用中存在的問題，并提出針對性的解決策略，希望能進一步提高小學科學教學中課程資源開發(fā)與利用的實效性。

關鍵詞：小學科學；課程資源；開發(fā)與利用

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）22-0146-04

The development and utilization of curriculum resources in primary science teaching

LIN Kaihao（Shima Central Primary School， Longhai District， Zhangzhou City， Fujian Province， China）

【Abstract】Primary school science curriculum plays a vital role in the teaching process of primary school， which plays a role in stimulating the scientific spirit of primary school students and cultivating the scientific literacy of primary school students. The development of science is always produced in the process of constant change， which is rich in content and covers a wide range. The knowledge in books is only a rarity in the world of science. In actual teaching， teachers should follow the development of science to continuously develop and utilize the course of primary school science， expand various teaching methods， enrich teaching content， and strengthen the connection with the society while cultivating students' scientific literacy. This paper expounds the problems existing in the development and utilization of primary school science curriculum， and proposes targeted solutions， hoping to further improve the effectiveness of curriculum resource development and utilization in primary school science teaching.

【Keywords】Primary science; Curriculum resources; Development and utilization

課程資源利用往往要與教師實際課堂教學內容的實際情況息息相關，小學科學課程是一門涉及領域廣泛的綜合性課程，它必然要依靠學校教師廣泛且豐富的各種教學及知識資源作為教學資源來進行有效支撐，才能全面促進小學科學教育課程良好發(fā)展。因此，要特別著力從多方面入手來培養(yǎng)廣大小學生的科學素養(yǎng)，幫助其盡早建立運用科學知識思維，培養(yǎng)一批符合當今新時代環(huán)境形勢下的高素質人才。但是我國小學階段的科學課程還停留在以前的落后教學模式中，已經無法滿足當下新的教育理念，教師需要不斷深度地挖掘小學科學課程的寶貴資源并加以整合開發(fā)利用，更好地推動這一學科的發(fā)展。

1.小學課程的性質

小學科學課程是培養(yǎng)及發(fā)展小學生科學思維、提高科學思維水平的一項小學科學素養(yǎng)拓展教育課程。在整個小學科學課程的教學過程中能激發(fā)小學生的探究興趣，讓小學生能自主地學習、觀察、思考以及認識現(xiàn)實問題。同時小學科學課程是一門系統(tǒng)地涵蓋其他學科基礎知識體系內容的綜合性課程，涉及領域知識廣泛，涵蓋了古今中外的歷史、地理、生物技術等。另外，小學科學課程本身也是一門富有實踐性教學特色與教育實踐活動的課程，從課堂到學習再到實際生活的聯(lián)系是密不可分的，因此在教學的過程中要更加注重理論聯(lián)系實際的教學要求。

2.小學科學課程資源的主要特征及作用

（1）生活化

在進行教學時教師要根據(jù)學生的心理、年齡特點，教材內容更加生活化。這個階段的學生還沒有形成良好的獨立思考能力和抽象思維，只能依靠具體的生活經驗去理解一些科學知識。學生之間存在差異性，有些學生的理解能力、接受知識的能力較強，有的偏弱，學習能力相差較大。因此在實際的教學過程中教師注重小學科學生活化的特點，依據(jù)學生的學習行為特點來進行教學，幫助學生更好地接納所學知識。時刻關注學生，幫助學生更好地進行學習和理解知識。

（2）探究化

小學階段學生身心能力相對不成熟，對身邊的事物世界變化和自己與周圍社會生活環(huán)境接觸中的變化有著強烈的求知欲和好奇心，而自然中總是會充滿各種新奇的事物。因此教師應落實素質教育，促進每個學生身心的全面發(fā)展，發(fā)揮每個學生積極探究問題的內在主觀探索天性，通過一些教育方法小技巧，來實現(xiàn)并培養(yǎng)激發(fā)出廣大學生強烈內在的學習主動與探索之心，激發(fā)其主動去思考、去學習。因此教師在教學的過程中要利用多種教學工具來吸引學生的注意力，更好地展開教學，時刻關注學生，幫助學生更順利地學習，形成一個良好的學習氛圍，最后再對學生的問題和有疑惑的地方進行針對性的講解、總結和點評。

