陳碧茹

摘 要：信息技術(shù)的出現(xiàn)與時(shí)代的發(fā)展以及未來人才的需求密切相關(guān)。如何將信息工程相關(guān)學(xué)科的快速發(fā)展與信息時(shí)代的快速發(fā)展結(jié)合起來，與如何選擇合適的教學(xué)方法開展新的信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)密切相關(guān)，是每一位小學(xué)教師都應(yīng)深入研究的問題。當(dāng)前，隨著新課程改革的推行，學(xué)科教學(xué)理念也得到了深入推廣，為小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的課堂建設(shè)帶來了新的活力。一線教師應(yīng)抓住這一有利的發(fā)展機(jī)遇，推動(dòng)高效課堂的進(jìn)一步實(shí)施。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)；教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G623? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）22-0238-04

Research on teaching strategies of information technology in primary schools

CHEN Biru（Shima Central Primary School， Longhai District， Zhangzhou City， Fujian Province， China）

【Abstract】The emergence of information technology is closely related to the development of the times and the demand for future talents. How to combine the rapid development of information engineering-related disciplines with the rapid development of the information age is closely related to how to choose appropriate teaching methods to carry out new information technology teaching activities， and it is a problem that every primary school teacher should study in depth. At present， with the implementation of the new curriculum reform， the subject teaching concept has also been deeply promoted， which has brought new vitality to the classroom construction of primary school information technology subject teaching. Front-line teachers should seize this favorable development opportunity to promote the further implementation of efficient classrooms.

【Keywords】Information technology; Primary school; Teaching strategy

社會(huì)的快速發(fā)展以及各種信息和高技術(shù)產(chǎn)品、互聯(lián)網(wǎng)和其他產(chǎn)業(yè)的廣泛應(yīng)用，給未來教育領(lǐng)域的發(fā)展帶來了巨大的社會(huì)影響。信息工程技術(shù)學(xué)科是在先進(jìn)工業(yè)生產(chǎn)技術(shù)影響下出現(xiàn)的一門新興學(xué)科，已被應(yīng)用于小學(xué)基礎(chǔ)教育各科教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。然而，由于目前信息工程技術(shù)還處于小學(xué)教育的起步階段，再加上中小學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的快速理解，在具體的操作過程中仍存在一定的教學(xué)難度，因此在教學(xué)內(nèi)容的正確選擇、教學(xué)方法等方面仍需不斷地研究和推廣。本文結(jié)合了筆者的教學(xué)實(shí)踐，闡述了小學(xué)信息工程的教學(xué)策略。

1.小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)存在的現(xiàn)實(shí)性問題

（1）校內(nèi)師資力量不足，影響課程的開展

校內(nèi)的專業(yè)師資力量不足不僅體現(xiàn)在信息技術(shù)專業(yè)教師的數(shù)量不足之上，還有部分學(xué)校也體現(xiàn)在教師教學(xué)能力欠缺之上。當(dāng)下，多數(shù)小學(xué)對(duì)信息技術(shù)的教學(xué)并不會(huì)有過多的重視，甚至有部分學(xué)校認(rèn)為信息技術(shù)的教學(xué)并沒有過多的用處，而應(yīng)該將絕大部分的精力放在語數(shù)英等主流科目的教學(xué)之上，所以很多學(xué)校在信息技術(shù)教師的配備上并沒有過多關(guān)注，甚至出現(xiàn)由科任教師兼顧信息技術(shù)教學(xué)的情況，而在這種情況下，看似師資力量充足，實(shí)際上信息教學(xué)能力卻嚴(yán)重不足。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)，教師或許能順利教學(xué)，但是對(duì)比較難的知識(shí)，這部分教師難以理解，更不用談教導(dǎo)學(xué)生，所以信息技術(shù)的教學(xué)水平也難以得到提升。此外，在農(nóng)村地區(qū)，多數(shù)的小學(xué)基礎(chǔ)配套設(shè)施依然是不完善的，偏遠(yuǎn)山區(qū)沒有網(wǎng)絡(luò)的情況比比皆是，在沒接觸過網(wǎng)絡(luò)的情況下，學(xué)生的基礎(chǔ)會(huì)相對(duì)較差，所以在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，也會(huì)存在一定的困難。

