謝雪燕

摘 要：在“雙減”的教育背景之下，如何在小學(xué)語文課堂教學(xué)中提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高小學(xué)語文的課堂效率，成為語文教師必須思考的問題。傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式已經(jīng)不再適用于當(dāng)前的形勢，因而要求教師探討新的教學(xué)方式與方法。而翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式能很好地解決當(dāng)前小學(xué)語文課堂教育中的種種困境，為學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維和思想品質(zhì)的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)語文；翻轉(zhuǎn)課堂

【中圖分類號】G623.2? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）24-0106-03

Practical research on the flipped classroom of primary school Chinese under the development of core literacy

XIE Xueyan? （Datong Primary School， Zhangzhou City， Fujian Province，China）

【Abstract】Under the educational background of "double reduction"， how to improve the core literacy of students in primary school Chinese classroom teaching and improve the efficiency of primary school Chinese classroom has become a problem that Chinese teachers must think about. The traditional Chinese teaching mode is no longer suitable for the current situation， so teachers are required to explore new teaching methods and methods. The flipped classroom teaching mode can well solve various difficulties in the current primary school Chinese classroom education， and lay a good foundation for the cultivation of students' learning ability， innovative thinking and ideological quality.

【Keywords】Core literacy; Primary school Chinese; Flipped classroom

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，是伴隨教育技術(shù)發(fā)展產(chǎn)生的。在翻轉(zhuǎn)課堂形式中，教師要凸顯學(xué)生的主體作用，由他們解決具體的課堂問題。翻轉(zhuǎn)課堂就是使學(xué)生和教師之間產(chǎn)生翻轉(zhuǎn)，使學(xué)生自主處理所必須克服的學(xué)習(xí)難題，進(jìn)而達(dá)到學(xué)業(yè)水平的提高。而傳統(tǒng)的教育觀念通常都是以教師為課堂的主導(dǎo)，基本上很少留出時間讓學(xué)生對知識點加以思考與研究，學(xué)生都是被動地接收由教師灌輸?shù)闹R內(nèi)容，由此，影響了教學(xué)的整體質(zhì)量；同時，又無法真正起到翻轉(zhuǎn)教學(xué)的效果。所以，本文將在立足學(xué)校語文課程教材現(xiàn)狀的基本上，對核心素養(yǎng)發(fā)展下小學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂的實踐研究展開分析和探索。

1.翻轉(zhuǎn)課堂對課堂教學(xué)的作用

（1）突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

在小學(xué)語文課堂當(dāng)中，教師通過構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，更實際地突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，更適合于當(dāng)前的教育教學(xué)理念。在現(xiàn)在的學(xué)校教學(xué)工作中，提倡形成以人為本的課堂。所謂的以人為本的課堂教學(xué)方式，是要教師在實施課堂教學(xué)的時候，必須從學(xué)生的角度考慮，尊重學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，實現(xiàn)學(xué)生的成長與發(fā)展。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的主要目的是使學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位發(fā)揮作用，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行課堂教學(xué)活動。在這一點中便能發(fā)現(xiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂契合現(xiàn)階段教學(xué)工作的理念，所以，通過開展翻轉(zhuǎn)教學(xué)這一教育工作，可以凸顯學(xué)生的主體地位，從而提高教學(xué)的整體質(zhì)量和效果。

（2）訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)思維

語文教師運用翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式，可以訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。翻轉(zhuǎn)課堂最主要的目的是使學(xué)生針對教材內(nèi)容展開思考，學(xué)生根據(jù)同學(xué)所提的問題加以探索，得出答案。對學(xué)校而言，這些活動其實所反映出的正是對學(xué)生學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)，因為學(xué)生想要與同學(xué)之間形成交流，就要對教材中的內(nèi)容產(chǎn)生思考；而學(xué)生思考的過程，也是學(xué)生對課堂知識的領(lǐng)悟過程，對學(xué)生的學(xué)習(xí)思路有很大的帶動和促進(jìn)作用，能訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