（3）多樣化

科學知識是十分多樣化的，且與生活聯(lián)系十分緊密，這樣的特點也就導致了這門課程更加注重對現(xiàn)實的理解，那么在進行教學的時候可以選擇、利用的教學資源也就十分廣泛。這就要求教師要充分了解課本、合理利用課堂上和校園內部的資源之外，重視與實際生活中息息相關的科學教學資源，通過組織學生參加社區(qū)、學校的各類科學實踐活動，不斷豐富學生的認知。

3.小學科學資源開發(fā)的重要性

教師是課程的開發(fā)組織者、鑒別實施者、實踐探索者、課程教學資源及教學經驗的總結者。一堂好的課程離不開教師和教材，這兩部分是組成一門課程的基本要求，在教師進行教學活動時二者不可或缺。小學科學課程的學科屬性包含了許多自然學科的綜合性課程，涉及領域廣泛，非?？简灲處煹膶I(yè)素養(yǎng)和綜合能力，在一定程度上教師學科素質的水平直接影響著小學科學課程的質量。小學科學課程涉及的知識范圍、認識深度、知識架構等都要求教師全面深刻地認識并吃透教材，能把繁復的教學內容簡潔明了、主旨清晰地傳遞給學生。小學階段的學生大多處在身體心靈和社會心理早期生長和發(fā)育成長階段，良好系統(tǒng)的知識文化儲備能力和學習的習慣方式全面培養(yǎng)更是迫在眉睫。因此，教師的個人綜合知識素質能力及個人能力特長是我國小學科學教師資源化培養(yǎng)目標的最首要任務。

4.小學科學課程資源有效開發(fā)與利用中存在的主要問題

（1）學校硬件資源建設不完善

推動優(yōu)質小學科學課程資源有效開發(fā)整合與合理利用離不開現(xiàn)有學校課程中豐富的教學硬性資源和教育軟性資源。硬性資源就是學校對該課程提供的教學設施設備，軟性資源則是學校的師資儲備情況，二者缺一不可，相輔相成。雖然現(xiàn)在很多學校的課程教學實施設備取得了明顯質量提升，學校內部的軟性資源建設還有很大方面的質量提升空間，體現(xiàn)在學校教師資源匱乏，教師知識素養(yǎng)程度和技術專業(yè)水平上不能全面滿足現(xiàn)代課程的發(fā)展建設的新要求，除此之外，部分學校決定由語文、數(shù)學等教師輪流兼任小學科學教師，根本原因在于學校對科學這門課程的重視程度不夠，很多學校都沒有重視起小學科學課程對教育學生所起到的重要性，從而缺乏對教師的培訓，對教師隊伍的專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展產生了不好的影響，從而導致小學科學課程資源的開發(fā)與應用的不足。

（2）沒有充分利用現(xiàn)有的課程資源

目前，經濟支撐著教育的發(fā)展，由于全國各個城市經濟水平的發(fā)展不同，導致了各個城市之間的教育水平也存在著懸殊。雖然隨著我國經濟水平的大幅度提升，我國的基礎教育設施設備有了明顯的提升，一部分學校有較好的科學教育設備，也建設了專門的科學實驗室，但沒有專業(yè)的教師，難以保證學生在操作時的科學性、安全性和對設備的保護性，且沒有進行開放性使用，導致實驗室資源沒有發(fā)揮出其應有的作用，從而影響了學生對科學知識的探索，影響了對學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此這種問題的發(fā)生違背了學校開設相關教學設施的初衷，形成了一種資源上的浪費，大多數(shù)學生對類似的課程只能從書本上獲得，不能實際操作進行實驗，難以達到科學課程教學的目的。

（3）校外課程資源開發(fā)利用不夠

對于小學科學課程資源的有效開發(fā)整合與優(yōu)化利用，不僅僅只是從學校內部的教學環(huán)境資源中進行綜合開發(fā)與高效利用，更多的應當是重視校內有機結合利用校外科學資源來全面高效實現(xiàn)科學教育。對小學科學課程中的資源的開發(fā)，主要源于兩個方面：一是源于課本的課程資源，二是課本之外的課外資源。課外資源相比于課本內的知識要更加豐富，涉及范圍更加廣泛，校內的課程資源主要是幫助教師和學生完成教學和學習目標，而課外資源則是幫助教師和學生拓展知識視野。但是大部分學校還僅僅只停留在課本內容，沒有關注到課外資源對學生的重要性，使教師的教學方法、教學內容，學生學習到的知識和接收信息的方式較為閉塞，這對學生科學素養(yǎng)的提升與全面發(fā)展都會產生一定的抑制作用。