（2）學(xué)校不重視，導(dǎo)致學(xué)科失衡情況的出現(xiàn)

當(dāng)下，受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，無論是學(xué)校、教師或者是家長，在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的關(guān)注焦點(diǎn)都會(huì)放在語數(shù)英三大常規(guī)基礎(chǔ)課程教學(xué)之上。究其原因，與升學(xué)有關(guān)，升學(xué)考試的科目已經(jīng)局限于三大基礎(chǔ)學(xué)科，而信息技術(shù)課程對(duì)教師甚至是家長來說屬于可有可無的科目，并不會(huì)影響到升學(xué)結(jié)果，因此對(duì)改學(xué)科并不是特別重視。然而，當(dāng)今時(shí)代是信息時(shí)代，而小學(xué)階段又是學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，在實(shí)際教學(xué)過程中，一旦無法制訂出可行的教學(xué)計(jì)劃，沒有明確教學(xué)目標(biāo)的情況下，學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)的開展會(huì)出現(xiàn)滯后的情況，也會(huì)影響到學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。從長遠(yuǎn)角度看，在信息技術(shù)時(shí)代，如果學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)不牢固，將來必然難以適應(yīng)社會(huì)的需求，而學(xué)生要在這個(gè)社會(huì)上謀生存也將會(huì)變成一件困難的事。

（3）學(xué)生接受能力有區(qū)別，教學(xué)計(jì)劃難以實(shí)施

信息技術(shù)屬于技術(shù)型的課程，對(duì)操作能力的要求比較高，多數(shù)的教學(xué)過程都伴隨各種實(shí)操動(dòng)作，需要學(xué)生積極動(dòng)手練習(xí)。但是在小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及對(duì)新知識(shí)的接受能力都會(huì)有所差別，不少學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行操作；但是也有部分接受能力比較弱的學(xué)生，他們可能需要教師的反復(fù)指導(dǎo)，才能真正掌握。而在實(shí)際的教學(xué)過程中，要把握好教學(xué)計(jì)劃的難度相對(duì)較大，而且教學(xué)并不能適應(yīng)所有學(xué)生的要求，這是當(dāng)下信息技術(shù)教學(xué)的一大難題。

2.信息技術(shù)教學(xué)的重要性

小學(xué)階段，信息技術(shù)課程屬于一門兼具綜合性以及實(shí)踐性的課程，也屬于小學(xué)必修課程。當(dāng)今時(shí)代是信息時(shí)代，信息技術(shù)學(xué)科已經(jīng)成為人人必會(huì)的工具性學(xué)科，而在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，信息技術(shù)教學(xué)顯得更加重要。在信息技術(shù)的教學(xué)過程中，不僅需要重視學(xué)生的素質(zhì)教育，還要利用這一課程的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力，與此同時(shí)，通過合理的課程設(shè)計(jì)，還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)。在教學(xué)方法的選擇上，如果教師大量地采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，可以引導(dǎo)學(xué)生鍛煉自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生未來踏入社會(huì)以及適應(yīng)社會(huì)環(huán)境奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

隨著信息時(shí)代的發(fā)展，計(jì)算機(jī)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展速度不斷提升，這兩項(xiàng)技術(shù)在不斷地改變我們的生產(chǎn)以及生活方式，對(duì)信息獲取、分析以及處理方法也產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。在當(dāng)今時(shí)代，信息技術(shù)的應(yīng)用能力已經(jīng)成為我們要掌握的基本能力。從小學(xué)階段開始，培養(yǎng)小學(xué)生掌握以及應(yīng)用信息技術(shù)，是當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的基本需求，更是增強(qiáng)我國綜合國力的重要體現(xiàn)。目前，全世界范圍內(nèi)都越來越重視中小學(xué)的信息技術(shù)的教育，而教師更是要抓住機(jī)遇，加快小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展，提高信息技術(shù)教育的質(zhì)量和水平，提升教師的責(zé)任感，讓這一課程的教學(xué)邁上新的臺(tái)階。