2.核心素養(yǎng)發(fā)展下小學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建策略

（1）密切關(guān)注教育視頻制作，做好課前準(zhǔn)備

對教師而言，在構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)之前，必須做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，如此，才可以在實際的課堂教學(xué)當(dāng)中，真正發(fā)揮翻轉(zhuǎn)教學(xué)的作用，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂的展示形式和視頻的使用是離不開的，所以當(dāng)教師在做課前準(zhǔn)備的時候，應(yīng)該從視頻制作的角度出發(fā)，通過制作適當(dāng)?shù)恼n堂視頻，以此提高翻轉(zhuǎn)課堂在語文教學(xué)上的運用水平。

例如，教師在講授“習(xí)作：推薦一個好地方”的時候，在這節(jié)寫作訓(xùn)練課中，重點是要給學(xué)生介紹一個地點，考查的是學(xué)生寫物的能力。根據(jù)這一內(nèi)容，教師在開展教學(xué)之前，可利用互聯(lián)網(wǎng)搜索不同地方的風(fēng)景圖，采用剪輯或者編排的方法，將圖片制作成一個視頻，以此構(gòu)成優(yōu)美的風(fēng)光寫生卷。在開始教學(xué)活動的時候，教師把這個視頻呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生選取其中的某個地方，進(jìn)行作文的創(chuàng)作。

（2）結(jié)合教學(xué)問題，開展課堂教學(xué)

在小學(xué)的語文教學(xué)活動中，教師在運用翻轉(zhuǎn)教學(xué)的時候，可以根據(jù)教學(xué)問題進(jìn)行更具體的教學(xué)工作。小學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)過程中，并不容易形成高度集中的注意力，在這種時候，就要求教師通過特定的教學(xué)問題引發(fā)學(xué)生對教材的反思與關(guān)注。而翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)工作正好能達(dá)到集中學(xué)生注意力這一目的。學(xué)生通過在翻轉(zhuǎn)教學(xué)中進(jìn)行相關(guān)問題的思考，可以進(jìn)一步地推動他們的意識與思想的發(fā)展。

例如，在講授“習(xí)作：小小‘動物園”的時候，寫作練習(xí)的重點就是給學(xué)生講解有關(guān)于動物的知識，讓學(xué)生在了解的基礎(chǔ)上做到有話可寫，以訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。根據(jù)這一編寫內(nèi)容，教師在讓學(xué)生開始動筆完成作文的時候，可以讓學(xué)生先考慮一個問題：“關(guān)于動物主題的寫作，如何進(jìn)行作文框架的構(gòu)建？”從而使學(xué)生樹立寫作前要先把框架建立好的意識，接著再按照框架的內(nèi)容，進(jìn)行同學(xué)間的互相提問。具體來說，學(xué)生可以針對同學(xué)要書寫的動物提出不同的問題，以此促進(jìn)同學(xué)展開思考。如此一來，學(xué)生可以對自己的作品形成比較深入的把握，進(jìn)而提升學(xué)生的作文質(zhì)量。

（3）利用翻轉(zhuǎn)課堂，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性

在小學(xué)語文課程教學(xué)活動中，教師利用翻轉(zhuǎn)課堂，能有效地突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。在傳統(tǒng)的教育教學(xué)活動中，教師基本上是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生都是在教師的指揮下進(jìn)行課程知識的學(xué)習(xí)，很少會有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。隨著社會的不斷發(fā)展，這樣的教學(xué)方式已經(jīng)不能適用于當(dāng)前的教學(xué)活動當(dāng)中。在現(xiàn)在的教學(xué)環(huán)境中，強(qiáng)調(diào)的是要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，促使學(xué)生結(jié)合課堂中的相關(guān)知識內(nèi)容，從而推動學(xué)生學(xué)習(xí)思維的發(fā)展。而翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)的就是教師與學(xué)生之間角色上的互換，這能有效地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，實現(xiàn)學(xué)生的整體發(fā)展，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，在講授《一分鐘》這篇課文時，重點是促使學(xué)生認(rèn)識到一分鐘對人類而言是多么的重要，在一分鐘之內(nèi)能做的有意義的事非常多。通過課程的教學(xué)，培育學(xué)生對時間的觀念，促使學(xué)生樹立珍惜時間的意識，并建立“分秒必爭”的思想觀念。教師在授課的過程中，可以通過翻轉(zhuǎn)課堂達(dá)到這一教學(xué)目的。具體來說，教師可以先讓學(xué)生閱讀文章，然后再來講解這篇文章內(nèi)容描述了什么，關(guān)于這個主題，讓學(xué)生探討在讀完過后最大的體會是什么。采用這樣的教育形式，在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)教學(xué)的同時，能使學(xué)生對文章的主旨有比較深入的印象與認(rèn)識，并以此帶動學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。