5.開發(fā)與利用小學科學課程資源在現(xiàn)實中的重要意義

小學科學課程是“以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程”，新的教育理念倡導在教學過程中要促進學生的全面發(fā)展，積極主動學習，所以在課程資源的開發(fā)與利用上有了更高的要求。在傳統(tǒng)的教學中以書本知識為主，教師過于注重書本上的知識，導致學生學習興趣不高，而小學科學內容本身具有一定的抽象性，一味地講解書本知識，不注重教學中的實踐活動，將使學生覺得科學知識與實際生活很遠。教學中的實踐活動對小學科學這門課程來說非常重要的，也是拉近這門學科與我們生活的重要途徑，因此教師要注重學生在實踐活動中的科學素養(yǎng)培養(yǎng)。開發(fā)與利用小學科學課程資源具有以下意義。

（1）高效開展小學科學教學工作

在小學科學課堂實踐教學實踐中，教師對教學輔助資源合理開發(fā)整合和利用，這對小學科學課堂教學有效性的提升帶來了重要助力。對廣大教師而言，最重要的目標就是提升整個課堂教學效果，讓每名學生自主完成知識課程學習，使課堂可以根據(jù)其知識內容而進行相關教學課程資源的自主科學有效開發(fā)管理和優(yōu)化，例如，在學生進行科學學習，當每位教師能合理利用現(xiàn)有教學設備資源來展開教學，學生的整體認知的效果可能就會比原來單一性的模式效果更好，這也讓小學科學課堂識字教學的工作可以進入更高效的狀態(tài)之中。

（2）豐富小學科學教學內容

從我國小學科學課堂的教學現(xiàn)狀角度來看，雖然科學教材體系中涵蓋的基本內容足以全面滿足大多數(shù)學生基本的教育認知發(fā)展需求，但鑒于其基本表現(xiàn)形式相對單一，這對那些心智還尚未成熟的小學生而言不利。在這種教學情況下，教師可以選擇一些新穎活潑的教育方式進行教學，或選擇在整個教學的過程中多融入學生感興趣的學科內容，激發(fā)學生的學習興趣，豐富教學內容。例如，在教師進行教學時，教師可以選擇展示一些平時生活情景中能與語文課文之意相對應聯(lián)系的學習內容，這樣不僅可以增強學生對課文的認知理解，還能進一步幫助學生將課文知識建立起聯(lián)系，在直接提升學生課堂知識學習效果的同時，實現(xiàn)課堂知識內容、層次的逐步豐富。

6.小學科學課程資源開發(fā)與利用的對策建議

（1）加強學?，F(xiàn)有的科學課程硬件基礎設施配套建設

首先，要加大對教育的投資，完善小學科學課程所需要的基礎設施，如圖書館、實驗室等，盡量滿足教學工作所學和學生的學習所需。其次，互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展給我國的教育事業(yè)帶來了新的變革，也給我們的生活帶來了天翻地覆的變化。在教學活動中，教師就可以將網(wǎng)絡工具運用到小學科學的教學活動中，利用互聯(lián)網(wǎng)的信息化、高速化等優(yōu)點來彌補傳統(tǒng)教學的不足，利用高科技技術將更多的科學內容生動直觀地展現(xiàn)在學生眼前，例如，根據(jù)書本知識，用豐富的圖片、動畫來增強教學活動的趣味性和生動性。最后，教師要有效利用互聯(lián)網(wǎng)中豐富的知識庫，這樣不僅可以拓展學生的知識視野，還可以幫助小學科學資源開發(fā)與利用的渠道，豐富學生的見識、加深學生的專業(yè)知識，不斷開發(fā)和利用小學科學課程資源。