此外，小學(xué)生對(duì)新鮮事物的渴求是非常強(qiáng)烈的，信息技術(shù)教學(xué)過程所帶來的豐富內(nèi)容，是小學(xué)階段學(xué)生從未接觸過的內(nèi)容。而且信息化教學(xué)的本身，就是一種現(xiàn)代化科學(xué)，小學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下，必然會(huì)對(duì)其中的奧秘產(chǎn)生濃厚的興趣，而計(jì)算機(jī)操作過程本是一種自覺學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作訓(xùn)練時(shí)，可以滿足他們的求知欲望。在進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作的過程中，學(xué)生還能自覺地探索那個(gè)未知但是充滿神秘感的世界，通過這種方式，小學(xué)生會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理需求，更會(huì)主動(dòng)去思考問題，產(chǎn)生解決問題的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，這對(duì)學(xué)生的成長而言有極為積極的作用。

3.小學(xué)課程信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)綜合教學(xué)活動(dòng)開展情況深度綜合學(xué)習(xí)的基本特征

信息管理技術(shù)需要教師從學(xué)生的淺層以及深層學(xué)習(xí)角度出發(fā)，準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)習(xí)的特征。淺層學(xué)習(xí)主要是學(xué)生被動(dòng)地反復(fù)接受基礎(chǔ)知識(shí)的一種學(xué)習(xí)行為，它能有效地處理深層學(xué)習(xí)的任務(wù)和需要，輔助學(xué)生記憶主要知識(shí)。淺層學(xué)習(xí)一般只適用于學(xué)習(xí)一些基本的資訊科技和技術(shù)技能，并不能充分滿足從事高級(jí)資訊科技工作的需要。小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)的深化，是建立在淺層學(xué)習(xí)活動(dòng)之上的，學(xué)習(xí)者能在活動(dòng)中對(duì)知識(shí)以及活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行深化。高度深化對(duì)小學(xué)信息工程技術(shù)的學(xué)習(xí)，將引導(dǎo)學(xué)生通過自主參與、合作參與探索等各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極探索學(xué)習(xí)具有難度的知識(shí)。學(xué)生不僅可以完成小學(xué)信息工程技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的理論積累，而且可以通過自學(xué)經(jīng)驗(yàn)、基礎(chǔ)知識(shí)的批判性探索以及與技術(shù)學(xué)習(xí)的結(jié)合，加強(qiáng)專業(yè)再學(xué)習(xí)。因此，深層信息學(xué)習(xí)主要是基于學(xué)生對(duì)自身應(yīng)用知識(shí)的概念外延和知識(shí)內(nèi)涵的全面把握，并基于對(duì)實(shí)際知識(shí)的積極理解，積極地學(xué)習(xí)并完成自己的信息系統(tǒng)技術(shù)應(yīng)用知識(shí)的系統(tǒng)建設(shè)，并在這一建設(shè)過程中，不斷地運(yùn)用自己的信息系統(tǒng)應(yīng)用知識(shí)，不斷地提高自己的應(yīng)用技能，能在新的知識(shí)應(yīng)用下積極地學(xué)習(xí)知識(shí)。

4.小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程學(xué)生綜合學(xué)習(xí)的具體路徑

教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基本特點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生在信息技術(shù)科目學(xué)習(xí)活動(dòng)以及實(shí)踐中的探索，以此提升這類型學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性。而如何優(yōu)化現(xiàn)有的學(xué)習(xí)活動(dòng)情境，并且為深度學(xué)習(xí)活動(dòng)提供更多的可能，這是許多教師探索以及思考的問題。由于深度學(xué)習(xí)活動(dòng)更加注重的是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)的興趣以及特殊的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，因此教師需要激發(fā)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與到深度學(xué)習(xí)的活動(dòng)當(dāng)中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能得到激發(fā)，只有如此，才能讓信息技術(shù)教學(xué)有更好的效果。