（4）結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握

在小學(xué)語文課堂教學(xué)工作中，教師為了有效地推動學(xué)生獲得相應(yīng)的成長與提升，需結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂開展相應(yīng)的教學(xué)工作。通過翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，能極大地提升學(xué)生對課程知識的掌握。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，對學(xué)生采取的教育方式通常都是由教師對知識點進(jìn)行簡單的介紹，要求學(xué)生接受和傾聽，如此，教師無法確定學(xué)生究竟掌握了哪些知識點。而采取翻轉(zhuǎn)課堂的模式，大量的知識點都是由學(xué)生自行實踐獲得，以此增進(jìn)了學(xué)生對知識點的了解，從而提高了學(xué)生對知識點的把握。除此之外，翻轉(zhuǎn)課堂在一定程度上，能有效地提升課程教學(xué)的趣味性。在翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的過程中，學(xué)生可以從教師的角度入手，對具體的知識進(jìn)行探究和整合工作，這增加了學(xué)習(xí)的趣味性。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，唯有課堂活動具有趣味性，學(xué)生才會更加積極地汲取知識，學(xué)生對知識的掌握也會更加牢固，如此，教師對學(xué)生課堂的指導(dǎo)效果就會提高，從而產(chǎn)生高效的課堂教學(xué)。

例如，當(dāng)教師在講授《荷花》的時候，重點是給學(xué)生講述荷葉的樣子，使學(xué)生可以了解一定的描繪景物的方法與技法。所以，教師面對這樣的教學(xué)內(nèi)容時，課程的重難點必須放在學(xué)生對荷葉優(yōu)美姿態(tài)的感知上。教師在授課的過程中，針這一課程重難點，可以讓學(xué)生嘗試運用想象力進(jìn)行理解，并思考作者為什么會如此介紹這一問題。采用這種的課堂形式，不但能增強(qiáng)小學(xué)生語文閱讀教材的實效性，而且還能提高學(xué)生對教材重難點知識的掌握，使翻轉(zhuǎn)教學(xué)這一模式在小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)中獲得更良好的應(yīng)用，從而促進(jìn)教師和學(xué)生雙方的發(fā)展。

（5）構(gòu)建以學(xué)生為中心的課堂

在小學(xué)語文課程教學(xué)活動中，教師為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，需構(gòu)建以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)。以學(xué)生為核心，其實就是在課堂教學(xué)活動中，要重視學(xué)生在課堂中的主體性，從學(xué)生的角度對問題進(jìn)行思考和探索，以此實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平的提升。在當(dāng)前的學(xué)校教育工作中，構(gòu)建以學(xué)生為中心的課堂，展現(xiàn)的是以學(xué)生為中心的教育理念，學(xué)生能在最為直接的環(huán)境中，實現(xiàn)成長與發(fā)展。但構(gòu)建以學(xué)生為中心的課堂不是一件容易的事情，在此過程中，教師既要尊重學(xué)生的選擇，同時也要實現(xiàn)課堂教學(xué)的目標(biāo)，如此才能有效地推動學(xué)生的發(fā)展。如何在課堂的教學(xué)工作中平衡好兩者之間的關(guān)系，需教師認(rèn)真思考和分析。