（2）加強科學教師素質培訓，充分挖掘優(yōu)秀人力資源

針對我國現(xiàn)階段對小學科學課程資源開發(fā)與利用的重視程度不夠以及教師的專業(yè)素養(yǎng)不夠的情況，學校應該加大對教育的投資。首先要提升教師專業(yè)素養(yǎng)，結合實際制定一套相應完整的各科教師綜合培訓實施計劃、培訓組織原則、培訓主要目的任務以及主要考核方式手段體系等，制訂短期、中期、長期的分階段培訓總計劃，并具體細化每次集中培訓的培訓內容目標和評估標準。根據(jù)每個小學科學課程單元的具體教學內容目標及其所需、教師年齡和低年級學生的學習特點，來細化分階段培訓內容，在這個過程中教師要根據(jù)自身的教學特點、提高自身專業(yè)水平，從根本問題上提升小學科學課程的教學質量。其次，教師之間要注重合作，相互多加交流，共同探討如何高效有序地開展教學活動，從而建設更加高質量的人才隊伍體系。最后，還要充分吸收社會不同行業(yè)工作者的優(yōu)秀經驗，小學科學課程本身就是一門涵蓋多門自然學科的綜合課程，涉及的領域較廣，如果能請到相關的專業(yè)人士，就可以幫助學生更加深入地學習到專業(yè)的知識，從而結合校內外資源，幫助學生更加全面、深入地學習。

（3）開發(fā)利用校外的各種優(yōu)勢課程資源

科學世界包羅萬象、多姿多彩，書本上的知識已經遠遠不足以滿足學生的求知欲，在這種情況之下教師要根據(jù)小學科學課程的教學目標和當前教學的實際需求來進行課程資源的開發(fā)和利用。拓展課內外資源，豐富小學科學課程的教學手段和課程內容。例如，對各種科技館、圖書館、有特色的公園、少年宮等都可以加以利用，讓學生在實踐中觀察、體驗科學的魅力，見識科技成果。書本上的知識是科學知識中的鳳毛麟角，校外課程資源十分豐富，又如，互聯(lián)網(wǎng)的信息化可以幫助學生拓展知識，深入學習專業(yè)知識，對自己的知識盲區(qū)和感興趣的部分都可以利用互聯(lián)網(wǎng)來進行學習。

（4）小學科學教材自主開發(fā)與利用

教材并不僅僅只是書本，包含一切與這門課程相關的教學材料，如教科書、練習題、講義、知識架構圖、參考書等，這些都可以作為教學工具來輔助教師教學。因此，小學科學課程資源的開發(fā)與利用要重視教材的創(chuàng)新。這個部分的創(chuàng)新指的是教師能在教材內容中，拓展知識、加入自己的理解來對教材進行二次開發(fā)，形成教師的教學特點和個人教學風格，以符合教材定位的育人理念，體現(xiàn)小學課程的發(fā)展性。比如，教師可以結合不同地區(qū)的人文風俗和地域景觀對課程資源進行開發(fā)，組織學生開展有鄉(xiāng)土氣息或地方特點的實際活動，這樣有助于理論知識和實際活動的有效融合，有利于提高學生的記憶效果。小學的科學教師也可以帶領學生一同走近自然，通過觀察在各種地區(qū)不同的天氣季節(jié)所產生的各種小昆蟲外形，或者通過親自體驗尋找到的地方的不同地區(qū)的特色植被，了解不同植被的生長規(guī)律、生長周期特征、植物葉片脈絡的變化特征等。這種教學形式，使教材中的內容更加生動、直觀地呈現(xiàn)在學生面前，不僅能讓學生在豐富的鄉(xiāng)土課程資源中增長見識，而且有利于培養(yǎng)學生的科學探究精神。

7.結語

綜上所述，小學科學課程資源的開發(fā)與利用是推動小學課程發(fā)展、提升教學質量、培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的重要一環(huán)。在進行小學課程資源開發(fā)與利用時要依據(jù)各個現(xiàn)存的問題進行針對性地解決，例如，教師的培訓工作、學校的硬件設備以及教材的選用和知識的拓展等，利用各種途徑來豐富教師的教學手段、增強學生的實踐機會，來開闊學生的知識視野。從而更好地推動小學課程發(fā)展，提升教學質量。此外小學科學課程的教學還可以根據(jù)所在地區(qū)的特點來進行，讓學生更親近自然，更加了解和熱愛自己的家鄉(xiāng)，樹立正確健康的價值觀，培養(yǎng)學生對生活的熱愛之情。教師需深入鉆研小學科學課程的一切教學資源，不斷地創(chuàng)新、拓展、滿足小學科學教育多樣化的發(fā)展需求。

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