（1）優(yōu)化學(xué)習(xí)情境是有效途徑

教師首先要掌握優(yōu)勢課程，善于充分利用小學(xué)的信息網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)課，優(yōu)化學(xué)生課堂信息學(xué)習(xí)情境。信息網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)技術(shù)課程在的優(yōu)勢在于它具有直觀、形象等多種特征，可以有效地幫助教師優(yōu)化各種知識(shí)點(diǎn)的視覺表現(xiàn)和表達(dá)。因此，課程教師能在課堂上充分發(fā)揮信息網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢，優(yōu)化學(xué)生課堂信息學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生能積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握更多的知識(shí)。

學(xué)校教師和干部隊(duì)伍要善于根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)造生動(dòng)的學(xué)習(xí)實(shí)踐情境。為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)情境更接近于信息處理技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)際的學(xué)習(xí)情境，應(yīng)鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，避免在創(chuàng)設(shè)程式化學(xué)習(xí)情境的過程中讓學(xué)生產(chǎn)生單調(diào)乏味的感覺，如此，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握信息處理知識(shí)的基礎(chǔ)，建立處理起基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)技能之間的銜接關(guān)系，推動(dòng)學(xué)生信息處理技術(shù)知識(shí)的深度融合學(xué)習(xí)。

（2）深化深度原理的理論研究

信息技術(shù)基礎(chǔ)原理的充分掌握，是確保學(xué)生學(xué)習(xí)高效的關(guān)鍵所在，能為構(gòu)建深度學(xué)習(xí)課程提供理論支撐。因此，小學(xué)信息技術(shù)教師在教學(xué)過程中，要更加重視信息技術(shù)基礎(chǔ)原理的教學(xué)，幫助學(xué)生透過理論知識(shí)認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的本質(zhì)，為后續(xù)的應(yīng)用奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

第一，要善于將技術(shù)原理與實(shí)際生活實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來。為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的深刻理解，信息通信技術(shù)應(yīng)用原理的實(shí)踐教學(xué)不能簡單地通過理論實(shí)踐教學(xué)來解釋這一原理，用純理論教學(xué)，這很難達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)的預(yù)期效果，學(xué)生必須對(duì)技術(shù)原理有更高的把握。讓學(xué)生學(xué)習(xí)信息和通信技術(shù)原理，將技術(shù)的理論性教學(xué)和實(shí)際生活進(jìn)行結(jié)合，通過實(shí)踐生活原理的教學(xué)建立起技術(shù)原理與實(shí)際生活的密切關(guān)系，從而直接促進(jìn)學(xué)生對(duì)技術(shù)原理的深刻理解和學(xué)習(xí)。

第二，善于將技術(shù)原理與信息技能的實(shí)踐結(jié)合起來。信息技術(shù)原理和技能的學(xué)習(xí)密切相關(guān)，學(xué)習(xí)技術(shù)原理是為了能更好地指導(dǎo)相關(guān)的工作，而這對(duì)實(shí)踐性教學(xué)也有重要的指導(dǎo)作用。為了能讓學(xué)生對(duì)技術(shù)原理有更深入的理解，教師應(yīng)當(dāng)將原理和技能的學(xué)習(xí)進(jìn)行結(jié)合，促使學(xué)生在應(yīng)用的過程中理解，教學(xué)也將會(huì)事半功倍。

（3）優(yōu)化自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，為參加深度優(yōu)化學(xué)習(xí)的學(xué)生提供良好自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)

學(xué)生參與深度學(xué)習(xí)活動(dòng)與教師和學(xué)生的態(tài)度有關(guān)，教師不重視該活動(dòng)，學(xué)生在參與的過程中就不會(huì)獲得真正好的體驗(yàn)，而學(xué)習(xí)活動(dòng)的效果也難以得到提升。因此，在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)當(dāng)要根據(jù)學(xué)生的心理情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供一個(gè)良好的機(jī)會(huì)。