在講授《小蝌蚪找媽媽》的時候，教師可以利用多媒體，給學(xué)生播放一個簡單的視頻動畫小故事，主要展示的內(nèi)容是一群小蝌蚪在池塘里面游來游去，在游的過程中，遇到了魚、烏龜和青蛙，小蝌蚪在遇到每一只動物的時候，都與這些動物展開了交談。但是在視頻播放的過程中，教師不要將談?wù)摰木唧w內(nèi)容展示出來，這樣能留給學(xué)生很大的想象空間和思考空間，從而引發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生形成對課文學(xué)習(xí)的動力。等到視頻播放完成之后，教師便展示這節(jié)課程的主題，給學(xué)生一定的時間，讓學(xué)生進(jìn)行課文閱讀。然后在講授新課的時候，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀內(nèi)容給視頻片段配上正確的對話內(nèi)容。采用這樣的方法，可以鍛煉學(xué)生對課文的自主閱讀理解能力，讓學(xué)生自主進(jìn)行課程問題的解答。最后，通過小組討論的方式落實翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)工作。例如，引導(dǎo)學(xué)生討論“應(yīng)該采用什么樣的形式對這篇課文進(jìn)行復(fù)述”，結(jié)合確定的形式，進(jìn)行具體的復(fù)述活動演示。通過這些活動，學(xué)生能在進(jìn)一步梳理課文框架的過程中，展開對課程知識的思考和探究，這培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

（6）完善學(xué)生的核心素養(yǎng)結(jié)構(gòu)

小學(xué)語文教師在開展核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的時候，需完善學(xué)生的核心素養(yǎng)結(jié)構(gòu)。對學(xué)生來說，知識結(jié)構(gòu)是非常重要的。形成扎實的知識結(jié)構(gòu)，能讓學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)工作之中，獲得更好的提升與發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)教學(xué)工作，教師需從課堂教學(xué)整體環(huán)節(jié)入手，在綜合各環(huán)節(jié)中提高學(xué)生對課程知識的認(rèn)識。如此，能有效地實現(xiàn)學(xué)生本身核心素養(yǎng)的提升，高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)。

例如，《金色的草地》這篇課文主要描寫了作者的家門前有一大片蒲公英的草地，每當(dāng)蒲公英開花的時候，草地就變成了金色。每次到了這種時候，作者和他的弟弟總是開心地隨意揪蒲公英。在這樣的玩耍過程中，作者有一次無意中發(fā)現(xiàn)了草地顏色的變化，并且還通過仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)了變化的原因，從此，蒲公英成了作者和他弟弟最喜愛的一種花。這篇課文的教學(xué)重點是希望通過對內(nèi)容的理解，能激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛并體驗大自然給人們生活帶來的快樂，同時，還要培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、了解自然的意識。那么在這樣的一篇課文中，教師應(yīng)該怎樣采用什么樣的教學(xué)方式呢？筆者認(rèn)為，借助多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)是良好的教學(xué)方法。因為正處在7～12歲之間的小學(xué)生的心智還未發(fā)育完全，思維方式也不夠成熟，他們的這個年紀(jì)好奇心比較重，容易喜歡比較有趣的事物，所以教師可以結(jié)合他們的這樣一種心理，適當(dāng)?shù)夭捎秒娮釉O(shè)備輔助教學(xué)。教師可以在課前找尋一些關(guān)于這節(jié)課內(nèi)容的視頻或者是圖像，然后在上課的時候邊進(jìn)行一些引導(dǎo)性的講解，邊播放這些圖像信息。

多媒體因為其聲、色、圖像等相結(jié)合的優(yōu)勢可以引激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將他們的目光聚集在課堂上。學(xué)生也會因為對所學(xué)內(nèi)容感興趣而在課堂上積極發(fā)言，積極參與學(xué)習(xí)活動中。通過采用這樣的一種教學(xué)方式，可以使學(xué)生的自主參與意識得到增強(qiáng)，使他們的主體性地位得到更明顯的體現(xiàn)。

總之，在小學(xué)語文寫作和閱讀教學(xué)中注重運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能給學(xué)生帶來新鮮的體驗，從而提高學(xué)生的作文水平，同時，可以提高學(xué)生良好的閱讀效果，并促進(jìn)讀寫能力的發(fā)展。而教師為了做到對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的良好運用，必須了解翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的重要性，進(jìn)而更加關(guān)注翻轉(zhuǎn)課堂模式的運用，在立足學(xué)生和課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，選取恰當(dāng)?shù)恼n堂時機(jī)開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，并以此促進(jìn)對小學(xué)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而提升學(xué)生的讀寫能力與水平。

參考文獻(xiàn)

[1]劉佳銘.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂行動研究[D].太原：山西大學(xué)，2021.