第一，優(yōu)先考慮小學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)作用。在學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)過程中，必須明確學(xué)生的主體性地位，要根據(jù)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)活動(dòng)、能力以及需求等相關(guān)特點(diǎn)，優(yōu)化活動(dòng)的管理設(shè)計(jì)。

第二，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，教師應(yīng)不斷改變教學(xué)活動(dòng)的固有設(shè)計(jì)理念，豐富活動(dòng)的形式，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)和互動(dòng)合作學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，織一些探索開放型的主題教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，善于利用多種載體發(fā)揮實(shí)踐項(xiàng)目的作用。

例如，可以組織“趣味畫板”活動(dòng)，以金山畫王為主要工具，引導(dǎo)學(xué)生熟悉金山畫王的相關(guān)操作。教師可以現(xiàn)場以傳統(tǒng)互動(dòng)教學(xué)的方式進(jìn)行演示，幫助學(xué)生快速形成對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的理解，在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生自主探索與嘗試，通過學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，獲得初步的整體認(rèn)識(shí)，進(jìn)而可以解決實(shí)際問題。

（4）拓展專業(yè)學(xué)習(xí)互動(dòng)平臺(tái)，創(chuàng)造更多互動(dòng)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

在小學(xué)應(yīng)用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使學(xué)生深入?yún)⑴c學(xué)習(xí)活動(dòng)，需要學(xué)生進(jìn)行充分的信息互動(dòng)，這是提高小學(xué)段課堂教學(xué)效率的一項(xiàng)重要措施。關(guān)于信息技術(shù)在小學(xué)的應(yīng)用，教師需要探索和開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生深入?yún)⑴c學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造良好的機(jī)會(huì)。

第一，課后課堂教學(xué)應(yīng)更善于搭建學(xué)生信息展示平臺(tái)。學(xué)校信息科技教育課程的重要特征之一是技術(shù)性。在信息教育和技術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)給學(xué)生一個(gè)展示所學(xué)技能的好機(jī)會(huì)，讓學(xué)生展示自己的示范技術(shù)，或讓學(xué)生展示學(xué)習(xí)技術(shù)的過程。

第二，教師應(yīng)善于全面建設(shè)學(xué)生展示作品的信息平臺(tái)。學(xué)校信息化的發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入以媒體為導(dǎo)向的信息時(shí)代，學(xué)生擁有越來越豐富多樣的信息渠道，學(xué)習(xí)越來越方便。因此，科技教師應(yīng)更多地發(fā)揮自己在信息電子教育科技課程平臺(tái)上的優(yōu)勢，通過手機(jī)終端、ipad、微信、微博、官方公開的微信和朋友圈，促進(jìn)技術(shù)實(shí)踐與學(xué)習(xí)之間的深層互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)信息教育課程與其他技術(shù)教育課程之間的深層互動(dòng)。

（5）開展各種生活化的教學(xué)，激發(fā)小學(xué)生的興趣

信息技術(shù)及其相關(guān)學(xué)科往往涉及基礎(chǔ)理論知識(shí)與基礎(chǔ)教育實(shí)踐應(yīng)用技能的復(fù)雜結(jié)合內(nèi)容，這將直接影響到一些知識(shí)相對(duì)不扎實(shí)、理解能力相對(duì)有限的普通小學(xué)生對(duì)這些基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，他們?cè)趯W(xué)校課堂教育和學(xué)習(xí)的全過程中往往缺乏明確的基礎(chǔ)知識(shí)和認(rèn)識(shí)，不能在課堂教育和學(xué)習(xí)中培養(yǎng)出良好的自律行為，給一些學(xué)校教師的課堂教學(xué)行為管理帶來了困難。針對(duì)這一復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問題，學(xué)校信息技術(shù)教師通常認(rèn)為，通過組織更多的生活化課堂教學(xué)和管理活動(dòng)，一些課堂教學(xué)管理工作中的基本知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)成了一些學(xué)生容易理解的內(nèi)容，增加了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)基本知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，使教學(xué)工作順利推進(jìn)。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生制作電子相冊(cè)時(shí)，筆者首先嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)播放一些記錄活動(dòng)的美麗圖片，使學(xué)生在腦海中有一個(gè)大致的印象，并引導(dǎo)他們重新觀看這些奇妙的圖片，提高學(xué)生的審美品質(zhì)。由于這些美麗的圖片與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活環(huán)境息息相關(guān)，促使他們積極參與了這些相關(guān)話題的討論，有的對(duì)材料進(jìn)行了重新排列，有的重新定義了這些電子相冊(cè)的內(nèi)容類型，這充分激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，同時(shí)也取得了良好的課堂教學(xué)效果。

（6）合作學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作

信息技術(shù)的課堂教學(xué)仍處于不斷創(chuàng)新探索的發(fā)展階段，學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)條件各不相同，基礎(chǔ)條件不同，層次更加參差不齊，這就給學(xué)校信息技術(shù)的課堂教學(xué)和研究帶來了很大的難度。在課堂教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)同一班級(jí)的學(xué)生，計(jì)算機(jī)的水平也會(huì)有很大的差異。如果教學(xué)內(nèi)容太淺薄，接受知識(shí)能力相對(duì)強(qiáng)的學(xué)生很快就能完全學(xué)會(huì)，他們可能會(huì)覺得無所事事；而教學(xué)內(nèi)容稍有一點(diǎn)難度，基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生就基本不能接受。為了有效解決這一現(xiàn)實(shí)矛盾，筆者在班上成立了一個(gè)學(xué)習(xí)小組，學(xué)生可以互相幫助，互相合作學(xué)習(xí)，共同提高。讓那些學(xué)得好的學(xué)生利用自己熟練的基本計(jì)算機(jī)技能，按照教師布置的學(xué)習(xí)過程直接幫助那些有實(shí)際困難的同學(xué)和那些操作不當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)。學(xué)生之間因?yàn)橐子跍贤?，大家在很短的時(shí)間內(nèi)就掌握了課堂上的一些知識(shí)。

（7）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和動(dòng)手操作能力

信息技術(shù)課程的基礎(chǔ)教學(xué)知識(shí)相對(duì)抽象，操作趨于科學(xué)化和程序化，盲目照搬他人的做法，讓學(xué)生機(jī)械地參與課堂操作，不僅會(huì)嚴(yán)重削弱學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和興趣，而且會(huì)嚴(yán)重抑制學(xué)生自主參與課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性。因此，在具體的專業(yè)課堂教學(xué)工作實(shí)施過程中，教師不能簡單地教給學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，必須注重發(fā)揮知識(shí)和導(dǎo)學(xué)相互幫助的作用，做到讓學(xué)生認(rèn)真聽講，不懂就問的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

信息技術(shù)教學(xué)是學(xué)校綜合教育實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的核心內(nèi)容之一。信息技術(shù)應(yīng)用學(xué)習(xí)的主要教學(xué)目標(biāo)，是為學(xué)生提供收集應(yīng)用信息、傳輸應(yīng)用信息、處理應(yīng)用信息、學(xué)習(xí)應(yīng)用技術(shù)信息的機(jī)會(huì)。在信息科學(xué)技術(shù)這一門課程的綜合教學(xué)中，以應(yīng)用知識(shí)為教學(xué)載體。因此，信息科技這一課程的教學(xué)實(shí)踐性很強(qiáng)，教材中包含大量實(shí)際操作技能的知識(shí)，要積極培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

5.結(jié)語

信息技術(shù)作為一門知識(shí)性和實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)課程，在快速發(fā)展的信息時(shí)代必須為小學(xué)生所掌握，這對(duì)他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要的意義?？傊?，小學(xué)教師應(yīng)更多地推進(jìn)小學(xué)信息教學(xué)理論的改革與完善，在開展教學(xué)的過程中，應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)熱情，充分利用小學(xué)信息知識(shí)課堂的整體創(chuàng)新和活力，充分發(fā)揮學(xué)科的實(shí)踐能動(dòng)性，不斷努力提高小學(xué)信息教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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